用心與學(xué)生交流

郭淑珍

音樂是一門古老而常青的藝術(shù),是表達人們情感和思想的一種藝術(shù)形式,是不可言傳的微妙內(nèi)在世界情感波動。時代在呼喚,要讓學(xué)生真正體會到在音樂課堂上當“主角”的感覺,那么作為教師應(yīng)怎樣溶入到學(xué)生的圈子當中,和學(xué)生零距離接觸,為此我不斷的探索與思考,從中得出幾點看法。

那音樂課堂上如何走進學(xué)生,與生共舞呢?通過自己的努力實踐和思考,有了以下看法:

1 調(diào)整好心態(tài),創(chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習氛圍

要求音樂教師要精神飽滿,只有這樣才能在教學(xué)活動中充滿激情,才能感染學(xué)生的情緒。教師的情感有多真,學(xué)生的情感才會有多深。記得初為人師時,我記著老教師的叮囑,開頭幾節(jié)課要給學(xué)生下馬威,這樣以后的音樂課他們就不會大叫大嚷。學(xué)生只要稍微搗亂,我就大聲批評、指責。音樂課上從此少了歡歌笑語。但是在一次在上音樂課時,我要求學(xué)生站起來學(xué)學(xué)京劇的唱腔及走步,有一個胖墩墩的小男孩,學(xué)得特別像,加上那滑稽的動作逗得全班哈哈大笑,我情不自禁地拍掌叫好,隨即課堂上充滿了笑聲與掌聲。課后學(xué)生圍上來跟我說:“老師,我們喜歡這樣上課?！薄袄蠋?你笑起來真美。”此刻我才意識到走進學(xué)生,微笑的面對學(xué)生是多么重要。從此我時時提醒自己一定要微笑,走下講臺,走進學(xué)生,和學(xué)生面對面、心與心的交流。長時間下來,學(xué)生很愿意跟我接觸,很愿意上音樂課,課堂氣氛也變得融洽、和諧。教師少一份居高臨下,學(xué)生就多一份自信與熱情。

2 用富于感召力的語言,激發(fā)學(xué)生的參與欲望美的語言具有豐富的感染力,是課堂的凝聚劑

音樂教師的語言除像一般教師那樣,追求語言內(nèi)容正確、科學(xué)、充實之外,還在語調(diào)、語力、語速、語量上都要有更高的要求。

2.1 語言通俗易懂,有利于開拓學(xué)生思路簡練生動的語言,能啟發(fā)學(xué)生積極參與到活動中來。在上初二年級梨園風情這一單元《唱臉譜》一課時,為了吸引學(xué)生,提高學(xué)習興趣,教師提問:“你們能根據(jù)‘藍臉的竇爾敦盜御馬……這一部分歌詞找出相對應(yīng)的臉譜嗎?”師邊說邊唱,在范唱的同時出示京劇臉譜,學(xué)生馬上隨著音樂參與到活動中去,萌發(fā)主動參與意識。接著老師說:“誰能表演一下京劇的的走步啊?”學(xué)生積極表現(xiàn),接著學(xué)生跟著老師彈奏的旋律模仿京劇的唱腔,唱出了京劇的韻味。這樣在聆聽中學(xué)習歌曲,調(diào)動了學(xué)生的主動性。

2.2 語言幽默、風趣,容易和學(xué)生產(chǎn)生共鳴 趣味性的語言是一種調(diào)劑品,使人放松,給人帶來歡樂,并在快樂中學(xué)習。如學(xué)唱歌曲《當兵的人》時,學(xué)生雖然旋律掌握了,但聲音卻萎靡不振。這時我便說:“我好象覺得咱們這個班的‘兵都病泱泱的,沒有一點軍人的氣勢?！闭f完學(xué)唱他們的聲音,全班樂開了花?！澳悄銈兪遣皇翘颖?”“不是”學(xué)生響亮的回答后,再演唱歌曲,聲音便有了很大的改觀。

3 勾起學(xué)生的興趣和求知欲,發(fā)揮學(xué)生的主體性新音樂課程標準中強調(diào):“音樂教師要勇于從傳統(tǒng)的角色中跳出來,變‘教書匠為‘設(shè)計師、 ‘合作伙伴,為學(xué)生的音樂學(xué)習創(chuàng)造寬松、融洽的人際環(huán)境”

為此我想出相應(yīng)的對策,充分調(diào)動學(xué)生的主動性,引導(dǎo)學(xué)生積極參與音樂活動,讓學(xué)生的學(xué)習在自信中進行,引導(dǎo)學(xué)生自信嘗試,自信表達,自信探究,自信創(chuàng)造。在學(xué)唱完歌曲《走進西藏》時,我說:“我們還可以用什么方式來表現(xiàn)這首曲子?！苯酉聛韺W(xué)生創(chuàng)編藏族舞蹈動作并表演。留學(xué)生一點空間,讓他們在音樂課堂上自由飛翔,這樣學(xué)生的創(chuàng)造性才能得以發(fā)揮。

4 創(chuàng)造機會,讓更多的學(xué)生表現(xiàn)自己

每個學(xué)生都希望自己優(yōu)秀,都希望自己時時受到表揚。在教學(xué)中,經(jīng)常有些不愛動的學(xué)生,對于這樣的學(xué)生我就特意在歌唱的時候讓他們來伴奏,欣賞的時候,鼓勵他們回答問題。記得有一個剛轉(zhuǎn)來的學(xué)生,上課總低著頭,從來不看黑板,有一次在認識打擊樂器時,我要求每個小組討論敲打的方法,接著小組匯報,當輪到他們小組匯報時,我特意指明讓他來發(fā)言,開始他很不情愿上臺,于是我鼓勵他說:“沒關(guān)系,不要怕,要有自信心。來,同學(xué)們鼓勵一下?！痹谖覀兊墓奈柘?他走上講臺,配合得很好。此后,在不斷的鼓勵下,他變得既大膽又自信,能夠主動的學(xué)習了。所以,在音樂課堂上,應(yīng)多創(chuàng)造一些機會,讓更多的學(xué)生成為課堂的“主角”。音樂教學(xué)過程是師生感情交流的過程。課堂上,讓學(xué)生感到一種師生間的輕松愉快、平等互愛的和諧氣氛,能使學(xué)生對音樂由被動轉(zhuǎn)為主動。教師對素質(zhì)高和素質(zhì)低的學(xué)生要一視同仁,不可另眼看待。

在課堂上,教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習氣氛,走進學(xué)生,溶入學(xué)生,和學(xué)生零距離接觸。

收稿日期:2009-05-14