專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的思考

黃興第　丁向麗

摘要：本文全面分析了專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的特點規(guī)律，圍繞構(gòu)建任職教育培訓(xùn)課程體系、教學(xué)模式和強化教師隊伍整體建設(shè)的途徑等方面進行了研究探索。

關(guān)鍵詞：任職教育；教學(xué)；特點

中圖分類號：G726文獻標(biāo)識碼：A

專業(yè)技術(shù)人員任職教育是繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)教育訓(xùn)練工作的重要組成部分，深入分析專業(yè)技術(shù)人員任職教育的特點和教學(xué)要求，對搞好專業(yè)技術(shù)人員任職教育，提高專業(yè)技術(shù)人員的崗位能力至關(guān)重要。

一、專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)的特點

(一)明確的崗位指向性

以崗位任職為導(dǎo)向，強調(diào)以能力為本位，注重實踐能力的培養(yǎng)，實質(zhì)就是知識、技能、情感三位一體的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，這個素質(zhì)結(jié)構(gòu)主要由三個要素構(gòu)成：一是具備崗位任職所必需的基本能力和基本素質(zhì)；二是具備崗位變動的應(yīng)變能力與任職發(fā)展的適應(yīng)能力；三是具備在崗位任職過程的創(chuàng)新精神和開拓能力。這就要求繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)的專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)必須貼近崗位任職需要，貼近工作實際需要。

(二)教學(xué)活動的實踐性

專業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)必須做到理論與實際相結(jié)合，即教師要理論聯(lián)系實際地教，學(xué)生要理論聯(lián)系實際地學(xué)。教學(xué)活動中不僅要向?qū)W生傳授履行崗位職責(zé)所必需的知識、技能和技巧，而且更重要是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實際問題的能力。

(三)教學(xué)內(nèi)容的適時性

任職教育教學(xué)必須時刻追蹤世界新技術(shù)的發(fā)展，根據(jù)工作崗位對專業(yè)技術(shù)人員人才的需要，設(shè)置課程和教學(xué)內(nèi)容。專業(yè)技術(shù)人員工作崗位需要什么樣的人才，就設(shè)置什么課程和教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容實、新、精，學(xué)以適用。教學(xué)內(nèi)容要求緊貼崗位需求，強調(diào)解決崗位工作中需要解決的實際問題。

(四)教學(xué)組織的靈活性

專業(yè)技術(shù)人員任職教學(xué)學(xué)生一般經(jīng)歷豐富，思想活躍，崗位多，崗位需求不相同。因此，在組織教學(xué)中適時對教學(xué)進程和時間作出靈活調(diào)整，教學(xué)模式與方法、教學(xué)的手段都隨時作出必要的調(diào)整，以適應(yīng)專業(yè)技術(shù)人員任職教育的實際情況，達到最佳教學(xué)組織效果。

(五)教學(xué)場所的開放性

專業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)除了理論教學(xué)以外，還有實踐性教學(xué)，這就要求其教學(xué)場所具有開放性。任職教育的學(xué)生只有走出課堂，走進實驗室、社會，進行專業(yè)操作、科學(xué)實驗、綜合模擬演練、參觀見學(xué)、實習(xí)、調(diào)查等，才能使學(xué)生獲得針對性的培訓(xùn)，提高其解決崗位問題的能力。

(六)教師素質(zhì)的全面性

專業(yè)技術(shù)人員任職教育的教學(xué)不同于學(xué)歷教學(xué)，它要求教師要具有豐富的閱歷，要有相應(yīng)崗位的任職經(jīng)歷和工作經(jīng)驗；要有一定的任教經(jīng)歷，懂得教育規(guī)律，教學(xué)經(jīng)驗豐富。因此，教師主要應(yīng)由具有“教師型、工程師型”即既是教師又是工程師雙重崗位資格的教師組成。

二、構(gòu)建職業(yè)化課程體系

專業(yè)技術(shù)人員任職教育課程體系的構(gòu)建，必須突出實踐應(yīng)用，堅持能力為本，提高學(xué)員崗位任職所需要的綜合素質(zhì)和分析解決崗位實際問題的能力水平。必須打破學(xué)歷教育以學(xué)科分類為基礎(chǔ)的專業(yè)設(shè)置格局，準(zhǔn)確把握專業(yè)技術(shù)人員任職教育人才的培養(yǎng)目標(biāo)、培訓(xùn)特點和教學(xué)要求，按照專業(yè)技術(shù)人員不同層次與不同專業(yè)類別和相應(yīng)培訓(xùn)等級，增強人才崗位指向，細化專業(yè)設(shè)置，突出職業(yè)特色。在課程設(shè)置上要恰當(dāng)處理好“任職基礎(chǔ)”、“任職能力”和“任職發(fā)展”三者的關(guān)系。具體要考慮以下幾點：一是必須針對專業(yè)技術(shù)人員培訓(xùn)的目標(biāo)，科學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容；二是要根據(jù)崗位任職需要，圍繞崗位任職能力培養(yǎng)，對準(zhǔn)崗位設(shè)置課程，做到“按需施教”；三是注重課程設(shè)置的“模塊化”，應(yīng)把如何形成任職特色作為整個課程體系及課程內(nèi)涵設(shè)計的主要目標(biāo)，做到“基礎(chǔ)知識模塊、通用技術(shù)模塊、具體崗位技能模塊、前瞻知識理論模塊”四者有機結(jié)合，從而促進培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)；四是努力做到教學(xué)內(nèi)容盡可能與專業(yè)技術(shù)人員學(xué)生未來的任職發(fā)展相適應(yīng)，實行彈性課程組織。

三、確立合理的組訓(xùn)方式

任職教育的教學(xué)模式是指在任職教育思想或理論的指導(dǎo)下，為設(shè)計和組織教學(xué)而在實踐中建立起來的各種類型的教學(xué)活動的基本過程和結(jié)構(gòu)。良好的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能收到事半功倍的教學(xué)效果。采用什么樣的教學(xué)模式實施教學(xué)需要根據(jù)不同的專業(yè)、不同的課程、不同的學(xué)生層次以及不同的任職要求具體而定。從專業(yè)技術(shù)人員任職教育教學(xué)實踐來看，主要采取以下兩種教學(xué)模式。

(一)能力本位教學(xué)模式

能力本位教學(xué)模式是將知識、技能、素質(zhì)與具體的崗位相結(jié)合的整合能力作為理論基礎(chǔ)，依據(jù)崗位任職能力分析，確定對應(yīng)的專項能力，經(jīng)過教學(xué)分析形成融知識、技能、敬業(yè)精神為一體的專項能力學(xué)習(xí)單元，每個學(xué)習(xí)單元都有各自明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)活動、優(yōu)化的學(xué)習(xí)方法和確定的考核標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)習(xí)單元就是一個專項能力模塊，不同的模塊組成模塊化課程結(jié)構(gòu)。所以這種模塊又稱模塊化教學(xué)模式。一般按照“任職基礎(chǔ)、認知能力、素質(zhì)拓展、前瞻理論”四個模塊設(shè)置課程。基礎(chǔ)模塊由教授型教師承擔(dān)，認知模式由工程師型教師承擔(dān)，拓展模塊由客座型教師承擔(dān)，前瞻理論模塊由學(xué)科專家承擔(dān)。教授型教師是繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)教員隊伍的主體，工程師型教師由來自生產(chǎn)一線部門的優(yōu)秀工程師擔(dān)任，客座型教師主要聘請機關(guān)及院校、研究所的專家承擔(dān)，學(xué)科專家主要聘請在該學(xué)科知名專家擔(dān)任。教學(xué)方式應(yīng)采用重點講授、專題研究、案例分析、實踐等多種教學(xué)方法。要精心選擇、設(shè)計與理論課程相配套的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其應(yīng)突出案例教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)模擬演練、參觀見學(xué)等綜合實踐，從而消化理論，掌握技能，提高基礎(chǔ)能力和專業(yè)能力，發(fā)展綜合能力。

(二)問題中心教學(xué)模式

“問題中心”模式是以培養(yǎng)目標(biāo)需要為主導(dǎo)，以培養(yǎng)目標(biāo)需要解決的問題為中心而進行的針對性培訓(xùn)。其培訓(xùn)特點是：培養(yǎng)不具有系統(tǒng)性，培養(yǎng)目標(biāo)需要什么知識就培訓(xùn)什么知識，需要什么能力就鍛煉什么能力。其在時序上學(xué)科縱向延伸短、橫向融合寬，以解決實踐問題，以教授前瞻理論需要的時間界定時段。這一培訓(xùn)模式主要是集中解決培訓(xùn)對象面臨的重大現(xiàn)實問題為主，同時提高其分析問題和解決問題的能力。教學(xué)方式采用精講、專題研究、案例分析和實踐等教學(xué)方法。

四、建設(shè)高素質(zhì)教師隊伍

專業(yè)技術(shù)人員任職教育具有起點高、針對性強、實踐性強、時間短的特點，對擔(dān)任教學(xué)任務(wù)的教師隊伍的知識、能力、素質(zhì)和教學(xué)水平提出很高的要求。如何提高教師水平、搞好教師隊伍建設(shè)?應(yīng)著重抓好兩支教師隊伍建設(shè)。一支是繼續(xù)教育培訓(xùn)機構(gòu)內(nèi)部教師隊伍，另一支是聘用兼職教師隊伍。內(nèi)部教師隊伍建設(shè)應(yīng)重視抓好以下幾點：一是抓自學(xué)互學(xué)。各培訓(xùn)機構(gòu)要制訂任職教師自學(xué)互學(xué)計劃和考核辦法，以督促教師自學(xué)互學(xué)。教師針對自身理論水平或?qū)I(yè)能力弱項，抓好崗位自學(xué)，同時，教學(xué)管理部門要實施集體備課、觀摩教學(xué)、集體聽課、教學(xué)研討、教學(xué)競賽等多項活動來提高教師隊伍的理論水平和崗位任職能力；二是抓好換崗代職。要建立堅持搞好教師到生產(chǎn)一線代職制度，定期派教師到生產(chǎn)一線代職鍛煉，提高對崗位的認識，對生產(chǎn)一線存在哪些問題、解決辦法、急需什么，需要什么樣人才等有一個全面了解；三是離崗學(xué)習(xí)。要建立和完善教師隊伍建設(shè)制度，分批次讓教師外出深造，讓教師隊伍的知識結(jié)構(gòu)處于前沿，以滿足任職教育的需要；四是建立獎懲機制。建立一套行之有效的獎懲機制，對提高教師能力和素質(zhì)快和好的單位和教師實施獎勵，獎懲要與單位和教師自身利益掛鉤，多方位提高教師能力和素質(zhì)。聘用兼職教師隊伍主要由來自生產(chǎn)一線、院校、研究所工程師、學(xué)科專家組成。對這支隊伍要建立一套制度加以建設(shè)。這些制度包括聘用的條件、雙方的職責(zé)與義務(wù)、獎懲辦法、教學(xué)效果評估規(guī)定等等。從而使這支隊伍建設(shè)有章可循，有法可依，確保這支隊伍的穩(wěn)定和素質(zhì)的不斷提高。

[責(zé)任編輯：王紅軍匡春鳳]