如何提高小學(xué)生寫作能力

王正富

【摘要】在重視學(xué)生寫作訓(xùn)練的同時,要注意增強學(xué)生寫作的自信心,激發(fā)起他們寫作的興趣,并有意識的創(chuàng)設(shè)寫作情景,讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作潛能,學(xué)生就能盡情地投入到寫作中去,寫出有血有肉、有真情實感的好文章。

【關(guān)鍵詞】提高;寫作;激發(fā)

How to sharpen the elementary student writing ability

Wang Zhengfu

【Abstract】While takes the student to write training, must pay attention strengthens the self-confidence which the student writes, stimulates interest which they write, and the establishment writing scene consciously, lets the student creatively display own writing potential, the student can invest heartily into the writing, writes vividly, has the true feelings true feelings good article.

【Key words】Enhances; Writing; Stimulation

小學(xué)生作文是語文教學(xué)的重頭戲,但很多學(xué)生怕寫作文。提到作文,很多學(xué)生不自覺地就會皺起眉頭,提到教作文,很多老師也會不自覺地皺起眉頭。面對這個令人頭疼但又不得不去面對的問題,教師們都在思考:如何讓學(xué)生盡情地投入到寫作中去,讓他們感受到作文的快樂?筆者認(rèn)為應(yīng)從以下幾個方面來提高小學(xué)生寫作能力。

1 激趣, 讓學(xué)生想寫樂寫

自信心是小學(xué)生自主創(chuàng)新性學(xué)習(xí)中很重要的心理品質(zhì),也是獲得成功的重要保障,而興趣是最好的老師。剛開始學(xué)習(xí)寫作的學(xué)生,常常有一種望“文”生畏的心態(tài)。因此,教師要想打開學(xué)生心里的這個“結(jié)”,讓學(xué)生在每次作文時都想寫、樂寫,就必須從增強自信心、激發(fā)興趣入手。只要能使學(xué)生攻破這一關(guān),調(diào)動起他們的積極性,作文教學(xué)就能順利進(jìn)行了。如:在教三年級學(xué)生第一次習(xí)作,并不急于把寫作的有關(guān)知識灌輸給學(xué)生,而是抓住身邊一個活生生的事例,讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)可寫之處,并自愿去寫。寫人物可從最喜歡的家人開始,教學(xué)生用一周的時間去觀察、去體會,第二周開始寫,第三周交上來的作文有《我的外婆》、《媽媽真漂亮》、《我有一個好爸爸》……一篇篇文章字字句句表達(dá)了孩子們的心聲,我告訴他們,這就是作文,把自己所見、所聞、所想、所感寫出來,讓別人對你文章感興趣,你就成功了。

2 積累,讓學(xué)生儲備素材

素材是文章的血肉。許多學(xué)生由于平時不注意積累素材,每到作文時就去搜腸刮肚,或者胡編,或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。寫作的素材來源于生活,只有通過觀察生活,學(xué)生的作文才“言之有物”,內(nèi)容才充實。在教學(xué)實踐中筆者認(rèn)為,最好的訓(xùn)練方法就是用“問題”導(dǎo)向目標(biāo),即:根據(jù)作文訓(xùn)練的過程,確定觀察的范圍、對象,再按照一定的順序和重點,精心設(shè)計一系列“問題”,讓學(xué)生帶著問題,有意識地在觀察中尋根溯源,邊觀察、邊思考、邊記錄,直到逐個弄清問題為止。有了這些問題作引導(dǎo),學(xué)生會不知不覺地逐漸養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣,掌握觀察要領(lǐng),從而積累大量作文素材。這樣,寫起文章來就會下筆自有言,寫出來的文章就有血有肉。

3 立意,讓學(xué)生清楚意圖

立意,就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢?

3.1 立意要正確。正確立意是作文的第一要義,所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確,符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律,符合人的基本道德要求,能給人以積極向上的啟發(fā)。

3.2 立意要專一?！白魑闹?貴于專一,專則生巧,散乃人愚?！睙o論多么復(fù)雜的事情,主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題,又想闡述那個觀點,東拉西扯,必然立意不明確。其實,想面面俱到肯定會面面不到位,況且一篇文章只能有一個中心,與其“貪多嚼不爛”,不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心,即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心,也要做到緊貼中心作文,目標(biāo)始終如一,著墨于素材與中心的結(jié)合點,使素材蘊涵的力量全部直指中心。

3.3 立意要新穎。文章最忌人云亦云,新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框,而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的內(nèi)容,避開他人所常寫,寫別人所未寫。即使同一寫作對象,總是可以從多角度切入,只要我們打破思維的定式,站在時代的高度,避“俗”求“異”,多角度、多側(cè)面思考,或聯(lián)想、或擴(kuò)展、或類比、或逆向,發(fā)人之所未發(fā),就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最美的彩虹。

3.4 立意要巧妙。在習(xí)作有限的文字內(nèi),要表現(xiàn)較為深刻的思想,就只能一粒沙里看世界,從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌,從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手,對社會、對人生進(jìn)行描述和深思,即立意要大處著眼,小處落筆,角度雖小,卻能以小見大,平中求奇。

4 構(gòu)思,教學(xué)生精心剪裁

構(gòu)思是培養(yǎng)學(xué)生的思維和發(fā)展能力的過程,是學(xué)習(xí)謀篇布局的重要一步。有了觀察得來的素材,還不等于能寫出好文章,還必須通過巧妙構(gòu)思,精心裁剪,才能寫出好文章。但是,這對小學(xué)生來說實在不容易,因為這不僅要“言之有序”,而且還要“言之有理”。不過,若根據(jù)小學(xué)生模仿性強的心理特征,借用寫人、寫事和寫物的典型文章,將抽象難懂的作文知識化難為易,還是有辦法把學(xué)生引上構(gòu)思之“路”的。比如,在訓(xùn)練寫景時,可用《美麗的小興安嶺》一文,作為范文,這篇文章結(jié)構(gòu)總分總,先總寫小興安嶺,再分述小興安嶺春、夏、秋、冬的不同景色,文章結(jié)構(gòu)分明,便于學(xué)生掌握。有了典型文章引路,待學(xué)生入門后,再適當(dāng)進(jìn)行靈活布局的巧妙構(gòu)思訓(xùn)練。經(jīng)過反復(fù)的訓(xùn)練,使學(xué)生逐步把握構(gòu)思的一般規(guī)律,從而完成作文的構(gòu)思。

5 自主, 讓學(xué)生寫出真情

小學(xué)寫作文時往往會沉溺于固定的模式,造成一種不良的“文風(fēng)”,即學(xué)生經(jīng)常會套用教師提供的“首尾呼應(yīng)”“開門見山”“篇末點題”等固定格式,甚至所寫的內(nèi)容也是教師所舉的例子,并不是言自己之想言,寫自己之想寫。這樣,不僅不利于學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),而且還妨礙了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。 在作文教學(xué)過程中,要在幫助學(xué)生提高寫作的認(rèn)識策略水平,協(xié)助學(xué)生解決“準(zhǔn)備”“構(gòu)思”“起草”和“定稿”等活動中所遇到的困難基礎(chǔ)上,把“自主權(quán)”還給學(xué)生,讓他們根據(jù)自己的主觀感受,表達(dá)自己心中的“真情”。這樣,既能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,又能發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

總之,在重視學(xué)生寫作訓(xùn)練的同時,要注意增強學(xué)生寫作的自信心,激發(fā)起他們寫作的興趣,并有意識的創(chuàng)設(shè)寫作情景,讓學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮自己的寫作潛能,學(xué)生就能盡情地投入到寫作中去,寫出有血有肉、有真情實感的好文章。

收稿日期:2009-06-14