校長(zhǎng)素質(zhì)淺談

苗向東

一名好校長(zhǎng)，他應(yīng)該是一個(gè)脫離了低級(jí)趣味的、品德高尚的、公而忘私的好人；他應(yīng)該是一名熟悉教育教學(xué)規(guī)律，專業(yè)素質(zhì)過(guò)硬、愛生如子的好教師；他應(yīng)該是一位嘔心瀝血，勤勤懇懇，愿為師生服務(wù)一生的實(shí)干家。除此而外，他還必須具備如下三個(gè)方面的素質(zhì)，才可能成為一名好校長(zhǎng)。

一、具有正確的辦學(xué)理念和奮斗目標(biāo)

辦學(xué)理念是校長(zhǎng)實(shí)踐智慧的結(jié)晶，是校長(zhǎng)對(duì)優(yōu)質(zhì)教育的渴求，是校長(zhǎng)理性反思的結(jié)果。

陶行知先生說(shuō)“校長(zhǎng)是一個(gè)學(xué)校的靈魂，要評(píng)論一個(gè)學(xué)校，先要評(píng)論它的校長(zhǎng)?！碧K霍姆林斯基強(qiáng)調(diào)“對(duì)學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)首先是教育思想的領(lǐng)導(dǎo)”。一個(gè)清晰、先進(jìn)、合理的辦學(xué)理念是校長(zhǎng)進(jìn)行有效領(lǐng)導(dǎo)的前提條件和有力手段，它能激發(fā)教師的創(chuàng)造性，增強(qiáng)教師之間的團(tuán)結(jié)與合作；它也能為學(xué)生帶來(lái)良好的發(fā)展環(huán)境，提升學(xué)校的社會(huì)形象，使學(xué)校與眾不同。

沒有正確的教育思想和辦學(xué)目標(biāo)，就如同在茫茫大海上航行沒有指南針，就如同射箭瞄不準(zhǔn)靶心，必然會(huì)誤入歧途，達(dá)不到目的。作為一名校長(zhǎng)，他應(yīng)該綜合考慮本學(xué)校、本地區(qū)的多方面的因素，確立正確的辦學(xué)目標(biāo)，比如：學(xué)生素質(zhì)如何提升，課改如何開展，隊(duì)伍如何建設(shè)，管理如何實(shí)施……然后，他能讓這一理論深深的融入每一項(xiàng)教育教學(xué)活動(dòng)之中，每一位教師心中，讓這一理念和目標(biāo)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐，并在實(shí)踐中得到完善。須知，正確的教育思想和先進(jìn)的教育理論，對(duì)他人展示的是一面旗幟，對(duì)自己提供的是一個(gè)綱領(lǐng)，對(duì)過(guò)去是一個(gè)總結(jié)，對(duì)未來(lái)是一個(gè)目標(biāo)。

二、能知人善任

校長(zhǎng)首先應(yīng)該是知人之長(zhǎng)。領(lǐng)導(dǎo)者可以不知道下屬的短處，但不能不知道他的長(zhǎng)處。只關(guān)注人才的短處，是很難發(fā)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展所需的合適人才的，正所謂“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”即這個(gè)道理了，一個(gè)人即使是“寸”也有“所長(zhǎng)”的一面，領(lǐng)導(dǎo)者必須將其發(fā)掘出來(lái)并加上合理的運(yùn)用，才算是藝術(shù)地“知人”和“擇人”。明主之任人，如巧匠之制木，直者以為轅，曲者以為輪；長(zhǎng)者以為棟梁，短者以為拱角……智者取其謀，愚者取其力，勇者取其威，怯者取其慎。學(xué)校雖然分不到這般細(xì)，但每位教師各有所長(zhǎng)，校長(zhǎng)要知人之長(zhǎng)，明人之短，把每一個(gè)人都安排到最合適的崗位上，使每個(gè)人都能盡最大可能的發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，使每一位教師都能經(jīng)常保持一種平和的心態(tài)，讓每個(gè)成員都感到自己的工作是學(xué)校工作的重要組成部分，同樣都是受到重視、尊重和信任的；使他們互相理解、互相尊重，都覺得自己在這個(gè)學(xué)校大有用武之地，自己的工作是大有發(fā)展前途的，自己的工作成績(jī)是會(huì)得到肯定和贊揚(yáng)的。學(xué)人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短，揚(yáng)己之長(zhǎng)，補(bǔ)人之短。這樣大家就會(huì)產(chǎn)生工作熱情，心往一處想，勁往一處使，通力協(xié)作，為實(shí)現(xiàn)集體目標(biāo)貢獻(xiàn)力量，進(jìn)而產(chǎn)生最大的合力。

三、以人為本的法制管理

法制管理，也稱制度管理，是學(xué)校工作正常開展的保障。但是，僅有制度是不夠的。須知，能感動(dòng)人心的只有人心，能凝聚感情的只有感情。法是方的，情是圓的；法是剛的，情是柔的；法是直的，情是曲的。故此，只有“以人為本”的法制管理才能譜寫出最和諧的樂章。所謂“以人為本”是強(qiáng)調(diào)領(lǐng)導(dǎo)工作要以人作為管理工作出發(fā)點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)對(duì)人性的理解，尊重人、關(guān)心人、愛護(hù)人、培養(yǎng)人、教育人，樹立以人為中心的管理理念。它沒有固定的格式，可能是生病時(shí)的一聲問(wèn)候，生日時(shí)的一束鮮花；也可能是困難時(shí)的一聲關(guān)懷，犯錯(cuò)誤時(shí)的一份寬容。但教師能時(shí)時(shí)感受到它，理解到它。校長(zhǎng)只有尊重人、理解人、關(guān)心人、滿足人的需要，才能得到師生的尊重和信任、支持和幫助，以人為本，以此心換彼心。在抓學(xué)校管理時(shí)，應(yīng)做到理重于管，理順班子成員、師生的思想、行為、學(xué)習(xí)和生活，把上級(jí)組織的任務(wù)、要求與教師的態(tài)度、感情和利益的需要三者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，才能做到有理、有據(jù)、有序、有效的和諧管理。

作為校長(zhǎng)，堅(jiān)持以人為本，就要始終做到關(guān)注人的需求，凝聚人的智慧，激發(fā)人的潛能，提升人的技能，促進(jìn)人的發(fā)展，使每名教職員工都能積極主動(dòng)的工作，創(chuàng)造性的工作。