探討新目標(biāo)英語任務(wù)型教學(xué)

滿小英

英語課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，課程要從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)水平出發(fā)，倡導(dǎo)通過體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型教學(xué)等途徑，發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。本文主要從任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和任務(wù)型教學(xué)在課堂上的實(shí)踐等三方面進(jìn)行探索。

一、任務(wù)型教學(xué)對(duì)教師的要求

任務(wù)型教學(xué)要求教師根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計(jì)各種交際任務(wù)，讓學(xué)生通過完成這些任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)策略的研究，強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)，同時(shí)，充分體現(xiàn)“以學(xué)生為本、以學(xué)生發(fā)展為宗旨、強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與”的教學(xué)理念，對(duì)教師有更進(jìn)一步的要求。

1對(duì)教師觀念轉(zhuǎn)變的要求。任務(wù)型教學(xué)要求教師積極主動(dòng)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，調(diào)整教學(xué)方式和行為，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。

2對(duì)教師角色與地位的要求。任務(wù)型教學(xué)要求突出學(xué)生的主體地位。教師是任務(wù)的組織者、引導(dǎo)者和參考者，是學(xué)生開展活動(dòng)的伙伴。在教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法和技巧，積極熱情地參加學(xué)生的活動(dòng)，組織和控制好課堂，給學(xué)生充分的實(shí)踐機(jī)會(huì)和時(shí)間，給學(xué)生以充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間。

3對(duì)教師能力方面的要求。任務(wù)型教學(xué)模式對(duì)教師的要求很高，教師必須具備多方面的能力：(1)基本的任務(wù)設(shè)計(jì)能力：選取主題的能力，設(shè)定目標(biāo)的能力，設(shè)計(jì)教學(xué)過程的能力，對(duì)課程的綜合調(diào)控能力。(2)基本的任務(wù)操作能力：運(yùn)用目標(biāo)語交流的能力，組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的能力，課堂管理的應(yīng)變能力，對(duì)任務(wù)完成情況給予評(píng)價(jià)的能力，監(jiān)察學(xué)習(xí)的能力。

4對(duì)教師情感方面的要求。任務(wù)型 教學(xué)要求教師投入真正的情感，實(shí)現(xiàn)師生平等交流、相互合作，教學(xué)各環(huán)節(jié)應(yīng)充分體現(xiàn)伙伴關(guān)系。教師對(duì)學(xué)生的態(tài)度更多的是鼓勵(lì)和寬容，而不是命令式或強(qiáng)制式；也不能有任何偏向，不能忽略了學(xué)困要生。

二、任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)

任務(wù)的設(shè)計(jì)是任務(wù)型教學(xué)的關(guān)鍵。教師在設(shè)計(jì)任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)遵循以下基本原則：

1任務(wù)的設(shè)計(jì)要有趣味性和真實(shí)性。任務(wù)型教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生的興趣和生活經(jīng)驗(yàn)為出發(fā)點(diǎn)，旨在培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中運(yùn)用語言的能力，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與任務(wù)和完成任務(wù)。這在新目標(biāo)英語中得到充分體現(xiàn)。如教學(xué)七年級(jí)上冊(cè)Unit 9:Do you wantfn go to a movie?教師可要求學(xué)生課后寫一篇題為Myfavorite movie的短文。要求包含信息：電影名、演員名、喜歡的原因等。學(xué)生都有自己喜愛的影星，這正是他們平時(shí)生活中的興趣點(diǎn)，這樣設(shè)計(jì)，學(xué)生樂于充分發(fā)揮自己的想象進(jìn)行短文寫作。

2任務(wù)的設(shè)計(jì)要有啟發(fā)性和創(chuàng)造性。語言交際是一種充滿創(chuàng)造性的心智活動(dòng)，多設(shè)計(jì)一些能啟迪學(xué)生思維、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的任務(wù)型活動(dòng)，可以提高學(xué)生綜合運(yùn)用語言的能力。如Play a guessing game：用問題“what does he do?”引入任務(wù)，讓學(xué)生猜測(cè)多媒體課件中的人物的職業(yè)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維能力。

3任務(wù)的設(shè)計(jì)要有功能性。任務(wù)活動(dòng)要求學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上運(yùn)用所學(xué)語言進(jìn)行交流。因此，在設(shè)計(jì)任務(wù)時(shí)，教師必須注意語言形式和語言功能的結(jié)合，使學(xué)生在掌握語言形式的同時(shí)，掌握語言的功能。如根據(jù)天氣情況決定穿著的任務(wù)訓(xùn)練就是讓學(xué)生自己進(jìn)行推理和演繹，從而掌握語言的功能，并在交際中真實(shí)運(yùn)用。

4任務(wù)的設(shè)計(jì)要有層次性。所設(shè)計(jì)的任務(wù)型活動(dòng)應(yīng)吸收全體學(xué)生參加。因此，教師必須把活動(dòng)分層次設(shè)計(jì)為若干種形式，這樣可以保證實(shí)施有效的分層次教學(xué)，使不同水平的學(xué)生都能參與并完成一定的任務(wù)。如組織Talk Some More活動(dòng)，對(duì)“Whats your favorite sport?”進(jìn)行延伸，創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行小組或伙伴式會(huì)話，盡量做到人人參與，

三、任務(wù)型教學(xué)在課堂上的實(shí)踐

經(jīng)過實(shí)踐，筆者摸索出一個(gè)較為符合實(shí)際的任務(wù)型教學(xué)模式。以教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)Unitll:What do you think of gameshows?(第一課時(shí))為例：

1課前熱身。課前五分鐘組織英語問候、值日生報(bào)告、對(duì)話、表演、游戲、單詞接龍等，可以使學(xué)生很快進(jìn)入角色。在上新課前，利用多媒體播放2—3個(gè)不同的電視片段，以激發(fā)興趣，為學(xué)生提供范例或是引發(fā)任務(wù)內(nèi)容，學(xué)生邊看，教師邊問：Do you like this TVshow?

2介紹任務(wù)。新課開始，筆者根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及水平，制訂可行的、學(xué)生容易達(dá)到的階梯型任務(wù)鏈，然后向?qū)W生提出任務(wù)要求及其所需準(zhǔn)備。給出任務(wù)：(1)根據(jù)圖片了解電視節(jié)目種類，對(duì)話談?wù)撟约旱南埠?。What kind of TV shows doyou know?(2)對(duì)不同種類的電視節(jié)目發(fā)表意見以及表達(dá)喜好。What do youthink of soap operas/sitcoms/comedies?Ilove it/them I like it/them，I dont like it，Icanl stand it dont mind it.

3交流任務(wù)。在學(xué)生自學(xué)、初步感受新材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行任務(wù)的討論交流。討論交流以小組形式開展，把全班分成程度各不相同的6人小組。在課堂中，各小組成員就自學(xué)情況進(jìn)行匯報(bào)，提出在自學(xué)中碰到的問題，小組長(zhǎng)記錄后向全班提出。最后，各組就提出的問題進(jìn)行討論，并交流任務(wù)準(zhǔn)備情況。

4展示任務(wù)成果。在解決基本問題后，筆者組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)總結(jié)。各小組根據(jù)自學(xué)階段教師設(shè)定的階梯型任務(wù)鏈，從易到難，從簡(jiǎn)到繁，從小到大，從分散到綜合，逐一匯報(bào)，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和總結(jié)。

5評(píng)定鞏固任務(wù)，在匯報(bào)總結(jié)后，筆者按一定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行全而、客觀、準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。接著，進(jìn)行聽力練習(xí)并根據(jù)聽力內(nèi)容進(jìn)行對(duì)話最后，用表格進(jìn)行調(diào)查，然后以短文形式匯報(bào)：

這是學(xué)生鞏固知識(shí)的必要環(huán)節(jié)，也是檢測(cè)任務(wù)完成質(zhì)量的有效手段。筆者把它作為一種任務(wù)進(jìn)行，在學(xué)生自練完成的基礎(chǔ)上，讓其互評(píng)、互議、互批、互改，同時(shí)教師可講解關(guān)鍵點(diǎn)、重要點(diǎn)。

在充滿“變化性互動(dòng)”的英語課堂上，從接受任務(wù)、準(zhǔn)備任務(wù)、執(zhí)行任務(wù)、報(bào)告任務(wù)到分析任務(wù)，學(xué)生一直處于積極、活躍、變化的活動(dòng)中。在不斷挑戰(zhàn)、刺激和激勵(lì)中，學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)逐步得到訓(xùn)練、培養(yǎng)、加強(qiáng)和鞏固。并發(fā)展成為良好習(xí)慣。