英語(yǔ)教學(xué)中創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

田　野

推進(jìn)新課程，實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的整體素質(zhì)為目的。而教學(xué)活動(dòng)的所有形式都與學(xué)生的智力發(fā)展和創(chuàng)造性思維的發(fā)展聯(lián)系在一起。教師不再是單一的知識(shí)傳播者，而是共同學(xué)習(xí)的參與者和幫助者，是教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、指導(dǎo)者，學(xué)生心靈的探索者，更重要的是學(xué)生創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)者。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生不再是外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象，而是成為信息加工的主體，意義的構(gòu)造者。那么，在英語(yǔ)教學(xué)中如何實(shí)施創(chuàng)新教育，開(kāi)創(chuàng)新局面呢？以下是我對(duì)于在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、營(yíng)造創(chuàng)新環(huán)境，激發(fā)創(chuàng)新欲望

從心理學(xué)的角度，有利于創(chuàng)造性思維的一般條件是心理安全和心理自由。當(dāng)學(xué)生在心理上感到安全時(shí)，就可以在進(jìn)行創(chuàng)造性思維時(shí)不處于保守狀態(tài)，從而保持“心理的自由”，充分表現(xiàn)而無(wú)須拘束。按照新課程的要求，教師應(yīng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略。創(chuàng)造豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，以平等的心態(tài)面對(duì)學(xué)生，以豁達(dá)、開(kāi)朗、睿智、幽默去感染學(xué)生。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，努力建立一個(gè)接納性的、寬容性的課堂氣氛。因此，在教學(xué)中，教師要努力培養(yǎng)自身的心理素質(zhì)，把真摯的愛(ài)用親切、鼓勵(lì)、信任、尊重的情感信息傳遞給學(xué)生，使學(xué)生體會(huì)到師生共同享有一片陽(yáng)光的平等，讓學(xué)生在積極參與教學(xué)活動(dòng)中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人。尤其要鼓勵(lì)那些具有差異性、發(fā)展性的學(xué)生，使人人處在創(chuàng)造性思維的氛圍之中。

二、放飛學(xué)生心靈，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

創(chuàng)造性思維是以解決學(xué)習(xí)中所提出的疑難問(wèn)題為前提，用獨(dú)特新穎的思維方式，創(chuàng)造出新觀點(diǎn)、新知識(shí)、新方法等心理過(guò)程。在英語(yǔ)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，必須改變單一發(fā)展學(xué)生聚合思維的做法，突破思維定勢(shì)的束縛，以發(fā)散思維為切入點(diǎn)和突破口，喚醒學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維。首先，教師要巧設(shè)問(wèn)題。在閱讀教學(xué)中，教師可以對(duì)材料的主旨大意、作者的意圖與態(tài)度、人物的性格、文中暗含的意義等巧設(shè)問(wèn)題，以培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)造性思維。其次，學(xué)生要巧提問(wèn)題。教師借助課文內(nèi)容，把提問(wèn)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生展示其創(chuàng)造性思維能力的機(jī)會(huì)。

三、改變?cè)u(píng)價(jià)觀念，發(fā)展創(chuàng)新個(gè)性

創(chuàng)新教學(xué)強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)要具賞識(shí)性、激勵(lì)性，要著眼于學(xué)生的成長(zhǎng)與發(fā)展，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果給予更多的肯定、贊賞、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)。樹(shù)立激勵(lì)性評(píng)價(jià)的觀念，能使教師對(duì)學(xué)生恰如其分地進(jìn)行評(píng)價(jià)，創(chuàng)造出一種善意的環(huán)境，使學(xué)生產(chǎn)生熱情向上的信心，從內(nèi)心產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的愉快的情感體驗(yàn)。如：在討論式教學(xué)和開(kāi)放性的作文評(píng)價(jià)中，我善于理解學(xué)生在討論和作文中的思想和行為，捕捉其中的閃光點(diǎn)，欣賞他們的個(gè)性，鼓勵(lì)他們發(fā)表新穎、獨(dú)到的見(jiàn)解，為學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成提供廣闊空間。

四、開(kāi)展課外活動(dòng)，提高創(chuàng)新活力

在英語(yǔ)教學(xué)中，亟待打開(kāi)教室的大門(mén)，縮小課堂與生活的距離，讓“源頭活水”流進(jìn)課堂。實(shí)踐中筆者從以下幾方面進(jìn)行了嘗試：

1. 演短劇。通過(guò)讓學(xué)生自導(dǎo)、自演短劇，學(xué)生體會(huì)了人物的性格和命運(yùn)，培養(yǎng)了對(duì)文學(xué)藝術(shù)的審美能力和鑒賞能力，發(fā)展了自己的想象力和創(chuàng)造力。

2. 設(shè)辯論。智慧只有在和智慧的碰撞中才會(huì)發(fā)出炫麗的火花，創(chuàng)造性思維也是如此。因此學(xué)生間的切磋辯論能使學(xué)生從各個(gè)方面、各個(gè)角度進(jìn)行思路接觸，每個(gè)學(xué)生個(gè)體都受到其他學(xué)生提到意見(jiàn)信息的刺激與啟發(fā)，有利于激勵(lì)創(chuàng)造性設(shè)想的迸發(fā)，從而達(dá)到鍛煉創(chuàng)造性思維的目標(biāo)。為此，筆者經(jīng)常組織學(xué)生舉行辯論賽，引導(dǎo)他們暢所欲言，讓學(xué)生說(shuō)自己想說(shuō)的話。

3. 搞調(diào)查。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，調(diào)查周圍環(huán)境的狀況。自選角度、自擬題目，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告，提出自己的見(jiàn)解和構(gòu)想。放開(kāi)學(xué)生的手腳，引導(dǎo)他們到生活的廣闊天地去尋找“源頭活水”，積累生活經(jīng)驗(yàn)、豐富情感、擴(kuò)大視野、增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、開(kāi)闊襟懷、引發(fā)想象。

4. 編故事。編故事是有利于開(kāi)發(fā)創(chuàng)造性思維的活動(dòng)。學(xué)完一個(gè)單元后，老師給出常用的詞和詞組，讓學(xué)生用這些詞和詞組編一個(gè)故事，敞開(kāi)學(xué)生心扉，讓他們觀察當(dāng)今豐富多彩的生活。

除此之外，還開(kāi)展編報(bào)紙、續(xù)故事、辦晚會(huì)等課外實(shí)踐活動(dòng)，引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象，使創(chuàng)新充滿活力。

一代教育大師陶行知先生說(shuō)得好：“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人?！敝灰覀兘處熒朴谔剿?、重在引導(dǎo)、貴在開(kāi)竅，學(xué)生創(chuàng)造性思維的火花一定會(huì)熠熠發(fā)光。