新課改背景下初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀與對策

王　南

魯迅先生說，每一篇著名的文章其實就是告訴讀者怎樣寫。課改以來，新教材生活氣息濃郁，不少文章堪稱精品。在現(xiàn)在的閱讀教學(xué)中，我們淡化了原有的模式，即中心思想的概括，寫作特點的歸納等，而是注重緊扣教材把握文章的人文性和工具性，注重學(xué)習(xí)文本巧妙的立意，把握科學(xué)的方法，并能關(guān)注學(xué)生生活的實際命題，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，增強寫作的主動性和自覺性。在作文講評中多以正面鼓勵為主，做到不苛求學(xué)生、不輕易打不合格分?jǐn)?shù)，評語多鼓勵、少批評、不諷刺。所有這些，既體現(xiàn)了傳統(tǒng)作文教學(xué)的優(yōu)點，同時又寓有新課程改革的氣息，這對學(xué)生的寫作提高是有重要影響的。

但是新課程改革形勢下的作文教學(xué)還有許多不盡如人意的地方。

有的老師既沒有寫作方面的教學(xué)計劃，也沒有專門的作文教案，對一個年度或一個學(xué)期的訓(xùn)練目標(biāo)、訓(xùn)練重點不明確，對課標(biāo)如何表述有何要求不甚明了；部分學(xué)生作文興趣不足，仍把作文當(dāng)負擔(dān)。平時不會積累材料或即使有材料也不會布局謀篇，依舊是“提起作文就搖頭，看見題目皺眉頭，打開本子咬筆頭，苦思半天沒開頭”的情況。

評價作文方式過于簡單。多數(shù)情況下，老師愛批好作文，學(xué)生文章寫得好點，就批改詳盡，眉批、尾批都有。而對大量存在著的，對作文存在畏難、厭惡的學(xué)生的習(xí)作，批改極少，僅記個分?jǐn)?shù)。學(xué)生哪些地方寫得較好，哪些地方是敗筆，沒有圈點，作文本發(fā)下來，學(xué)生只看見一個分?jǐn)?shù)，長此以往，學(xué)生的作文興趣也就日漸低落，作文能力無法得到提高。

作文的教與學(xué)存在著這些狀況，學(xué)生的寫作水平也就可想而知，因此，我們應(yīng)該用新課程改革的理念指導(dǎo)初中學(xué)生作文教學(xué)，并研究出相應(yīng)對策。

一、多觀察、重積累、寫真實。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說得十分明確：“寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！薄吧钍莿?chuàng)作的源泉?！痹谄綍r的語文教學(xué)中，要強調(diào)學(xué)生重視觀察周圍的生活，并在此基礎(chǔ)上，通過思考，能有所感悟。因此，首先要培養(yǎng)學(xué)生的觀察習(xí)慣。作為教師，要指導(dǎo)學(xué)生觀察的方法，在觀察中還要隨時記錄，要求一日一記或做觀察筆記；其次，對于教材上的名篇佳作應(yīng)讓學(xué)生精讀牢記，在讀背中培養(yǎng)語感，積累語言；第三，養(yǎng)成寫讀書筆記的習(xí)慣，學(xué)會做剪貼及賞析，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美的能力。

二、開思路，重思維，重示范。

思維訓(xùn)練是現(xiàn)在作文教學(xué)中的一個基本要素?，F(xiàn)在的作文教學(xué)一般以表達訓(xùn)練為主，從審題、立意、選材、謀篇布局到各種表達方式及不同文體的寫作都進行訓(xùn)練。卻往往忽視了寫作思維訓(xùn)練，如怎樣觀察、想象、逆向思維、分析綜合等，學(xué)生作文會出現(xiàn)選材雷同，難以出新意的情況。因此，要先訓(xùn)練寫作思維，再訓(xùn)練表達技巧，最后再進行實際練習(xí)，真正做到理論與實踐的相結(jié)合。在寫作訓(xùn)練中，語文教師也應(yīng)作示范指導(dǎo)，經(jīng)常寫點下水作文，教師的表率作用有助于學(xué)生作文興趣的提高。

三、善激勵，培興趣，求自改。

“興趣是最好的老師。”培養(yǎng)、激勵學(xué)生的作文興趣是寫好作文的關(guān)鍵。所以在作文教學(xué)中應(yīng)對學(xué)生每次的讀書筆記、觀察日記、大小作文都給予不同的評定分值，設(shè)立獎勵機制，并鼓勵學(xué)生積極參加各類征文活動。開展不同形式的讀寫活動，如辦班級報紙、編輯學(xué)生優(yōu)秀作文集粹等，多形式、多角度地激發(fā)學(xué)生的作文熱情，真正讓學(xué)生做到自主作文，使作文成為用語言寫真人、話真事、抒真情的智力活動。建立開放的作文課堂，學(xué)生能有更多的學(xué)習(xí)自由。

在作文訓(xùn)練中要求學(xué)生“快速作文”，能在一小時之內(nèi)完成千字文的寫作，從而改變“少、慢、差”的現(xiàn)象。在作文評改中要以學(xué)生為中心，真正做到讓學(xué)生自己看、自己想、自己寫、自己改。老師可先教給學(xué)生常規(guī)作文的評分標(biāo)準(zhǔn)，擬定此次作文的評改重點，以范例為先導(dǎo)，采取個人自評自改，小組內(nèi)互評互改，老師綜合評改的方式，訓(xùn)練學(xué)生“聽、說、讀、寫”的綜合能力，培養(yǎng)學(xué)生作文評改能力。

總之，在課改后的作文教學(xué)中，我們應(yīng)真正做到以老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體，打破“封閉式”作文教學(xué)的模式，將個性色彩極強的寫作活動轉(zhuǎn)化為生動有趣的集體活動，使學(xué)生得以在合作中競爭，在競爭中合作，充分展示自己的才華，發(fā)掘自己的潛能，逐步消除寫作中的種種心理障礙，從而走上作文成功之路