識字無需負(fù)擔(dān)

房欲飛

無意間，寶寶的識字興趣來了

大約桐桐7個多月的時候，愛操心的桐爸為了提醒新來的小阿姨隨手關(guān)門，就用A4紙打印了“隨手關(guān)門”四個大字貼在各個門上。據(jù)說寶寶對黑白的東西總是很感興趣，桐桐也不例外，經(jīng)過的時候總是習(xí)慣看那幾個字一眼，我們覺得她太小，直到她快一周歲時，一直不曾教她去“讀”。

大約一周歲前后，桐媽心血來潮，試探性地指著那四個字念給桐桐聽，讓媽媽開心的事情出現(xiàn)了：桐桐竟然很興奮。自那以后每次再經(jīng)過的時候，如果我故意問一句“寶寶，‘隨手關(guān)門在哪里?”她都會很得意地用小手對著那張紙指指點點，很有成就感的樣子，這讓我很驚喜，難道培養(yǎng)她識字興趣的關(guān)鍵期來了?

從此有意留心了這件事，陪她一起看《嘟嘟熊畫報》的時候，有時候拿起她的小手在封面上指著“嘟嘟熊”三個大字和她一起念，每次都是一副開心的樣子。深受盧棱自然主義教育觀影響的桐媽恐怕太早教“識字”會加重女兒的負(fù)擔(dān)，并不曾立馬開始利用這個興趣，直到前天再次被她的識字熱情驅(qū)動。

前天晚上抱她上樓時，對面的“田園小菜”酒店已經(jīng)亮起了五彩的燈光，把四個招牌大字映襯得極為漂亮。見桐桐的視線被吸引，桐媽便抓起她的小手，分別指著那四個字給她念“田－園－?。恕保龢O興奮地用目光掃描那四個字，激動得呀呀叫。這還沒完，桐媽抱著她一階階上樓時，每上一層樓，故意問她：“寶寶，田園小菜在哪里?”她竟然馬上就從窗戶望過去，小手對著那四個字指呀指的，每每一臉的成就。

沒有負(fù)擔(dān)地識字

桐桐對“指字”的這種強(qiáng)烈反應(yīng)讓桐媽堅信：培養(yǎng)她識字興趣的關(guān)鍵期來了!遂著手實施了如下計劃：

每次抱她出去時，遇到很顯眼的廣告牌，都有意地拿著她的小手指著點讀，每次她都開心地配合，桐媽遂進(jìn)一步確認(rèn)了這種識字方式對桐桐來說是沒有任何壓力的。

比較幸運的一點是，前不久朋友送我一套生活常用詞的識字卡片，很多口語中常說的詞匯都包含其中，桐媽于是就地取材，拿這套卡片教桐桐識字：跟桐桐說起某個常用詞匯的時候，如果正好順手，就把寫有這個詞匯的卡片舉給她看。比如，爸爸剛剛給她弄來洗澡水，媽媽正準(zhǔn)備給她洗澡，就跟她說：“寶寶，我們要洗澡了，你看，洗－澡?！迸浜现@句話，把寫有“洗澡”的大卡片舉到她眼前；如果爸爸正在看電視，就指著電視對她說“寶寶，爸爸在看電視，你看，電－視”，同時出示“電視”卡片。

讓人欣慰的是，對于這種用卡片強(qiáng)化的識字方式桐桐似乎很樂意接受，這從她好奇和興奮的表情就可以看出來。有一次她還做了一個讓媽媽驚喜的動作，那就是沙發(fā)上散落了“洗澡”的卡片，桐媽把這個卡片收起來的時候，拿給桐桐看了一眼，并告訴她，這就是“洗澡”，她看了之后，竟然給媽媽指洗澡盆，呵呵。

到今天為止，在教桐桐識字這件事上，本科期間曾經(jīng)主修幼兒教育專業(yè)的桐媽憑借有限的專業(yè)知識已經(jīng)認(rèn)定，教桐桐識字的這種時機(jī)和方式的選擇，對桐桐的成長是有益無害的，不會因此剝奪她的快樂。