淺議多媒體在初中物理教學(xué)中的運用

張　洋

【摘要】隨著教育信息現(xiàn)代化的發(fā)展,多媒體與中學(xué)物理教學(xué)整合已經(jīng)在中學(xué)課堂教學(xué)實踐中逐步得到普遍應(yīng)用。本文主要闡述多媒體與物理學(xué)科教學(xué)進行整合的應(yīng)用,并結(jié)合我的物理教學(xué)實踐,談?wù)勑牡皿w會。

【關(guān)鍵詞】多媒體;物理教學(xué);整合

Discusses shallowly multimedia in the junior middle school physics teaching utilization

Zhang Yang

【Abstract】Along with the education information modernizations development, multimedia already gradually obtained the universal application with the middle school physics teaching conformity in the middle school classroom instruction practice. This article mainly elaborated that multimedia carries on the conformity with the physics department teaching the application, and unifies my physical teaching practice, chats the attainment experience.

【Key words】Multimedia; Physical teaching; Conformity

隨著新課程改革的深入和多媒體的發(fā)展,以多媒體為載體,整合物理課堂教學(xué)使物理教學(xué)過程日趨完善,給物理課堂提供了一個更為廣闊的新天地,進一步提高物理教學(xué)質(zhì)量,深化教學(xué)改革,推進多媒體在教育教學(xué)中的應(yīng)用,促進教師素質(zhì)的提高。在我教學(xué)過程中,利用了“物理學(xué)與多媒體整合”,在物理教學(xué)過程中進行了各種有益的嘗試。我認真分析了教材內(nèi)容,結(jié)合自己的課堂教學(xué)實踐,總結(jié)得出以下幾種情況可以充分發(fā)揮物理與多媒體整合,促進物理教學(xué)等。

1 整合,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,寓教于樂

實施“素質(zhì)教育”是課堂教學(xué)改革的一個重要方面,提高課堂教學(xué)效果就要集中學(xué)生注意力,充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來參與教學(xué)并接受所學(xué)知識。利用Powerpoint、Flash、思維地圖等多媒體制作工具,綜合利用各種教學(xué)素材,編寫自己的演示文稿或多媒體課件。例如在溫度教學(xué)中我在其他老師的幫助下制作了不同溫度計在熱水中加熱,其內(nèi)部液柱升高變化的Flash動畫,結(jié)合實驗室的學(xué)生自己的實驗觀察,清楚的說明了溫度計的原理。由于多媒體能使圖、文、聲集于一體,采用了物理與多媒體整合,比傳統(tǒng)教學(xué)更直接,能讓學(xué)生注意力更集中,使教學(xué)內(nèi)容形象生動,富有感染力,充分地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使枯燥的學(xué)習(xí)變得輕松愉快,大大提高了課堂教學(xué)質(zhì)量與效率,同時培養(yǎng)了學(xué)生善于觀察、勤于思考、嚴謹認真的科學(xué)態(tài)度。

2 整合, 提供學(xué)習(xí)資源和拓展性學(xué)習(xí)的途徑

物理是一門實驗科學(xué),它的特點是邏輯性強,抽象思維要求高。在課堂教學(xué)中,整合,充分利用多媒體顯示動畫,把主要現(xiàn)象盡可能清楚地表現(xiàn)出來,能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性。

2.1 動畫顯示實驗條件不易控制物理現(xiàn)象。

由于一些實驗條件不易控制,如研究碰撞中的動量、能量變化問題,涉及碰撞前后速度、動量、動能等的變化問題,利用多媒體,可以使問題更加直觀、形象。課堂教學(xué)上,“光學(xué)”中的本影和半影教學(xué)中,利用CAI模擬出太陽、地球、月亮三者之間的轉(zhuǎn)動情況,借助學(xué)生熟悉的日食(全食和偏食)、月食(全食和偏食),分析本影和半影的形成,進而讓學(xué)生更深入地理解日食和月食的成因,使整個教學(xué)形象、具體。在講評2003年高考(江蘇卷)第20題時,我們利用Flash制作雙球彈簧系統(tǒng)的動畫,放慢物理過程,展示雙球彈簧系統(tǒng)在一系列碰撞過程中的速度交換,動能和彈性勢能互相轉(zhuǎn)化過程的情景,多媒體在一幅畫面中演示這種有聯(lián)系的連續(xù)的動畫,這在教學(xué)中能起到化解難點、突破重點的作用。

2.2 講解一些比較抽象的物理概念。

在教學(xué)中,有許多物理概念觸及大量抽象,難理解的知識,單憑語言不易講清楚。如電場線、波、磁感應(yīng)線等,運用多媒體可化抽象為形象,突破難點。而利用CAI就可以從聽覺、視覺上動態(tài)的表現(xiàn)出來,使內(nèi)容形象化、具體化,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,從而提高了學(xué)習(xí)效果。如在電磁振蕩過程中,LC回路中通過線圈的電流強度、電容器兩極板間的電壓、電場能、磁場能都作周期性的變,一般的演示實驗只能讓學(xué)生觀察到串聯(lián)在電路中的電流表指左右擺動,不能觀察到電流、電壓、電場能、磁場能的具體變化特點及它們之間的關(guān)系,利用多媒體就可以形象動態(tài)地展示出各量的變化過程,使學(xué)生看到電流、電壓、電場能、磁場能是怎樣逐漸變化的。

2.3 摸擬現(xiàn)實中不能直接再現(xiàn)的物理現(xiàn)象:通過多媒體技術(shù)模擬實驗的過程,可以彌補常規(guī)實驗儀器的不足,提高物理實驗的演示效果。在講解原子核裂變和聚變時,如原子彈的爆炸過程,因為該過程有巨大的危害性,在現(xiàn)實生活中不能直接再現(xiàn)。通過CAI模擬,并在模擬原子彈爆炸過程中,加入聲音、色彩、與之形成對比的環(huán)境現(xiàn)象使之更加逼真,讓學(xué)生猶如身臨其境,感受到爆炸的巨大威力,達到演示實驗達不到的效果,使學(xué)生對問題的理解更加直觀易懂,取得意想不到的教學(xué)效果。

3 整合,增大物理課堂教學(xué)容量

3.1 多媒體體現(xiàn)原始的黑板功能。

利用多媒體代替小黑板展示例題或者其它信息,省力省時,使用方便且容量可以不受限制。如講《力》這節(jié)課時,把對應(yīng)每個知識點的內(nèi)容以及課堂需要進行測試習(xí)題,通過課件可以一一展示。一方面可以把知識完整展示出來,相對長時間保留在視野內(nèi),讓學(xué)生對知識的整體結(jié)構(gòu)形成系統(tǒng)的感性和理性認識,便于知識理解、理清思路,另一方面教師節(jié)省更多的時間引導(dǎo)學(xué)生去觀察,組織課堂教學(xué),及時調(diào)整課堂節(jié)奏,提高課堂教學(xué)效率。

3.2 多媒體擴大學(xué)生視野。

教師在講解完《聲音的產(chǎn)生和傳播條件》時,可以利用多媒體播放北京天壇的回音壁、三音石、北京奧運會鳥巢等視頻,學(xué)生的心情愉悅,又能體會到學(xué)習(xí)物理知識有用性,讓學(xué)生在歡笑增大知識量,擴寬知識面,提高應(yīng)用知識的能力。

4 整合,豐富感性認識,促進思維發(fā)展

人們認識事物的過程遵循從感性到理性、從具體到抽象、從簡單到復(fù)雜的認識規(guī)律,學(xué)生接受知識的過程也是一樣。但物理學(xué)科對理性要求比較高,因此長期以來學(xué)生普遍認為物理難學(xué),對物理產(chǎn)生了一種畏懼心理。利用多媒體多媒體可以方便地向?qū)W生提供充實具體的材料、場景,使學(xué)生的探究活動有了實在的物質(zhì)基礎(chǔ)。

5 整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,為自主學(xué)習(xí)、給學(xué)生探究學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)條件

學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高離不開一定的知識背景。為了擴大學(xué)生的知識面,有些物理課題可以利用微機進行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。結(jié)合課程標準和教材要求,教師提出一些參考性的研究課題,或指導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,通過學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)、師生的互動和合作,達到擴展閱讀,培養(yǎng)學(xué)生從網(wǎng)絡(luò)獲取信息、篩選信息、加工信息和協(xié)作學(xué)習(xí)能力。

總之,多媒體與物理學(xué)科整合的前途是光明的,我們應(yīng)該對它有一個全面的清醒的認識,并在今后的教學(xué)工作中不斷地進行探索與總結(jié)。

參考文獻

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[3] 多媒體與課程整合:何處是大道.中國教育報,2004年10月27日第4版

收稿日期:2009-06-25