注重課堂管理，提高化學(xué)教學(xué)有效性

朱析杭

一、問(wèn)題提出

隨著我國(guó)新課程改革的逐步推進(jìn),教師們將注意力愈來(lái)愈集中在了教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的設(shè)計(jì)以及教學(xué)手段的選擇上。筆者作為一名年輕教師,正處在努力學(xué)習(xí)的過(guò)程中。但在教學(xué)過(guò)程中卻發(fā)現(xiàn),課堂教學(xué)往往不按預(yù)設(shè)的方向進(jìn)行,常出現(xiàn)一些問(wèn)題行為。許多時(shí)候,看似活躍的課堂卻收不到理想的教學(xué)效果。筆者認(rèn)為,先進(jìn)的教學(xué)思想,高超的教學(xué)藝術(shù)固然重要,但瑣碎而不可或缺的課堂管理也不容忽視。實(shí)踐證明,有效的課堂管理可提高課堂教學(xué)的效率。

二、化學(xué)課堂管理的重要性

課堂是教學(xué)的主陣地。課堂管理得好,有助于營(yíng)造一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境,使教師能夠有效的組織教學(xué)。師生之間的溝通變得順暢,教學(xué)效率就高。反之,再充分的教學(xué)準(zhǔn)備都將只是事倍功半,甚至徒勞無(wú)功。

1.由化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)決定。實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂,是化學(xué)的魅力和激發(fā)學(xué)生興趣的主要源泉,更是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的重要方法和手段。因此,演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)是化學(xué)課堂中不可或缺的教學(xué)手段,也是一種相對(duì)比較開(kāi)放、自主的教學(xué)手段,學(xué)生容易思想松散、注意力不集中、不遵守教學(xué)秩序。

2.由新課程理念決定。在學(xué)習(xí)方式上,新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與,樂(lè)探究、勤動(dòng)手,學(xué)生在課堂上合作交流多了,參與活動(dòng)多了;在教學(xué)方式上,新課程強(qiáng)調(diào)教師角色由“居高臨下”轉(zhuǎn)向“平等中的首席”,注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、探究。在課堂上,學(xué)生和老師的平等對(duì)話多了,自主探究空間大了,結(jié)果又很容易造成有些課堂氣氛顯得特別“活躍”。學(xué)生之間或爭(zhēng)奪發(fā)言機(jī)會(huì),或?yàn)榱四硞€(gè)問(wèn)題無(wú)休止的辯論,或鬧哄哄的小組交流討論。

3.由學(xué)生心理特點(diǎn)決定。高中學(xué)生處于由半成熟向成熟過(guò)渡的時(shí)期,獨(dú)立性、自覺(jué)性、意志力都有所提高,但仍帶有沖動(dòng)性、草率性,自律意識(shí)也不夠強(qiáng),容易受外界因素的干擾,是一個(gè)容易搖擺的時(shí)期。

三、有效化學(xué)課堂管理策略

教師在實(shí)施教學(xué)過(guò)程中,精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和科學(xué)的選擇教學(xué)手段已經(jīng)不是最難的事情。況且,許多學(xué)校都采用了集體備課的方式,備課的效率及效果都達(dá)到了比較理想的程度。如何有效的進(jìn)行課堂管理,使我們的備課能更有效的實(shí)施?筆者通過(guò)對(duì)課堂管理實(shí)踐的反思,形成了以下幾點(diǎn)看法:

1.課堂需要規(guī)則。“沒(méi)有規(guī)矩,不成方圓”,缺乏了規(guī)則就缺乏了對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)有的約束力。初為人師時(shí),筆者對(duì)這方面毫無(wú)經(jīng)驗(yàn)。第一次上實(shí)驗(yàn)課前,沒(méi)有告訴學(xué)生應(yīng)該做什么,不應(yīng)該做什么。進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室后,同學(xué)們感受不到課堂的約束力,自由散漫,進(jìn)入課堂拖拖拉拉,進(jìn)來(lái)后四處走動(dòng),大聲喧嘩,隨便擺弄桌上的實(shí)驗(yàn)器材及試劑。動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí),大聲講話,隨意走動(dòng)等現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。一堂課下來(lái),基本的教學(xué)內(nèi)容都很難完成,更別提教學(xué)效果。壞習(xí)慣一旦養(yǎng)成,以后雖定下規(guī)則,也需花一番功夫才能糾正,所以一開(kāi)始便要立下課堂規(guī)則。

新課程主張以學(xué)生為本的教學(xué)理念,倡導(dǎo)學(xué)生在課堂上多發(fā)言、多討論,主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中。一些教師非常尊重學(xué)生的個(gè)性,課堂上學(xué)生可以隨意發(fā)問(wèn),可以隨時(shí)展開(kāi)自由討論,可以采取自己喜歡的任何一種方式去學(xué)習(xí)自己感興趣的內(nèi)容。長(zhǎng)此以往,課堂上出現(xiàn)了學(xué)生可以隨意離開(kāi)座位、喧鬧、嘩眾取寵等現(xiàn)象,最后,學(xué)生在各科課堂上的問(wèn)題行為不斷,使得課堂難以控制。這樣的課堂管理,表面上呈現(xiàn)的是一種現(xiàn)代化的教育理念,而實(shí)質(zhì)上是一種放任式的管理,導(dǎo)致學(xué)生在課堂上隨心所欲,影響了課堂教學(xué)的正常進(jìn)行。課堂需要民主、愉悅的氛圍,但絕對(duì)不能殺雞取卵。新課程下,學(xué)生的自主行為多了,更需要合理的規(guī)則加以控制。

規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是有效管理及其重要的組成部分。通過(guò)培養(yǎng),課堂規(guī)則被學(xué)生接受、內(nèi)化,變成學(xué)生的自覺(jué)行為。學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣,有助于形成愉快和諧的課堂氣氛,從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)展良好的課堂行為,激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)和進(jìn)取心。

2.課堂需要魅力。創(chuàng)造良好的課堂秩序和紀(jì)律,既需要合理的課堂管理制度的規(guī)范,更需要課堂教學(xué)本身的完善和改進(jìn)?？梢哉f(shuō),有效的教學(xué)是防止課堂問(wèn)題行為發(fā)生的第一道防線,好的紀(jì)律來(lái)自好的教學(xué)。也許一個(gè)教師每堂課都講得很清楚,很全面,很透徹,但如果總是一個(gè)模式,學(xué)生難免厭倦,從而發(fā)生一系列的問(wèn)題行為。因此,教師要大膽創(chuàng)新,努力探索最佳的教學(xué)手段和教學(xué)途徑,通過(guò)不同凡響的藝術(shù)處理,激起學(xué)生心中智慧的火花與強(qiáng)烈的求知欲。

化學(xué)是一門(mén)與生活聯(lián)系相當(dāng)緊密的學(xué)科,教師要從自然界和社會(huì)生活實(shí)際中攫取學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的素材來(lái)創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,保證教學(xué)信息的清新、有趣、可信,使學(xué)生易于接受、理解新的教學(xué)信息。例如,利用電影《指環(huán)王》中飛龍片斷引入《鎂》的教學(xué);利用北京奧運(yùn)火炬燃料引入《烷烴》,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣?！段镔|(zhì)的量》對(duì)于剛接觸到這一概念的學(xué)生來(lái)說(shuō)是一理解難點(diǎn),筆者利用“顧客扛硬幣買(mǎi)空調(diào)”的新聞,用一毛硬幣與一百元紙幣之間的關(guān)系來(lái)說(shuō)明《物質(zhì)的量》的概念,使抽象問(wèn)題變得簡(jiǎn)單化,從而增強(qiáng)同學(xué)們學(xué)習(xí)的自信。同時(shí),要精心設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)、歸納與小結(jié)、交流與討論、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)、問(wèn)題情境設(shè)置等環(huán)節(jié),有效傳輸教學(xué)信息,讓枯燥乏味的課堂變得有趣化、豐富化、多元化、活躍化,使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下學(xué)習(xí),感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,從而對(duì)學(xué)習(xí)更加積極主動(dòng)。教學(xué)設(shè)計(jì)與課堂管理是相互促進(jìn)的,教師要不斷提升教學(xué)質(zhì)量,增強(qiáng)教學(xué)魅力,從而實(shí)現(xiàn)有效課堂管理。

3.課堂需要激勵(lì)。長(zhǎng)期以來(lái),教師在課堂管理過(guò)程中通常采用懲罰方式,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的順從,達(dá)成課堂的控制。實(shí)踐證明,這是極其低效的,甚至?xí)m得其反。從某種意義上說(shuō),微笑、激勵(lì)、共鳴都帶有教育機(jī)智的色彩,尤其是激勵(lì),起著引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑獲取新知的作用,促使他們?cè)诔晒Φ臍g樂(lè)中充滿信心的學(xué)習(xí)。課堂的有效管理應(yīng)該是通過(guò)激勵(lì)來(lái)滿足學(xué)生的心理需求,形成課堂中積極向上的氣氛,調(diào)動(dòng)學(xué)生專(zhuān)心投入的熱情。激勵(lì)是有效課堂管理的核心。

比如,筆者所在學(xué)校的學(xué)生整體素質(zhì)相對(duì)較低,學(xué)習(xí)積極性不高。學(xué)生進(jìn)入高中后,新鮮感一過(guò),上課不專(zhuān)心,課后作業(yè)完成情況越來(lái)越糟。起初,筆者堅(jiān)持每天清理學(xué)生作業(yè),將未交作業(yè)同學(xué)的名單在班里公布,但收效不大,甚至出現(xiàn)學(xué)生之間相互傳抄的不良風(fēng)氣。后來(lái)經(jīng)過(guò)反思,筆者決定換一種方式。接到一個(gè)新的班級(jí)后,每天上課的第一件事情就是對(duì)前一天作業(yè)做得好的、進(jìn)步大的、書(shū)寫(xiě)工整的學(xué)生予以鼓勵(lì);上課的時(shí)候,經(jīng)常對(duì)學(xué)生提問(wèn)點(diǎn)撥,讓學(xué)生板演,根據(jù)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展費(fèi)時(shí)不多的比賽活動(dòng)等,給與各類(lèi)學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成功的機(jī)會(huì),并及時(shí)給予評(píng)價(jià)及鼓勵(lì)。結(jié)果,整個(gè)學(xué)期班里學(xué)習(xí)化學(xué)的風(fēng)氣都非常良好。

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)主要依靠學(xué)生內(nèi)動(dòng)力的趨勢(shì),但外動(dòng)力也是不容忽視的因素。激勵(lì)就是將外在動(dòng)力因素轉(zhuǎn)化為內(nèi)在動(dòng)力因素,抓住了激勵(lì)機(jī)制也就從根本上抓住了調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。當(dāng)然,貫徹激勵(lì)原則并不排除嚴(yán)格要求和必要的批評(píng),有說(shuō)服力的批評(píng)其實(shí)也是對(duì)學(xué)生的激勵(lì)。教師應(yīng)當(dāng)正確應(yīng)用激勵(lì)手段,強(qiáng)化課堂管理,使學(xué)生更加積極的進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)。

4.課堂需要威信。贊可夫說(shuō):“教師如果沒(méi)有威信,那就是說(shuō)師生之間沒(méi)有正確的相互關(guān)系,就缺少了有成效的進(jìn)行教學(xué)和教育工作的必要條件?！?赫爾巴特認(rèn)為:“除了這種威信外,學(xué)生不再重視任何其他意見(jiàn)?！?有威信的教師,可以用輕輕一句話甚至一個(gè)眼神便使亂哄哄的課堂剎那間安靜下來(lái);威信不高的教師,即使大聲訓(xùn)斥也不能使學(xué)生信服和服從。威信就是教師的形象,是一種無(wú)聲的管理權(quán)威。有威信教師的表?yè)P(yáng),能引起學(xué)生愉快自豪的情緒,促使學(xué)生進(jìn)一步要求自己表現(xiàn)得更好,沒(méi)有被老師表?yè)P(yáng)的學(xué)生也會(huì)積極爭(zhēng)取得到表?yè)P(yáng)。而無(wú)威信的教師,即使表?yè)P(yáng)也起不到鼓舞作用,學(xué)生對(duì)其批評(píng)往往也是口服心不服。

加強(qiáng)修養(yǎng)、為人師表、言傳身教等,都是一個(gè)教師樹(shù)立威信所必需的,特別是教師的第一印象。教師在學(xué)生面前的第一堂課,一定要精心設(shè)計(jì)、精心管理,然后讓這良好的第一印象繼續(xù)下去。教師有威信,教學(xué)就成功了一半。教學(xué)管理,應(yīng)從樹(shù)立威信開(kāi)始。

總之,出色的課堂管理不僅能使學(xué)生的不良行為降到最低的程度,而且能使課堂總是持續(xù)著有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此,教師要重視課堂管理,明確教學(xué)行為的合理性和有效性,從而提高課堂教學(xué)的有效性。

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