探討大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)改革—以物理學(xué)專業(yè)為例

劉芳芳，孫春艷，代正忙，劉 敏

（1.淮南師范學(xué)院，安徽 淮南 232038；2.淮南第六中學(xué)，安徽 淮南 232038）

近年，隨著人們受教育意識增強(qiáng)以及高校擴(kuò)招的影響，受到高等教育的人數(shù)逐年增長，2018年全國普通高校畢業(yè)生高達(dá)820萬人。大學(xué)生就業(yè)形勢逐年嚴(yán)峻，很多學(xué)生甚至畢業(yè)就面臨著失業(yè)。分析原因，除了受整個就業(yè)環(huán)境的影響，這與學(xué)生自身缺乏競爭力，在學(xué)校沒有打好相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)，沒有提前做好進(jìn)入社會的準(zhǔn)備有很大關(guān)系。如何讓學(xué)生在競爭激烈的就業(yè)大潮中脫穎而出，學(xué)校引導(dǎo)學(xué)生規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，給予適當(dāng)?shù)木蜆I(yè)指導(dǎo)顯得尤為重要。

2007年，國務(wù)院辦公室和高教廳相繼發(fā)文，要求普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程[1]。且在國家教育部頒布的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》中，對就業(yè)指導(dǎo)課的性質(zhì)與目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、課程設(shè)置、教學(xué)模式、教學(xué)評價、教學(xué)管理與條件支撐作了明確要求，并提出“提倡所有普通高校開設(shè)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程，作為公共課納入教學(xué)計劃，貫穿學(xué)生從入學(xué)到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程”[2]。自此，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課在很多高校中作為一門獨立的必修課出現(xiàn)。經(jīng)過多年發(fā)展，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課對于學(xué)生的發(fā)展起到了一定的作用，但是也存在一些問題，比如，各高校和學(xué)生重視度不夠、缺乏相關(guān)專業(yè)老師，課程內(nèi)容空沒有針對性、實踐性不強(qiáng)等，嚴(yán)重影響了課程的教學(xué)效果。

1 當(dāng)前高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程存在的問題

1.1 對課程重視程度不夠

當(dāng)前環(huán)境下，學(xué)校、學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的重視不夠，甚至出現(xiàn)有的學(xué)校未開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，或者開設(shè)不規(guī)范。很多高校在課程安排中，首先安排專業(yè)課，就業(yè)指導(dǎo)課一般都是安排在晚上九、十節(jié)課，而且由于缺乏授課老師，都是三四個班級合班上大課，很多教學(xué)方式無法開展，如分組討論等，教學(xué)效果很受影響。

對于學(xué)生而言，特別是理工科的學(xué)生，高等數(shù)學(xué)、大學(xué)英語、專業(yè)課等已經(jīng)讓他們花費很多的時間，像就業(yè)指導(dǎo)這樣的課程，學(xué)生能按時上課很不容易，更不要說花費精力去參加小組討論、實際演練等，學(xué)生對教師布置的任務(wù)不能很好地執(zhí)行，會使就業(yè)指導(dǎo)課淪為形式上的指導(dǎo)課程。

1.2 師資配備不夠完善，專業(yè)性不強(qiáng)

參與高校就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)的教師，主要是就業(yè)指導(dǎo)中心的老師和專職輔導(dǎo)員，就業(yè)指導(dǎo)中心老師往往對就業(yè)政策、就業(yè)形勢等把握比較準(zhǔn)確[3]，但是他們沒有經(jīng)歷過專業(yè)的教師培訓(xùn)，不夠了解學(xué)生，上課經(jīng)驗不足，對課程的把握不夠到位，缺乏相關(guān)的專業(yè)知識。而專職輔導(dǎo)員平時和學(xué)生交流較多，了解學(xué)生的個人情況，可以有針對性地開展活動，對學(xué)生進(jìn)行個性化指導(dǎo)。但是輔導(dǎo)員所學(xué)的專業(yè)背景，和所帶學(xué)生可能并不一致。缺乏專業(yè)的理論知識和實踐經(jīng)驗，所謂的指導(dǎo)僅僅局限于書本，這也造成指導(dǎo)工作的難度加大。

1.3 教學(xué)內(nèi)容寬空泛，缺乏針對性

當(dāng)前就業(yè)指導(dǎo)課的內(nèi)容，僅僅局限于在課堂上向?qū)W生灌輸相關(guān)理論知識，比如就業(yè)政策的講解、就業(yè)形勢的分析，求職禮儀、簡歷制作等，缺乏職業(yè)能力測試，職業(yè)生涯規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)教育、擇業(yè)心理教育和社會實踐[2]。而且不同專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)不同，就業(yè)方向也不同。以師范專業(yè)物理學(xué)為例，它的培養(yǎng)目標(biāo)就是培養(yǎng)具有物理教學(xué)基礎(chǔ)和物理實驗技能，能勝任中學(xué)物理教學(xué)的教師。顯然，用同一套理論去指導(dǎo)所有學(xué)生，指導(dǎo)效果會大打折扣。

1.4 教學(xué)方式單一，缺乏實踐性

目前，我國高校的大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方式大多為“填鴨式”的教學(xué)模式，老師講授，學(xué)生被動接受。缺乏靈活性和生動性。有的老師教學(xué)內(nèi)容，多年不變，相關(guān)數(shù)據(jù)不及時更新，新形勢下的相關(guān)政策把握不準(zhǔn)。而且現(xiàn)在媒體資源相當(dāng)發(fā)達(dá)，學(xué)生想要獲得想要的信息，可以直接從網(wǎng)上獲取。就業(yè)指導(dǎo)課僅僅成為學(xué)生為獲得學(xué)分，能不去就不去的課程，違背了開設(shè)這門課程的初衷。

1.5 沒有形成全程化的教學(xué)模式，缺乏個性化指導(dǎo)

很多高校的就業(yè)指導(dǎo)課，僅僅在學(xué)生畢業(yè)前開設(shè)，重點幫助學(xué)生做好求職前的準(zhǔn)備，忽略了職業(yè)生涯規(guī)劃的重要作用，沒有和學(xué)生的日常管理、思想政治教育以及教學(xué)工作相聯(lián)系，沒有形成全程化的教學(xué)模式。此外，學(xué)生有興趣、性別、性格、能力等個性差異。有的學(xué)生在踏入社會之時，會有很多心理或者職業(yè)規(guī)劃方面的不適合困惑，這就需要將心理狀態(tài)分析和職業(yè)生涯結(jié)合起來開展個性化指導(dǎo)，以人為本，幫助他們樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀。

2 高校大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課問題的解決措施

2.1 加強(qiáng)學(xué)校和學(xué)生對大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課的重視

學(xué)校層面上，加強(qiáng)對就業(yè)指導(dǎo)課重視，重視就業(yè)指導(dǎo)課的重要作用[4]。學(xué)校不僅需要建立完整的教學(xué)體系，還要根據(jù)需要策劃一些活動輔助教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果，如開展職業(yè)生涯規(guī)劃比賽，辯論賽、模擬招聘等。幫助學(xué)生鍛煉他們的就業(yè)能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。學(xué)生層面上，采取豐富多彩的教學(xué)形式，注意理論教學(xué)與實踐教學(xué)結(jié)合起來，鼓勵學(xué)生自我學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。課堂上加大學(xué)生的“參與性”，通過場景模擬、角色扮演等方式鍛煉學(xué)生就業(yè)能力；利用一些多媒體手段，結(jié)合身邊實例，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和法律意識，增強(qiáng)學(xué)生在求職中的自我保護(hù)能力，防止被騙。

2.2 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，打造專業(yè)化師資隊伍

教師是就業(yè)指導(dǎo)課的主要實施者，教師水平的高低直接影響到教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校通過業(yè)務(wù)交流、專業(yè)培訓(xùn)等方式鍛煉和提升教師的教學(xué)水平。成立大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課教研室和創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課教研室，穩(wěn)定就業(yè)指導(dǎo)課程的教師隊伍。注重教師教學(xué)水平的提高，組織教師參加就業(yè)指導(dǎo)課程示范課活動，調(diào)動教師的教學(xué)積極性，給授課老師提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會。另外，鼓勵教師積極參與就業(yè)指導(dǎo)課課程教研課題的申報和研究，讓理論學(xué)習(xí)更加深入，而研究的成果運用到課堂上，也會提高教學(xué)質(zhì)量，使教學(xué)和研究相輔相成。

現(xiàn)在很多高校學(xué)院各專業(yè)之間實行系部主任管理，系主任制定人才培養(yǎng)方案管理系部所有事務(wù)，所以對本專業(yè)的培養(yǎng)體系最為了解。高?？梢云溉胃飨抵魅巫鳛榇髮W(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課程的特聘教師，在新生入學(xué)時，分專業(yè)上好專業(yè)導(dǎo)論課，讓學(xué)生了解自己所學(xué)專業(yè)到底要掌握哪些知識，將來可以在社會上從事怎樣的工作，讓學(xué)生明白自己的專業(yè)領(lǐng)域，學(xué)習(xí)更具目的性。此外，可以聘請企業(yè)的工作人員或者中小學(xué)教師（師范專業(yè)）到學(xué)校給學(xué)生上就業(yè)指導(dǎo)課程，他們更了解企業(yè)或者學(xué)校需要什么樣的人才，他們的指導(dǎo)更具有現(xiàn)實意義。

2.3 根據(jù)專業(yè)特點，在不同階段合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容。

大學(xué)生在不同階段有著不同的需求，高校可以分專業(yè)、分階段合理規(guī)劃就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)內(nèi)容。比如大學(xué)一年級學(xué)生，主要側(cè)重于對本專業(yè)的了解，認(rèn)識到職業(yè)生涯規(guī)劃的重要性，以及根據(jù)自身特點，規(guī)劃好自己的大學(xué)生活，制定出職業(yè)生涯發(fā)展計劃。二年級重點培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)的主動性和積極性，提升自己的綜合素質(zhì)能力。以物理學(xué)（師范）專業(yè)的學(xué)生為例，這個階段他們需要進(jìn)行普通話練習(xí)，加強(qiáng)教師技能的培養(yǎng)，為成為合格的教師做準(zhǔn)備。三年級著重加強(qiáng)學(xué)生自身就業(yè)能力的鍛煉，比如就業(yè)形勢的準(zhǔn)確分析、就業(yè)政策的宣講、就業(yè)流程、創(chuàng)業(yè)的基本流程、心理調(diào)適等問題的指導(dǎo)，幫助學(xué)生了解就業(yè)形勢，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識。對于物理學(xué)專業(yè)學(xué)生來說，他們需要對前期的學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)，參與到微格教學(xué)這樣的實踐中來。對于四年級學(xué)生而言，需要做好求職前的準(zhǔn)備，如求職禮儀、簡歷制作、面試模擬、求職信息的尋找和篩選等，提高求職能力。

2.4 重視課程實踐性教育，讓內(nèi)容更具實效性

加強(qiáng)校企合作，利用校企平臺，為大學(xué)生提供更多的實習(xí)機(jī)會。學(xué)生通過實習(xí)，加深了對專業(yè)理論課的認(rèn)識，同時也加深了對企業(yè)以及社會的了解。而且，在企業(yè)里，可以獲得專業(yè)人士的指導(dǎo)，更加清楚各種崗位的職責(zé)，有效地將在學(xué)校學(xué)到的知識理論轉(zhuǎn)化成社會需要的經(jīng)驗和能力[5]。此外，可以增加學(xué)生的體驗式教育，一方面，校友中有一些創(chuàng)業(yè)成功的人士，有條件的可以組織學(xué)生到校友的企業(yè)進(jìn)行實地觀摩，增強(qiáng)學(xué)生對就業(yè)和創(chuàng)業(yè)的感性認(rèn)識。另一方面，每年學(xué)校內(nèi)部都會組織大規(guī)模的招聘會，可以帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場體驗，增強(qiáng)他們就業(yè)的緊迫感，強(qiáng)化他們的就業(yè)意識[6]。

2.5 指導(dǎo)老師全程輔導(dǎo)，個性化服務(wù)

對大學(xué)生從大一年級到大四年級整個學(xué)習(xí)階段全程進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，對大學(xué)生的學(xué)業(yè)發(fā)展和職業(yè)發(fā)展十分重要。以某高校的物理學(xué)專業(yè)為例，學(xué)生進(jìn)入高校學(xué)習(xí)后，需要完成學(xué)年論文、課程設(shè)計、微格教學(xué)、畢業(yè)論文等相關(guān)教學(xué)任務(wù)，且都需專業(yè)老師作為指導(dǎo)老師。從大一剛進(jìn)校開始，給學(xué)生分組，并指定物理學(xué)專業(yè)的授課老師作為指導(dǎo)老師，該指導(dǎo)老師全程負(fù)責(zé)小組學(xué)生4年的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和就業(yè)指導(dǎo)。這樣做的優(yōu)點是，通過長時間合作，學(xué)生熟悉專業(yè)老師的工作方式，專業(yè)老師對學(xué)生也更加了解，做起工作來也事半功倍。此外，專業(yè)老師結(jié)合背景專業(yè)知識，對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)以及就業(yè)指導(dǎo)，也會更加準(zhǔn)確及專業(yè)。

大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)課作為一門集理論性、實踐性、參與性、有效性于一身的重要課程。它對學(xué)生的作用，不僅是幫助學(xué)生擺正在社會中的位置，了解社會需要并根據(jù)自身特點樹立正確的就業(yè)觀、擇業(yè)觀，而且能幫助學(xué)生實現(xiàn)充分就業(yè)，實現(xiàn)自己的人身價值。只有不斷地進(jìn)行探索，加強(qiáng)對課程本身的認(rèn)識，不斷完善課程體系、規(guī)范教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)手段和方法，提升教師的教學(xué)水平，才能使就業(yè)指導(dǎo)課成為學(xué)生喜愛、學(xué)校重視、教師歡迎的精品課程。