落實(shí)新課標(biāo)理念 提升教育教學(xué)能力

凌治國(guó)

隨著新課程教育理念在學(xué)校教育教學(xué)過(guò)程中的深入實(shí)施，課程改革的力度和廣度在不斷加大和擴(kuò)大，對(duì)學(xué)校教育教學(xué)提出了新的、更加具體的要求，對(duì)教師素質(zhì)和教學(xué)能力也提出了更加具體的要求。作為新課程理念下的教育教學(xué)實(shí)施者，在教學(xué)過(guò)程中如何按照數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，樹立與時(shí)俱進(jìn)的教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)單一教法，創(chuàng)新教學(xué)手段，取得理想教學(xué)效果，實(shí)現(xiàn)因材施教，教學(xué)并經(jīng)的良好結(jié)果。這就對(duì)初中數(shù)學(xué)教師教育教學(xué)能力提出了更新更高的能力要求。本人認(rèn)為，教師在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，要提高教育教學(xué)能力，應(yīng)著重加強(qiáng)以下幾各方面能力的培養(yǎng)：

一、善于把握新課標(biāo)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教師教學(xué)能力

義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出：初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察分析現(xiàn)實(shí)社會(huì)，去解決日常生活中和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)；具有初步的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，在情感態(tài)度和一般能力方面都能得到充分發(fā)展等等。從這些內(nèi)容要求中，可以看出新課標(biāo)體系已經(jīng)將以學(xué)科為中心的傳統(tǒng)課程要求逐漸轉(zhuǎn)變到以學(xué)生能力發(fā)展為根本的軌道上來(lái)。這就要求初中教師在教學(xué)中要整體把握新課標(biāo)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)學(xué)課程新體系。遵循學(xué)生心理和認(rèn)知規(guī)律，積極引導(dǎo)學(xué)生親身參與學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程始終，促進(jìn)學(xué)生思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面獲得進(jìn)步和發(fā)展。值得注意的是，教師要將新課程理念順利的貫徹落實(shí)，教師自己必須要主動(dòng)地適應(yīng)新課程要求，將新課標(biāo)滲透到教學(xué)活動(dòng)的每個(gè)環(huán)節(jié)。

二、善于運(yùn)用教材啟智學(xué)生，提高教師教學(xué)能力

新課標(biāo)與舊課標(biāo)相比，在知識(shí)體系構(gòu)造上有增有刪，知識(shí)掌握要求上有升有降，結(jié)構(gòu)組合設(shè)置上有分有合，能力表現(xiàn)形式上有顯有隱。注重了學(xué)生綜合知識(shí)運(yùn)用到解決實(shí)際問(wèn)題的實(shí)踐探究教學(xué)中。重視發(fā)展學(xué)生的數(shù)感，重視實(shí)際問(wèn)題的運(yùn)用，呈現(xiàn)內(nèi)容豐富化和形式多樣化。在習(xí)題的分布上更加注重學(xué)生實(shí)際操作，更注重學(xué)生觀察、分析、解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，必須創(chuàng)設(shè)各種有效手段，充分利用各種有效資源進(jìn)行學(xué)生智力和能力的開(kāi)發(fā)。要以教材為基礎(chǔ)，以發(fā)展為動(dòng)力，善于收集歸納整理各種資料，積累豐富的教學(xué)資源，等價(jià)靈活主動(dòng)地帶領(lǐng)學(xué)生分析新教材，用好新教材，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)和自學(xué)能力。教師在講授過(guò)程中，教師要靈活的運(yùn)用教材，用精辟簡(jiǎn)練的語(yǔ)言、先進(jìn)的教學(xué)手段，帶領(lǐng)學(xué)生走向教材，共同探討解決和獲取新知識(shí)。

三、善于指導(dǎo)學(xué)生探究實(shí)踐，提高教師教學(xué)能力

數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程實(shí)際上是師生、生生之間進(jìn)行知識(shí)的交流互動(dòng)與共同發(fā)展的過(guò)程。新課程更加重視學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，重視具有探究精神和創(chuàng)造精神能力的教學(xué)活動(dòng)。教師作為教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者、組織者、引導(dǎo)者和合作者，在教學(xué)中，要利用學(xué)生善于自我表現(xiàn)的特點(diǎn)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極地發(fā)言，敢于提出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。同時(shí)注意學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、接受知識(shí)、運(yùn)用實(shí)踐等方面的個(gè)體差異性，因材施教，及時(shí)指導(dǎo)。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行探究性教學(xué)時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠掌握解決問(wèn)題的方法，通過(guò)探索與發(fā)現(xiàn)，探求到知識(shí)的奧秘。如在教授生活中的圖形教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用大量有趣的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生切身感悟日常生活中所看到的大量幾何圖形，同時(shí)我向?qū)W生布置了一道在課后找出具有六邊形、多變性的實(shí)物。又如在講解“圖案設(shè)計(jì)”一節(jié)內(nèi)容時(shí)，我在學(xué)生學(xué)習(xí)了堆成的相關(guān)知識(shí)后，要求學(xué)生自己動(dòng)手后一個(gè)具有七個(gè)變得不規(guī)則圖形，對(duì)學(xué)生進(jìn)行對(duì)稱內(nèi)容的復(fù)習(xí)。

四、善于進(jìn)行自主教學(xué)反思，提高教師教學(xué)能力

反思的過(guò)程實(shí)際上是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行重新梳理歸納、進(jìn)行消化吸收和查找自身學(xué)習(xí)優(yōu)缺點(diǎn)的過(guò)程。教師而言實(shí)際上就是對(duì)所經(jīng)歷過(guò)程的再認(rèn)識(shí)。它包括，教學(xué)目標(biāo)的完成情況、學(xué)生掌握知識(shí)的情況、教學(xué)環(huán)節(jié)的問(wèn)題、教學(xué)突發(fā)事件處理等。對(duì)于由于教師在新課改教學(xué)過(guò)程中不是一帆風(fēng)順，總會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的問(wèn)題和不足，這就要求教師要對(duì)自己的教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行充分的再認(rèn)識(shí)，將教學(xué)活動(dòng)作為研究對(duì)象，對(duì)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行認(rèn)真的分析與總結(jié)，積累經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)教師還可以向別人學(xué)習(xí)，進(jìn)行過(guò)程對(duì)比反思在教學(xué)過(guò)程中的長(zhǎng)處和短處，采取觀摩學(xué)習(xí)，研究學(xué)生、研習(xí)教材等方法，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果?？傊?，進(jìn)行有效地教學(xué)反思，對(duì)教師總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，研究教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)水平，形成教學(xué)特色具有一定的促進(jìn)作用，有益于教師教學(xué)方式的改變和教學(xué)特色的形成。