新課改高中物理教學要走進生活

于四川

新課改要求，教師不再是一個主講者，而是課在學習中，提倡學習多樣化。課堂教學中，以新教材為依托，充分調(diào)動教師、學生的積極性，挖掘新的課程資源，使知識像滾雪球一樣發(fā)展。在教學中對一些基本的概念規(guī)律盡可能地規(guī)范和科學表述，引導學生運用已有的知識去探究，引導學生去發(fā)現(xiàn)、認識和掌握知識而取得成功。同時不滿足于讓學生對已有知識結(jié)論的認識，啟發(fā)學生參與到教學過程中、感悟、體念知識的產(chǎn)生，發(fā)展進程，從而內(nèi)化為學生自身的學習能力。

教學內(nèi)容的深層含義——教什么

當然物理知識是高中物理教學的首要教學內(nèi)容，人教版課改教材包括兩個必修模塊和三個選修模塊。必修內(nèi)容包括經(jīng)典力學和運動學，初步了解物理學的特點和研究方法。選修一系列側(cè)重物理學與社會的相互關聯(lián)和相互作用，注重物理學與日常生活、社會科學以及人文科學的融合，強調(diào)物理學對人類文明的影響。選修二系列強調(diào)物理學與技術(shù)的結(jié)合，著重體現(xiàn)物理學的應用性、實際性。選修三系列較深入地了解物理學的思想和方法。其次，科學的實驗思想在物理學的位置也是不可動搖的。實驗的目的是激發(fā)學生實驗探究的興趣，增強學生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生實事求是、嚴謹認真的科學態(tài)度，養(yǎng)成交流與合作的良好習慣，發(fā)展學生的實踐能力。因此，在教學中設計實驗，滲透科學思想就成為最重要的部分，如探究小車加速度的有關因素實驗中，摒棄了直接給出牛頓第二定律表達式的方法，將重點鎖定在對控制變量方法的研究上。這樣安排從知識角度講更深入，從接受方面講，學生掌握方法，也減輕了負擔，獲得能力的發(fā)展。另外在教學內(nèi)容中加入豐富的人文背景也是此次課改的一個顯著特點。這樣的教學內(nèi)容整合，不僅豐富課堂內(nèi)容，也體現(xiàn)學生的主動學習、師生的互動學習，表達物理學與社會人文的緊密聯(lián)系，也達到學生興趣的發(fā)展、個性的發(fā)展，也是實踐素質(zhì)教育的落實點之一。在教學內(nèi)容中適時適量地加入現(xiàn)有先進的科學技術(shù)，為學生在高考中應對一些較生僻物理模型的活題打下基礎、開闊眼界。如最近的“嫦娥登月”技術(shù)，就可以從萬有引力、圓周運動等多個方面闡述物理原理，激發(fā)學生對航天技術(shù)的興趣。

課堂過程的控制掌握——如何教

高中學段的最終目的是參加高考，做題是學生的一項必須掌握的本領，減少學生負擔，學得方法是教學過程中的重點所在。在教學中培養(yǎng)物理思維從觀察開始，觀察日常生活中的各種物理現(xiàn)象，不僅可以使學生將物理模型與實際問題聯(lián)系起來，也可讓學生豐富自然知識，加深理解。由教師帶領學生以科學嚴謹?shù)姆椒ń鉀Q問題，模仿前人的探索經(jīng)歷完成科學發(fā)現(xiàn)，如萬有引力公式的近似推導等，可使學生親歷探索，獲得解決一般問題的能力。不是為重復而模仿，模仿的目的是創(chuàng)新。學生是學習的主體，構(gòu)建平等、民主、和諧的課堂氣氛，讓學生在發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有解決方法的不足時給予改善，捕捉每個靈感的火花，最終的目的是發(fā)動學生投入學習其中，獲得知識，體驗探索，達到“樂學”的目的。也可以將活動延伸到課下，延伸到新課程改革中設置的自主實踐課程之中。比如在研究做圓周運動的物體的受力問題時，涉及到行車過拱形橋的情境，對于拱橋形象如何抽象為圓周模型，是一個容易忽視又不易理解的環(huán)節(jié)。在上課之前，先發(fā)動學生尋找學校附近的拱橋，拍成照片，互相比較觀察。繼而又有學生找到市里有名風景拱橋的亮麗圖片，于是鼓勵學生在研究性學習課程中提出專題“家鄉(xiāng)的橋”。通過調(diào)查學習，不僅完成修習學分，還完成新課程改革中情感、態(tài)度和價值觀的教學目的。又比如學習運動圖像的問題時，由學生在研究課程中完成函數(shù)原理在物理學中的應用，實現(xiàn)主動積極的探索之旅。

以上是針對學生的發(fā)展，但是教師作為教育的指導者，自身發(fā)展也十分重要。首先要加強專業(yè)閱讀。閱讀是一種多年形成的生活方式，加大專業(yè)閱讀量目的不在于教授的知識，而在于對周邊的了解，也是提升個人專業(yè)素養(yǎng)的一個捷徑。其次課后進行反思。教師課后及時反思，記錄課上的疏漏、靈感或者學生有代表性的猜測想象，可以使教師更快地了解學生，理解教材，改進方法，提高課堂效率。記錄在案，整理成文，也為自己的日后進步奠定一塊堅固的階石。再次教師的操作與演示能力也是要學習的，因為教師的演示中一些與學生經(jīng)驗性思考不同的現(xiàn)象，就是最好的設疑引入環(huán)節(jié)，絕對能使學生有深刻的印象，獲得良好的教學效果。最后，對于一些不易觀察不易完成的實驗，通過多媒體展示，使教學過程更生動、更直觀。

（作者單位：河北省唐山市第一中學）