《希望英語》系列教材評析

陳 環(huán)

摘要：《希望英語》系列教材以高職高專教育英語課程教學基本要求為編寫大綱，以學生為中心，采用合作學習的教學模式，以培養(yǎng)學生的綜合運用英語的能力為目標。是一套適合高職高專院?；A(chǔ)英語教學的嶄新教材。

關(guān)鍵詞：《希望英語》；高職高專；教材；學生為中。心；合作學習

國家教育部1999年6月1日發(fā)出的《關(guān)于加強高職高專教育人才培養(yǎng)的意見》中指出：“要切實做好高職高專教育教材的建設(shè)規(guī)劃。加強文字教材、實物教材、電子網(wǎng)絡(luò)教材的建設(shè)和出版發(fā)行工作。經(jīng)過5年時間的努力，編寫、出版500種左右高職高專規(guī)劃教材。在此基礎(chǔ)上，開展優(yōu)秀教材的評介工作?！备呗毟邔＝逃俏覈叩冉逃闹匾M成部分。2000年10月《高職高專教育英語課程教學基本要求》作為教育部第一部高職高專教育英語課程教學指導(dǎo)性文件，由高等教育出版社出版，在全國頒布實施。為全國高職高專院校制定英語課程教學大綱、編寫教材、設(shè)計教學、設(shè)計考試提供了理論依據(jù)?！断Ｍ⒄Z》(Hope English)系列教材是由外語教學與研究出版社出版的高職高專英語精品教材。該系列教材的編寫主要依據(jù)教育部《高職高專教育英語課程教學基本要求》，充分考慮了高職高專英語教學的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢。該系列教材共分四級，每級包括《綜合教程》、《教師用書》、《學習卡》以及配套的錄音磁帶和學生自學光盤和教師演示光盤，此外還有學生網(wǎng)站和教師網(wǎng)站?！毒C合教程》每冊包含八個主題單元和兩個階段測試，為課堂教學的主要材料，含聽、說、讀、寫、譯等各項技能訓練，并兼顧了相應(yīng)的語法講解和練習?！秾W習卡》為《綜合教程》的必要補充，提供了學習策略指導(dǎo)，與單元相關(guān)的自學內(nèi)容以及自測練習，既可作為課文補充作業(yè)，也可靈活運用于課堂教學。《教師用書》講學生課本、教學指導(dǎo)、教案和答案融為一體，采用與《綜合教程》對照編排的格式，極大地方便了教師備課和授課。全套系列教材從2003年5月起陸續(xù)發(fā)行，下面我們對這套系列教材的特點進行評析。

一、采用合作學習的教學模式。培養(yǎng)學生自主學習和合作學習能力

隨著計算機及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的開發(fā)和利用與教育教學中，學習外語的手段和渠道也越來越多，而日益激烈的就業(yè)市場的競爭，使學生對自我提高的意識日益增強，從而自主學習的趨勢日漸明顯，學生不僅僅需要從教師那里學到語言知識，更迫切地需要教師教給自主學習的方法。合作學習(Cooperafive Learning)是上世紀70年代初興起于美國，并在80年代中期取得實質(zhì)性發(fā)展的一種教學理論與策略。美國約翰斯?霍普金斯大學的斯萊文教授認為，合作學習是指學生在小組中從事學習活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認可的課堂教學技術(shù)。著名的教育心理學家，合作學習的代表人物以色列特拉維夫大學沙倫博士認為合作學習是組織和促進課堂教學的一系列方法的總稱。它能夠改善課堂的氣氛，提高學生語言運用的能力，增強學生的自信，拓展班級授課制條件下的學習空間。

教材是課堂活動的主要內(nèi)容和依據(jù)，是實現(xiàn)教學目的的手段之一。在很大程度上，教材的設(shè)計，決定或者說至少影響了課堂教學模式?！断Ｍ⒄Z》系列教材中的《綜合教程》最大的特點是采用了合作學習的教學模式，旨在培養(yǎng)學生自主式學習和小組協(xié)作的能力。《希望英語》的特點之一是：立足于“一切有利于教師教學，一切服務(wù)于學生學習”，通過學習策略指導(dǎo)和協(xié)作式學習活動使學生更主動地參與到教學過程中。該教材在課外調(diào)研(field work)部分以合作學習小組活動的形式，其過程貫穿整個單元的學習過程，強調(diào)語言的實際應(yīng)用和研究方法的訓練，在每次活動前，明確成員的分工和調(diào)研方法：在活動期間，記錄進程，并定期討論；在活動后期，總結(jié)調(diào)研成果，完成書面報告，并為小組課堂口頭匯報做好準備。教材還提供了小組活動記錄表模板。

合作學習模式需要為小組活動設(shè)計具有真實語境的教學內(nèi)容，包含各方面生活知識、學科知識以及文化知識。在《綜合教程》里，各單元設(shè)計了與學生密切相關(guān)、感興趣的或者社會熱點的主題，例如第一冊的主題分別是：College，F(xiàn)amily。Sports，Pets，F(xiàn)ood，Travel，Happiness，F(xiàn)ashion，etc，這些主題是學生非常熟悉的。往往使學生有話可說，樂于參與，從而激發(fā)了學生的學習主動性和積極性。在小組活動的過程中，小組成員承擔不同的角色，也負擔不同的學習任務(wù)，然后共同分享自己得到的信息，介紹自己的成果。學生們所依靠的不只是個人的能力，且包括小組成員之間的交流、合作，以及互相學習的機會，學生可以表達自己的想法，聆聽并尊重其他成員的想法，進一步提高自己的思考、學習能力。合作學習以小組的總體成績作為評價的基礎(chǔ)，不僅要評價學習成績，還要評估小組成員在小組中的表現(xiàn)，以及整個小組在合作學習過程中的表現(xiàn)。通過良性的評價機制，促進學生的互助與合作，促進學生最大程度的發(fā)展，培養(yǎng)他們自主學習和合作學習的能力。通過這樣的訓練，學生懂得如何與人合作、如何自主學習并養(yǎng)成良好的學習習慣。增強其主動獲取知識持續(xù)發(fā)展的能力，也符合當今素質(zhì)教育的要求。

二、注重培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力

教育部2001年編制的《高等學校英語應(yīng)用能力考試大綱》指出：“教學目標是培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才，既要培養(yǎng)學生具有必要的英語語言基礎(chǔ)知識，也要培養(yǎng)學生運用英語進行有關(guān)涉外業(yè)務(wù)工作的能力?！苯滩氖桥囵B(yǎng)學生能力的媒介，高職高專就教材理論體系必須遵循“適用為主，夠用為度”的原則，培養(yǎng)學生綜合的語言應(yīng)用能力，以適應(yīng)市場的需要。

《希望英語》的《綜合教程》每個單元的安排分課外調(diào)研、課內(nèi)口語、課文、聽力、語法和寫作幾部分。各部分形成一個有機的整體，其目的是幫助學生打好語言基礎(chǔ)，進而培養(yǎng)他們的語言綜合應(yīng)用能力。第一部分為課外調(diào)研，內(nèi)容與單元主題緊密相關(guān)并貫穿整個單元的學習。第二部分為課內(nèi)學習，其中，口語(Speaking)部分設(shè)計了與主題緊密相關(guān)的圖片，給學生brainstorm，群策群力，盡量激活學生頭腦中已有的詞匯，并和同伴共同分享記憶中的詞匯。然后用這些激活的詞匯和句型描述圖片，最后分組討論主題相關(guān)的問題并做出報告。整個過程從詞匯、到句子、再到對話和語篇，學生既熟悉了主題內(nèi)容，也從簡到繁，從易到難地使口語得到了操練，為主課文的學習打下了堅實的基礎(chǔ)。主課文(Reading A)包括：詞匯與結(jié)構(gòu)(Vocabulary and Structure)、語法(Grammar)、聽力(Ljstening)、副課文閱讀(Reading B＆C)、寫作(writing)和課堂口頭報告(Presentation)。各個部分緊密相連、相輔相成，把聽、說、讀、寫、譯貫穿與各部分的活動之中，以提高學生的英語綜合應(yīng)用能力。《綜合教程》結(jié)構(gòu)示意圖

三、以主題(topic-based approach)為主線安排課文及

相關(guān)材料。

《希望英語》在編排形式是以主題為中心組織單元。每個單元圍繞一個與實際生活緊密相連的主題展開。閱讀、聽力、口語、翻譯、寫作等各種語言材料和練習形式均圍繞同一主題，并配以大量生動有趣、形式多樣的課堂活動。例如課堂報告，雙人練習，小組討論，小組競賽，課堂辯論，角色扮演，演講，模擬對話等。這些活動的設(shè)計不僅僅是為了活躍課堂，更重要的是為學生提供創(chuàng)造性運用語言的機會，因為這些活動既要求學生開動腦筋，啟發(fā)思路，又能使學生培養(yǎng)和提高語言應(yīng)用能力。

如第一冊的八個主題分別為：College，F(xiàn)amily，Sports，Pets，F(xiàn)ood，Travel，Happiness，和Fashion。文章多選自英美人之手，語言規(guī)范地道，題材廣泛，內(nèi)容豐富。主要涉及語言、文化、習俗、科學、社會熱點等等。同一主題的內(nèi)容出現(xiàn)在同一單元中的聽、說、讀、寫的各個部分，使學生能循序漸進、全面地掌握與主題相關(guān)的語言知識和文化知識，“合理地擴展記憶表象，使新舊知識融會貫通。達到有效記憶”。學生在課堂上就本單元主題各抒己見，展開小組討論、課外調(diào)研、課內(nèi)呈現(xiàn)，在實踐中訓練各項技能。通過一單元的學習之后，學生對與本主題相關(guān)的詞匯、文化知識有了很好的掌握，在以后的聽說讀寫中遇到相關(guān)內(nèi)容的時候就能更容易從大腦中提取相關(guān)信息，因為熟悉的詞匯和內(nèi)容更有助于學習者對語言的習得，從而更好地運用語言進行交際。

四、多媒體輔助教學

《希望英語》系列教材還配備了學生自學光盤和教師演示光盤，供學生和教師鞏固課堂內(nèi)容和擴充課外知識。此外還有學生網(wǎng)站和教師網(wǎng)站。學生可以利用光盤加強自主學習，彌補上課課時少的不足。根據(jù)自身的語言水平和興趣選擇自己的學習內(nèi)容，根據(jù)個人的時間安排和調(diào)控學習進度，實現(xiàn)人機互動，使學生的學習由被動接收知識為主動尋求知識，增進知識，有效地調(diào)動了學生的主觀能動性。多媒體教學突破了傳統(tǒng)的教學手段和教學思想，使教學更加生動有趣和充滿吸引力。利用多媒體軟件聲音、圖文并茂的特點，無疑會激發(fā)學生學習英語的積極性。

五、結(jié)語

《希望英語》系列教材既引入了新的語言教學理念，又強調(diào)語言教學活動在實踐中的可操作性，并通過學習策略指導(dǎo)和合作式學習活動使學生更主動地參與到教學過程中。該教材以學生為中心，幫助他們打好語言基礎(chǔ)，培養(yǎng)其綜合運用語言的能力。在一定基礎(chǔ)上達到了高職高專英語教學大綱的要求。但是該教材也有其不足之處，比如說。該教材采用的合作式的教學模式，為許多高校的教師所不熟悉，對教師要求更高，教師必須具備一定的關(guān)于合作學習方面的理論知識，才能在實踐中更好的發(fā)揮其優(yōu)勢，達到更理想的教學效果。其次，有些課文的選材太長，難度太大。第一冊的課文平均都在四百到五百左右，這樣的長度對于剛從高中升人大學的學生，是很有寫難度的。該教材的課文多來源于英語國家，承載了大量的英語社會和文化內(nèi)容，有的文章每個段落主題鮮明，可是組織成一篇文章就略顯凌亂，有時候和文章題目扣得不是很緊密。比如第一冊第八課的題目是The Cost ofBeauty，整篇文章講述了作者改變發(fā)型的經(jīng)歷和感受，卻沒提到多少美麗的代價。所以。課文的選取還是要比較接近學生的語言水平和知識水平，他們才好有感而發(fā)，有內(nèi)容可說。而且，課文后應(yīng)注明文章出處，以利用師生了解作者，了解文章的背景和體裁，以便更好的理解和掌握文章?？偟膩碚f，《希望英語》系列教材的編寫以高職高專英語課程教學基本要求為基礎(chǔ)，以學生為中心，以教材為基礎(chǔ)，以學生自學光盤、教師演示光盤和學習卡為延伸，整合了各種英語資源，創(chuàng)建學生自主、合作的學習模式，提高學生英語的綜合應(yīng)用能力，是一套很好的適合高職高專英語教學的教材。