談創(chuàng)業(yè)教育模式與研究生創(chuàng)業(yè)問題

董雄報　隋博文　農　毅

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A

內容摘要：目前，經(jīng)濟社會的發(fā)展和就業(yè)形勢的嚴峻，對高校研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，而隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會的熱點，自主創(chuàng)業(yè)也成為研究生當前比較認同的一種就業(yè)形式。本文分析了美國創(chuàng)業(yè)教育的特點及我國高校主要創(chuàng)業(yè)教育模式，并以經(jīng)管研究生為例，對經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式及課程設置進行了探討，以期對研究生創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展有所借鑒。

關鍵詞：經(jīng)管研究生 創(chuàng)業(yè)教育模式

近年來，隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速增長和增長模式的轉變，以及社會信息化程度和知識經(jīng)濟成分的提高，經(jīng)管研究生雖是高素質、高層次人才，但其就業(yè)已不具有絕對優(yōu)勢。黨的十七大報告提出，“促進以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”。教育部《關于深化教育改革，全面推進素質教育的規(guī)定》強調指出：高等教育要重視培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)業(yè)精神 。所以，加強創(chuàng)業(yè)教育模式的構建和經(jīng)管研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，不僅是拓寬經(jīng)管研究生就業(yè)渠道、提高就業(yè)能力的需要，同時也是適應市場經(jīng)濟發(fā)展規(guī)律，培養(yǎng)復合型、創(chuàng)業(yè)型高級管理人才的需要。

在當代社會，高校要適應時代發(fā)展的要求，發(fā)揮經(jīng)濟發(fā)展動力源的作用，就要提倡創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神，不但要出高質量的科研成果，而且要出高素質的創(chuàng)業(yè)人才，使包括經(jīng)管研究生在內的大學生從“高級專門人才”的光環(huán)中走出來，變成求真務實的勞動者；同時要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，使學生不要滿足于“打工”而要做“老板”，從“求職者”轉變?yōu)椤皠?chuàng)業(yè)者”、“企業(yè)家”。

美國創(chuàng)業(yè)教育的特點

美國高校經(jīng)歷了一個教學—研究—創(chuàng)業(yè)的線性發(fā)展過程，即從教學型院校發(fā)展到研究型大學再到創(chuàng)業(yè)型大學，其特點具體表現(xiàn)為：美國高校的創(chuàng)業(yè)教育得到了學校領導的高度重視，把創(chuàng)業(yè)教育擺在學校教學與科研的突出位置；高校非常重視創(chuàng)業(yè)教育師資隊伍的建設，鼓勵和選派教師從事創(chuàng)業(yè)及創(chuàng)業(yè)實踐體驗，注重吸收社會上一些既有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗又有一定學術背景的資深人士擔任兼職教學和研究工作，并以短期講學的方式參與大學創(chuàng)業(yè)教育項目；創(chuàng)業(yè)教育注重教學計劃與課程設計的系統(tǒng)性，課程內容采用模塊化結構，主要由基本理論、案例分析和模擬練習等模塊組成；創(chuàng)業(yè)教育組織機構多樣化，美國高校的創(chuàng)業(yè)教育組織機構主要包括創(chuàng)業(yè)教育中心、創(chuàng)業(yè)家協(xié)會、智囊團、創(chuàng)業(yè)研究會和家庭企業(yè)研究所等；客觀、科學的創(chuàng)業(yè)教育評價體系，美國的《商業(yè)周刊》、《創(chuàng)業(yè)者》、《成功》等雜志就先后開始對大學創(chuàng)業(yè)教育項目進行一年一度的評估。

我國高校主要創(chuàng)業(yè)教育模式

隨著我國經(jīng)濟社會和高等教育的發(fā)展以及當前大學生（含研究生，以下統(tǒng)稱大學生）就業(yè)問題的突出，國內高校也逐步開展了創(chuàng)業(yè)教育模式的探索，總體來講，主要有以下四種。

第一種模式以中國人民大學為代表，強調創(chuàng)業(yè)教育“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)意識，構建創(chuàng)業(yè)所需知識結構，完善學生綜合素質”，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)業(yè)教育。鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動，通過開展創(chuàng)業(yè)教育講座，以及各種競賽、活動等方式，形成以專業(yè)為依托，以項目和社團為組織形式的“創(chuàng)業(yè)教育”實踐群體。

第二種模式以北京航空航天大學為代表，以提高學生的創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)技能為側重點。其特點是商業(yè)化運作，建立大學生創(chuàng)業(yè)園，教授學生如何創(chuàng)業(yè)，并為學生創(chuàng)業(yè)提供資金資助以及咨詢服務。學校成立了創(chuàng)業(yè)管理培訓學院，專門負責與學生創(chuàng)業(yè)有關的事務，學校還設立400萬元的創(chuàng)業(yè)基金，對學生的創(chuàng)業(yè)計劃書評估后進行種子期的融資。

第三種模式是以上海交通大學為代表的綜合式的創(chuàng)業(yè)教育，即一方面將創(chuàng)新教育作為創(chuàng)業(yè)教育的基礎，在專業(yè)知識的傳授過程中注重學生基本素質的培養(yǎng)；另一方面，為學生提供創(chuàng)業(yè)所需資金和必要的技術咨詢。學校投入8000多萬元建立了若干個實驗中心和創(chuàng)新基地，向全校各專業(yè)學生開放，以培養(yǎng)學生的動手能力。由該校研究生成立的學子創(chuàng)業(yè)有限公司，已經(jīng)入駐上?；酃瓤萍紕?chuàng)業(yè)基地。

第四種模式是以南京航空航天大學為代表，以創(chuàng)業(yè)教育學院為依托，面向部分大學生開展系統(tǒng)化、專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)訓練，使學生全面了解創(chuàng)業(yè)基本知識、基本技能，并進行相關創(chuàng)業(yè)實踐體驗，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、成就高素質創(chuàng)新型人才的目的。創(chuàng)業(yè)教育學院是學校成立的虛體教育機構，教育時間為1年，采用互動式、案例式、問題導向式教學；課程分為基礎知識培訓和實踐教學兩大塊。該學院最大的特色是“以賽促學”，學員將通過參加諸如“挑戰(zhàn)杯”、CIS大賽、商務策劃大賽等提高自身的實踐能力。

經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式探索及課程設置

基于以上闡述，當前國內外高校都已經(jīng)把創(chuàng)業(yè)教育擺在了學校教研工作的重要位置，總體來看，在創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇上也日趨完善。但就經(jīng)管研究生目前的創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀來說，還沒有一個比較完善的創(chuàng)業(yè)教育體系，因為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育無論在創(chuàng)業(yè)教育模式的選擇還是在創(chuàng)業(yè)教育課程的設置上都具有其特殊性。

（一）經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式探索

在構建經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式時，必須樹立以下理念：一是創(chuàng)業(yè)教育既要針對經(jīng)管研究生中的精英分子，更要考慮到所有在校經(jīng)管研究生。二是創(chuàng)業(yè)教育既是為社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，以便減輕經(jīng)管研究生的就業(yè)壓力，更重要的是為了社會培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才，使經(jīng)管研究生成為社會經(jīng)濟發(fā)展、科技創(chuàng)新的推動力。三是創(chuàng)業(yè)教育不僅僅是高校自身的任務，更是全社會共同關注的社會問題，是一個復雜的系統(tǒng)工程。四是創(chuàng)業(yè)教育不是對現(xiàn)有的就業(yè)教育、擇業(yè)教育的簡單否定，而是對現(xiàn)行就業(yè)模式的深化與提升，是對就業(yè)教育與擇業(yè)教育的辯證的否定。五是在構建創(chuàng)業(yè)教育模式時必須堅持理論與實踐相統(tǒng)一、共性與個性相統(tǒng)一，使經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育模式既符合高等教育的一般規(guī)律，也能體現(xiàn)各個高校辦學的特色；既具有科學性，也具有可操作性。

目前，經(jīng)管研究生普遍缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的機會和平臺，而且認為創(chuàng)業(yè)應是理工科大學生、研究生創(chuàng)辦高新技術企業(yè)。在目前就業(yè)非常困難的情況下，經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)作為一種解決就業(yè)壓力的方式應該鼓勵。所以，相關政策應更務實、具體，便于操作，資金等物質方面的優(yōu)惠條件也要確保落實。作為教育教學部門（如經(jīng)濟管理學院）要通過積極疏導，幫助經(jīng)管研究生改變觀念，投身創(chuàng)業(yè)；出臺和宣傳支持經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)更為優(yōu)惠的政策。如河南財經(jīng)大學等高校出臺和設立了經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)專門課程和創(chuàng)業(yè)專項基金，以幫助和鼓勵經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)。桂林電子科技大學從完善制度體系和提供資金方面構建經(jīng)管研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育保障體系，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育納入教學體系，承認學分，開設專門的課程；允許經(jīng)管研究生讀研期間休學創(chuàng)業(yè)，學校對其學制也將做一定的調整；此外還通過建立校友聯(lián)誼會、校企合作平臺等多種渠道整合社會資源，為經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)提供多種形式的支持。

作為經(jīng)管研究生，更應發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢，可在管理咨詢、資本運作等服務領域創(chuàng)辦企業(yè)。桂林電子科技大學已設立廣西第一個大學生企業(yè)“孵化器”—桂林大學生創(chuàng)業(yè)園，目前已有20余家由大學生、研究生創(chuàng)辦的企業(yè)進駐。隨著大學生創(chuàng)業(yè)園的投入使用，該校已經(jīng)成功構建了“學生創(chuàng)業(yè)工作室、學院創(chuàng)業(yè)中心、學校創(chuàng)業(yè)園”三級聯(lián)動的創(chuàng)業(yè)實踐平臺，即以專業(yè)為依托的“學生創(chuàng)業(yè)工作室”是學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的基本形式和載體，由學生自愿組合，自發(fā)組建；學院（含研究生學院）以“大學生創(chuàng)業(yè)中心”為平臺，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室提供最直接的服務和指導；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成效顯著的工作室，可以入駐學校的大學生創(chuàng)業(yè)園進行孵化與提升。“三級聯(lián)動”的創(chuàng)業(yè)平臺，為許多學生特別是經(jīng)管類研究生的創(chuàng)業(yè)實踐活動提供了有效的服務和指導。另外，桂林電子科技大學管理學院還在其網(wǎng)站開辟了“研究生創(chuàng)業(yè)園地”專欄，由支部和班委組成創(chuàng)業(yè)協(xié)會委員會，具體運作經(jīng)管研究生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓體系。通過這個平臺，經(jīng)管研究生不但可以系統(tǒng)學習創(chuàng)業(yè)學課程，更重要的是可以聆聽來自一線的創(chuàng)業(yè)者現(xiàn)身說法，分享他們創(chuàng)業(yè)的酸甜苦辣，給大家以真實的啟迪。

（二）經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程設置

經(jīng)管研究生作為高素質、高層次人才，具有較為完善的經(jīng)濟學和管理學等學科的知識儲備和科研能力，掌握的內容是比較宏觀的，因此經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的設置要突出導向性、具體性和實用性。本文結合當前經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程的設置現(xiàn)狀，設計出經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育課程體系，如圖1所示。

結論

經(jīng)濟社會的發(fā)展和當前就業(yè)形勢的嚴峻，對經(jīng)管研究生的培養(yǎng)提出了更高的要求，由于學科的自身特色，使得經(jīng)管研究生比其他專業(yè)研究生，需要掌握更多的企業(yè)經(jīng)營管理的前沿理論知識，了解市場經(jīng)濟發(fā)展的一般客觀規(guī)律，因此，隨著自主創(chuàng)業(yè)成為社會關注的熱點，自主創(chuàng)業(yè)也成為經(jīng)管研究生當前比較認同的一種就業(yè)形式。

經(jīng)管研究生要根據(jù)目前就業(yè)形勢，在把握市場經(jīng)濟規(guī)律和掌握創(chuàng)業(yè)管理知識的基礎上，通過創(chuàng)業(yè)實現(xiàn)就業(yè)。經(jīng)管研究生利用創(chuàng)業(yè)教育搭建的優(yōu)質資源和廣闊舞臺，實現(xiàn)經(jīng)濟效益和人生價值的雙豐收。通過實施經(jīng)管研究生創(chuàng)業(yè)教育，轉變經(jīng)管研究生的創(chuàng)業(yè)觀念和培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)者的風險防范意識；通過學習創(chuàng)業(yè)必備的各類具體的創(chuàng)業(yè)知識和系統(tǒng)的模擬訓練與實踐，提升經(jīng)管研究生未來實際創(chuàng)業(yè)過程中解決問題和防范風險的能力，從而提高創(chuàng)業(yè)的成功率；同時也為研究生教育特別是經(jīng)管研究生教育教學活動開辟了新的空間。

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