論三代移動學習對大學生學習的影響

朱艷蘭

摘要 深入研究近幾年有關移動學習的相關文獻資料，結合對大連大學學生的學習方式的調查研究，針對三代移動學習對大學生學習的影響進行初步探討。

關鍵詞 移動學習；技術；大學生學習

中圖分類號：G434 文獻標識碼：A 文章編號：1671-489X（2009）02-0116-02

過去10多年互聯網深刻地影響到社會的各個角落。美國數字化大師尼葛洛龐帝的許多數字化生存理論在今天已經被驗證。隨著網絡信息技術的迅速發(fā)展，在任何時候、任何地點都能接入網絡，以獲取所需的信息，將成為人們的普遍需求。同樣，適當的技術支持可以改善大學生的學習。

1 移動學習的發(fā)展

移動學習就是隨時隨地利用各種設備進行學習，是將移動計算技術與數字化學習結合起來的一種學習方式。國際遠程教育專家戴斯蒙德?基更博士主持歐盟的達?芬奇研究計劃中一個名為“從數字化學習到移動學習”的項目。斯坦福大學學習實驗室和南非普里多利亞大學等進行移動學習項目研究。我國教育部高教司于2001年12月發(fā)出關于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知，國內第一個移動教育實驗室——北京大學現代教育中心教育實驗室承擔教育部高教司移動教育理論與實踐試點項目。隨著無線網絡覆蓋率和無線網絡傳輸速率的極大提高，人們的關注點也向泛在學習轉變。泛在學習就是利用信息技術提供學生一個可以在任何地方、隨時、使用手邊可以取得的科技工具來進行學習活動的學習。陳德懷教授認為在科技增強學習發(fā)展到一個新階段的時候，這樣的隨手訪問可稱之為“無縫學習環(huán)境”，學習者在不同情景和環(huán)境中的學習將具有連續(xù)性(陳德懷，2006)。北京師范大學現代教育技術研究所博士生導師余勝泉教授在《從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發(fā)展與展望》一文中指出，從教學模式的特點來劃分，第一代移動學習的核心是研究如何構建移動學習系統(tǒng)、學習環(huán)境和學習內容，以便更好地、更便捷地傳遞知識。第二代移動學習，更多關注如何利用移動技術所提供的便利性和特點，構建合適的學習模式，規(guī)劃學習過程，促進學習者參與和認知內化。目前研究的第三代移動學習更關注移動設備的情境感知和無縫學習空間的設計[1]。

綜上所述，這些學習理念的發(fā)展，正是技術發(fā)展給學習帶來的變化。那么當代以及未來的大學生作為這些新的學習理念的最大受益群體，該如何更好地改善自己的學習方式是值得探索的。

2 三代移動學習對大學生學習的影響

移動技術使學習環(huán)境、學習資源和學習者建立起豐富的聯系，移動學習就是在這種大背景下興起的一個概念。教育者和技術開發(fā)者將來的挑戰(zhàn)將是找到多種方法來確保這種新的學習是高度適應環(huán)境的、個人的、協(xié)作和長期的。作為當代和未來的大學生，就更應該去努力適應學習環(huán)境，找到更好的學習方式。如何利用手持式移動設備更好地開展教育、教學交互活動便成為國內外教育界探討的熱點。

2.1 移動學習對大學生學習產生的影響

1）移動學習手機。通俗來說，移動學習指的是基于移動設備的學習方式。大學生學習外語的時間應該說是占用的比較多的，可以說和專業(yè)課基本是對半。因此，要說移動學習對大學生學習產生的影響，就不得不說對英語學習的影響。自2006年開始，移動學習由研究階段進入商業(yè)推廣應用階段。2007年，筆者對大連大學各學院的500名學生進行問卷調查，69%的大學生認為在他們的英語學習中移動學習方式占了很大比重。這些學生當中，90%認為學習手機中內置的金山詞霸等軟件對他們的學習有很大幫助，另外還有小部分大學生已經擁有了單獨的英語學習手機，其強大的移動英語學習內容和功能備受好評。如：智能化背單詞功能，海量詞匯可以隨身掌握；數碼語音復讀，“移動”與“互動”雙劍合璧；帶發(fā)音的辭典功能；海量存儲功能，等等[2]。雖然英語學習手機帶來的這種“移動學習”并不完全符合移動學習的定義，但它不僅能滿足大學生英語過級考試的要求，還能從根本上提高英語聽說交流能力，幫助大學生攻破英語學習的難關?，F在的手機硬件平臺對學習來說已經足夠，CPU處理速度、內存大小、多媒體效果、屏幕分辨率已經達到實用程度。在調查中，有許多大學生特別提到，雖然一些高科技的東西不易普及，但是利用學習手機給學習英語帶來的幫助已經十分明顯，如現在有很多大學生都利用課余時間去做兼職，在來回的路途中或者是兼職工作的空余時間，他們都愿意拿出移動學習手機來學習。大家都相信隨著更好的移動設備的普及，移動學習不僅是幫助英語學習，還可以幫助專業(yè)課學習，提高大學生學習的效率。

2）短信息服務。作為一種通信交流的手段，短信息服務目前已經得到廣泛的使用。這里所說的短信息服務，一方面指狹義的學習者之間或師生間的短信交流學習，另一方面指通過開發(fā)短信息服務系統(tǒng)，用于學習者日常的通信交流，或向學習者發(fā)送課程安排、考試安排和考試成績等信息，也包括利用彩信，實現數字圖像的生成和傳送。短信息服務具有隨時隨地性，使得它在某些學習情境下具有比Web更優(yōu)秀的表現。學習者通過手機、筆記本電腦等學習終端，將短信息發(fā)送到位于互聯網的教學服務器上，教學服務器分析用戶的短信息后轉化成數據請求，并進行數據分析、處理，再將資料發(fā)送給學習者手機或筆記本電腦等終端設備[2]。雖然這種方式在調查中只有5%的大學生嘗試過，但是也收到很好的效果。筆者還專門調查50名大四在校外實習的即將畢業(yè)的學生，他們普遍認為移動學習已經成為他們當前學習的主要方式，對于他們做畢業(yè)論文有很大幫助，他們經常使用的是學習手機、移動QQ、無線上網的筆記本電腦。

3）基于校園無線網絡的準移動學習。所謂準移動學習是指可以在局部范圍內（如一個校園、一棟宿舍樓、一個教室等）實現移動學習。調查中，很多學生反映這種移動學習在他們中間已經很普遍。當然在這種學習中，使用最多的還是手機和筆記本電腦。

通過調查發(fā)現，在目前使用手機和筆記本電腦實現移動學習的占主流，這與移動技術的普及有很大關系。可喜的是，調查發(fā)現，當前大學生已經十分熟悉移動學習的方式，并且感覺受益很大。相信在將來，隨著移動技術的飛速發(fā)展和廣泛普及，大學生的學習方式會更加多樣和有效。

2.2 移動學習對未來大學生學習的影響余勝泉教授認為，到了第三代移動學習，移動設備的情境感知能力將越來越強大，它將集成更多的傳感器、探測器、采集器，通過這些電子化的微型感知設備，捕獲用戶、設備、場所、問題、應對策略方法等真實世界的信息，以及將生活環(huán)境中各種人類感官不能直接感受到的信息，采集到方寸之間的移動設備中，進入到數字化的虛擬世界中，經過計算、處理，變成人類學習、決策的參考的知識，在一定程度上連通虛擬世界和現實世界，通過虛擬世界的知識學習來增強人對現實的理解和駕馭能力。陳德懷教授認為：當每個人隨時都可以擁有一臺或幾臺手持式計算設備作為不可或缺的學習工具時，個人技術的角色將無縫地融入到生活之中，甚至無法察覺，這就是普適計算。在普適計算時代，電腦是多樣化的，可以是穿戴在身上的穿戴式電腦，還可以是嵌入到書桌、墻報、汽車、微波爐、洗衣機等生活物品上，進入到生活的每一個角落之中。到那時，大學生的學習受移動技術的影響將會更加廣泛。

3 結束語

隨著移動學習理論研究的不斷深入和移動技術的不斷成熟，大學生的學習方式還會有更多的改變。也許還會出現第四代、第五代的移動學習也說不定。在我國，教育部高教司雖然已于2001年12月發(fā)出關于“移動教育”的理論與實踐研究項目立項的通知，并且在近7年的研究中也取得豐碩的成果，但是在具體的實施中還存在許多問題，相信隨著教育技術的不斷發(fā)展，在不久的未來，移動學習、泛在學習、1:1數字化學習都將成為大學生學習非常重要的方式。

參考文獻

[1]余勝泉.從知識傳遞到認知建構、再到情境認知——三代移動學習的發(fā)展與展望[J].中國電化教育,2007(6)

[2]大學生手機學習調查報告[EB/OL].移動學習資訊網,www.mlearning.org.cn