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      論會計從業(yè)人員后續(xù)教育的松散型柔性培訓法

      2009-02-18 09:11:44袁寒松
      經(jīng)濟師 2009年1期
      關(guān)鍵詞:會計方法

      袁寒松

      摘 要:會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是時代的要求,適應(yīng)我國新會計準則的需要。現(xiàn)行的繼續(xù)教育模式難以達到繼續(xù)教育提高會計從業(yè)人員素質(zhì)的需要。文章提出的松散型柔性培訓法能有效避免上述弊端,做到內(nèi)容豐富、層次性明顯、方式多樣、時間靈活,以提高會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的有效性。

      關(guān)鍵詞:會計 后續(xù)教育 方法

      中圖分類號:F233 文獻標識碼:A

      文章編號:1004-4914(2009)01-206-01

      一、會計從業(yè)人員繼續(xù)教育是經(jīng)濟時代的要求

      隨著我國經(jīng)濟在國際舞臺中扮演著越來越重要的角色,會計作為反映和監(jiān)督經(jīng)濟活動、服務(wù)經(jīng)濟發(fā)展的重要基礎(chǔ),也必然走上國際舞臺,發(fā)揮其應(yīng)有的作用。制定和實施與國際趨同的會計準則,就是提高我國會計的國際化的舉措。2007年1月1日開始執(zhí)行的企業(yè)會計準則就是一部與國際趨同同時又具有中國特色的高質(zhì)量準則。由于新準則中不僅引入了公允價值的計量屬性,并且對某些交易或事項不再規(guī)定具體的會計處理方法,僅僅是對會計處理提供原則性的指導,給出某些判斷的標準,如收入的確認,不再規(guī)定具體的判斷收入實現(xiàn)的時點,而是提出5個條件,只有完全滿足了這些條件才能確認收入實現(xiàn);又如非貨幣性資產(chǎn)交換,換入的資產(chǎn)計量有兩種公允價值為基礎(chǔ)的模式和賬面價值為基礎(chǔ)的模式,選擇合適的模式需要判斷該交換是否具有商業(yè)實質(zhì);無形資產(chǎn)價值的攤銷需要判斷其使用壽命,資產(chǎn)減值需要判斷可收回金額和合理的折現(xiàn)率等等。因此,要順利實施高質(zhì)量的與國際趨同的會計準則,在實施過程中領(lǐng)會其精要,把握其精髓,需要有高素質(zhì)的會計從業(yè)人員,需要具備良好的職業(yè)判斷能力,才能真實、客觀地反映經(jīng)濟業(yè)務(wù)的實質(zhì)。高素質(zhì)的會計從業(yè)人員是順利實施新會計準則的必要條件。繼續(xù)教育就是提高現(xiàn)有會計從業(yè)人員素質(zhì)的必要渠道。

      二、會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的現(xiàn)狀和弊端

      現(xiàn)行提高會計從業(yè)人員素質(zhì)的繼續(xù)教育模式通常是由省、市會計學會選定某一個周末集中學習2天,最后半天考試,并獲得成績,完成繼續(xù)教育任務(wù)。這種方式有幾個弊端:

      1.時間固定,不夠靈活。已從業(yè)的會計人員本單位工作很忙,固定某一個周末強制集中學習,可能有些會計從業(yè)人員因公事或私事原因確實無法參加,只好簽到應(yīng)付了事,最后半天參加考試,通常這種考試“沒那么嚴格”。

      2.連續(xù)作戰(zhàn),沒有效果。連續(xù)2天學習和考試,內(nèi)容往往是一整本教材,沒有消化和吸收知識的時間,導致的結(jié)果只能是“老師劃范圍,考試走過場,過后全忘掉”。

      3.教學模式單一,內(nèi)容缺乏層次性。在教育模式上主要采用人工面授形式,不分層次地將所有會計從業(yè)人員集中在某一培訓地點,采取大課堂教學,學員只能處于被動的學習狀態(tài),低層次的學員聽不懂老師講的內(nèi)容,高層次的學員聽得沒意思,學習沒有興趣,學員不過是“為年檢而培訓”。

      三、創(chuàng)建會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的松散型柔性培訓法

      會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的松散型柔性培訓法能有效避免現(xiàn)行繼續(xù)教育模式的各種弊端,做到教育內(nèi)容具有層次性,教育方式多樣化,時間安排靈活,提高會計從業(yè)人員繼續(xù)教育的有效性。

      1.具體做法。由各市會計學會主持,針對不同層次的會計從業(yè)人員每年選定一個培訓主題,并明確培訓的內(nèi)容,培訓主題不宜過大,2天的講座時間應(yīng)當能夠完成。邀請省內(nèi)各高校會計學者、專家做講座,每月2—4次,周末完成。不同的學者做相同主題的演講,預定好講座的時間和地點,由會計從業(yè)人員自行安排選擇聽講座的時間。每個季度安排一次考試,范圍不超過培訓內(nèi)容,每次采用電腦隨機抽題方式出卷,會計從業(yè)人員每年有4次參加繼續(xù)培訓考試的機會,一旦通過,則完成強制性的繼續(xù)教育。該松散型柔性培訓法能有效避免現(xiàn)行會計從業(yè)人員繼續(xù)教育模式的弊端:每月安排2——4次的講座,學員可以自行安排聽講座的時間,靈活性強,適應(yīng)已從業(yè)的會計人員工作需要來安排;不同的專家學者演講相同的內(nèi)容,可以有效吸引學員的眼球,調(diào)動學員的好奇心和求知欲,在會計業(yè)界形成良好的研學氛圍;每個季度安排一次考試,每年有4次考試機會,學習和考試時間上分離,能夠保證學員有足夠的時間消化和吸收所掌握的學習內(nèi)容,不至于考試走形式;考試采用電腦隨機抽題方式能保證考試成績的客觀性,繼續(xù)教育的有效性。

      2.培訓的主題和方式因?qū)W員的層次而有所區(qū)別。高級會計人員在企業(yè)單位主要從事財會管理方面的工作,他們通過了全國高級會計師的考試,在會計核算等方面的知識掌握很好,也有良好的自學能力,加上豐富的財務(wù)方面的管理工作經(jīng)驗,對財會實務(wù)有著深切的認識和體會。他們只要加強對會計理論的培訓,將實務(wù)與理論相印證,又將理論用于指導實務(wù),這對于提升他們的專業(yè)素質(zhì)將起到極大的作用。因此,對于高級會計人員的繼續(xù)教育主要選擇會計理論方面的課題。培訓的方式可以是研討會的形式,學員提交論文,就新出現(xiàn)的經(jīng)濟業(yè)務(wù)以及實務(wù)管理中的新問題進行探討。實務(wù)高層人員的探討也有利于會計準則的制定和修訂。越是管理人員越要熟知會計法規(guī)和會計職業(yè)道德,會計法規(guī)和會計職業(yè)道德也是必修的內(nèi)容。

      中級會計人員在企業(yè)單位主要從事財會實務(wù)或其具體事務(wù)的管理,他們從事會計實務(wù)的工作不算太長,會計專業(yè)知識如中高級財務(wù)會計更新的內(nèi)容、稅法調(diào)整以及其他涉及專業(yè)技能方面的知識還需要繼續(xù)豐富和補充,從事具體財會事務(wù)的人員對會計法和會計職業(yè)道德規(guī)范的掌握也必不可少。培訓的方式可以是面授講座,網(wǎng)絡(luò)教育或遠程教育等。

      初級會計人員在企事業(yè)單位從事財會方面的基礎(chǔ)工作,經(jīng)驗缺乏,基本規(guī)范還沒有形成習慣,對于這一部分會計人員,應(yīng)當主要培訓會計法、會計基本規(guī)范、內(nèi)部會計控制等會計政策法規(guī)、會計職業(yè)道德、技能訓練等。培訓方式可以是面授講座,網(wǎng)絡(luò)課程或遠程教育等。

      參考文獻:

      1.會計人員繼續(xù)教育規(guī)定.財政部,2006(11)

      2.企業(yè)會計準則講解.2006財政部會計司編寫組.人民出版社,2007(4)

      (作者單位:福州大學管理學院 福建福州 350108)(責編:呂尚)

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