農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源優(yōu)化配置與優(yōu)效利用的實(shí)踐研究

佟元之

摘要 針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源的現(xiàn)狀，課題組通過(guò)2年多的調(diào)查與實(shí)施研究，提出優(yōu)化配置與優(yōu)效利用方案，旨在為農(nóng)村中小學(xué)科學(xué)配置教育技術(shù)媒體提供依據(jù)，進(jìn)而發(fā)揮其最大效益。

關(guān)鍵詞 農(nóng)村中小學(xué)；教育技術(shù)資源；優(yōu)化配置；優(yōu)效利用

中圖分類(lèi)號(hào)：G40-057 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-489X（2009）02-0102-04

《農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)資源優(yōu)化配置與優(yōu)效利用的實(shí)踐研究》是中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃“十一五”課題。2006年2月申報(bào)，2006年7月20日經(jīng)中央電化教育館全國(guó)教育技術(shù)研究規(guī)劃工作領(lǐng)導(dǎo)小組審定立項(xiàng)為中央電化教育館“十一五”全國(guó)教育技術(shù)研究專(zhuān)項(xiàng)課題。經(jīng)過(guò)課題組2年多的研究，完成了課題預(yù)定的研究目標(biāo)。

1 本課題國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)、選題意義和研究?jī)r(jià)值

英國(guó)的托尼?貝茨（Tony Bates）是一位從技術(shù)媒體與成木效益的角度進(jìn)行研究的國(guó)際著名學(xué)者，托尼?貝茨關(guān)于媒體與技術(shù)在教育教學(xué)中選擇應(yīng)用的ACTION模型，為在教學(xué)應(yīng)用中選擇技術(shù)與媒體提供思路和方法。

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，我國(guó)教育技術(shù)產(chǎn)品大量涌現(xiàn)，學(xué)校的教育技術(shù)媒體得到迅速改善，不僅數(shù)量、品種繁多，而且質(zhì)量等級(jí)也逐步提高，媒體在中小學(xué)教學(xué)環(huán)節(jié)中被選用的頻度也越來(lái)越高。這對(duì)于深化課堂教學(xué)改革、落實(shí)和推進(jìn)素質(zhì)教育，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，提高教學(xué)質(zhì)量無(wú)疑是有利的。然而深入各類(lèi)學(xué)校教學(xué)實(shí)際，特別是農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)中不難發(fā)現(xiàn)，如何利用學(xué)校現(xiàn)有的資金，優(yōu)化配置教育技術(shù)媒體，進(jìn)而在學(xué)校教學(xué)中恰當(dāng)選用教學(xué)媒體，發(fā)揮其效益值得研究。通過(guò)大量調(diào)查，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村中小學(xué)教師在對(duì)待教育技術(shù)媒體上存在3種態(tài)度：1）熱心新技術(shù)的學(xué)習(xí)，但不太考慮課程教學(xué)與教育技術(shù)媒體的適應(yīng)性問(wèn)題；2）對(duì)技術(shù)在教學(xué)中的作用持懷疑態(tài)度，有一定排斥心理；3）持觀望態(tài)度。

同時(shí)在教育技術(shù)媒體實(shí)際應(yīng)用中存在6種情況：1）目前教育部門(mén)沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)媒體配置的標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致中小學(xué)，特別是農(nóng)村中小學(xué)配置教育技術(shù)媒體隨意性大，高配低用，效益甚微；2）重硬輕軟，比例失衡；3）盲目選用，對(duì)使用媒體欲解決什么問(wèn)題心中沒(méi)數(shù)，講排場(chǎng)、裝門(mén)面；4）攀高選用，唯現(xiàn)代化、唯價(jià)位觀念盛行；5）使用者對(duì)各種媒體的特點(diǎn)、作用、使用說(shuō)明不理解，難以發(fā)揮應(yīng)有的作用；6）潛力挖掘不足，對(duì)媒體的潛在性能缺少研究，發(fā)揮不了應(yīng)有的作用等?？茖W(xué)、合理地應(yīng)用教育技術(shù)媒體，提高教學(xué)效率是當(dāng)前亟待解決的問(wèn)題。

這一系列問(wèn)題嚴(yán)重影響教育技術(shù)媒體發(fā)揮應(yīng)有的效益。本課題組針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)的實(shí)際研究配置標(biāo)準(zhǔn)和優(yōu)效使用原則，進(jìn)而推廣應(yīng)用，走出現(xiàn)代教育技術(shù)媒體的應(yīng)用誤區(qū)，真正理解現(xiàn)代教育技術(shù)的內(nèi)涵。掌握媒體的選擇原則，才能全面開(kāi)展課程體系與教學(xué)內(nèi)容的改革，推進(jìn)教育信息化，帶動(dòng)我國(guó)農(nóng)村中小學(xué)教育現(xiàn)代化。

2 本課題的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、主要觀點(diǎn)和創(chuàng)新之處

優(yōu)化配置方案，優(yōu)選配置產(chǎn)品，發(fā)揮每種媒體的效能是本課題研究的目標(biāo)。

本課題在研究中根據(jù)資本成本(capital costs）、流動(dòng)成本(recurrent costs）和課程與教學(xué)資料的制作、維持與傳輸成本（making and delivery costs）。資本成本指設(shè)備與原材料的購(gòu)置費(fèi)用；流動(dòng)成本是系統(tǒng)運(yùn)營(yíng)中所需的流動(dòng)資金效益分析，包括學(xué)習(xí)績(jī)效、價(jià)值效益、社會(huì)效益及附加值。學(xué)習(xí)績(jī)效包括教師與學(xué)生對(duì)于教學(xué)的心理滿(mǎn)意程度、學(xué)生的學(xué)習(xí)成果與投資回報(bào)，價(jià)值效益包括學(xué)習(xí)資源可獲取范圍擴(kuò)展、學(xué)習(xí)的靈活性增加以及學(xué)習(xí)方便；制作成本是開(kāi)發(fā)、設(shè)計(jì)、制作課程學(xué)習(xí)材料的費(fèi)用；傳輸成本是將教育信息傳輸給學(xué)生和支持師—生、生—生間相互作用的費(fèi)用；維持成本是確保教學(xué)系統(tǒng)順利運(yùn)作的附加費(fèi)用，如教學(xué)管理費(fèi)用、設(shè)備維護(hù)、折舊費(fèi)用等。在研究中課題組首先通過(guò)調(diào)查，摸清農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有的教育技術(shù)媒體的數(shù)量、種類(lèi)，并考慮高科技發(fā)展可能給現(xiàn)代教育資源所產(chǎn)生的影響，避免短期效應(yīng)，注重系統(tǒng)的可操作性，軟硬件的配套及兼容的可行性。針對(duì)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)際和可利用資金，通過(guò)在各學(xué)科實(shí)驗(yàn)，最終制定優(yōu)配標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)而在農(nóng)村中小學(xué)推廣。

1）根據(jù)教學(xué)媒體的特征和功能選擇教學(xué)媒體，每一種媒體都具有一定的特性和功能，各種媒體在色彩、立體感、表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)、表達(dá)聲音可控性及反饋機(jī)制等方面都是不相同的。因此，呈現(xiàn)教學(xué)能力和功能也不盡相同。

2）考慮媒體的成本效益：績(jī)效價(jià)比=效益/代價(jià)。

3）沒(méi)有一種媒體是萬(wàn)能的，即某一種媒體對(duì)所有的教學(xué)目標(biāo)都是最佳的。每一種媒體及媒體運(yùn)作的原理都不相同。學(xué)習(xí)本身具有多樣性與復(fù)雜性，如就學(xué)習(xí)的目的而言有知識(shí)的學(xué)習(xí)、技能的訓(xùn)練和智慧的獲取等。不同類(lèi)型的學(xué)習(xí)需要不同類(lèi)型的技術(shù)或媒體，有些類(lèi)型的學(xué)習(xí)卻不一定需要媒體。不是因?yàn)槊襟w能做些什么，才應(yīng)用媒體；而是因?yàn)樵诮虒W(xué)中需要怎樣的教學(xué)模式，才去應(yīng)用媒體。如何選擇和優(yōu)效使用教育技術(shù)媒體是本課題組的研究目的，其研究的內(nèi)容具有現(xiàn)實(shí)性、持久性，研究成果易操作性、推廣性，資源的共享性。在研究中注重教師在利用教育技術(shù)媒體教學(xué)中有利于教師對(duì)學(xué)生過(guò)程的調(diào)控，有利于學(xué)生積極參與、學(xué)生的主體作用充分發(fā)揮。關(guān)注績(jī)效、關(guān)注媒體的經(jīng)濟(jì)投入和學(xué)習(xí)效益是本課題的最大創(chuàng)新之處。

3 本課題研究思路、研究方法和實(shí)施步驟

3.1 研究思路要系統(tǒng)研究每一種媒體及其配套、整合使用對(duì)提高教與學(xué)方面的效益、質(zhì)量和具體作用，要研究新課程改革對(duì)媒體的新要求，要研究最為節(jié)約又符合新要求的媒體配套模式和標(biāo)準(zhǔn)，要研究最大限度的發(fā)揮媒體作用的管理和使用方法。

3.2 研究方法

1）文獻(xiàn)分析法，主要指搜集、鑒別、整理有關(guān)教育技術(shù)新型媒體的文獻(xiàn)，并通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)中教育技術(shù)媒體的研究，定量分析其功能與作用，為下一步制定媒體配置標(biāo)準(zhǔn)提供依據(jù)。

2）調(diào)查訪談法，在本課題研究前，課題組成員采取訪談、問(wèn)卷等對(duì)中小學(xué)教育技術(shù)媒體調(diào)查訪談、考察，通過(guò)對(duì)搜集的中小學(xué)現(xiàn)有教育技術(shù)媒體進(jìn)行分析，從而為實(shí)施研究提供第一手資料。

3）比較研究法，主要針對(duì)各種媒體在不同學(xué)科、不同類(lèi)型的教學(xué)內(nèi)容使用中比較所產(chǎn)生的教學(xué)效益，從而得出規(guī)律型的數(shù)據(jù)。

4）實(shí)驗(yàn)研究法，主要對(duì)本課題中的自變量、因變量、無(wú)關(guān)變量的實(shí)驗(yàn)研究，自變量指媒體在課堂中產(chǎn)生影響的條件；因變量是對(duì)自變量媒體對(duì)學(xué)生大腦產(chǎn)生刺激做出的反應(yīng)，是一種結(jié)果變量。無(wú)關(guān)變量泛指媒體以外一切可能影響研究結(jié)果，而對(duì)實(shí)驗(yàn)可能起干擾作用的因素。

5）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法，通過(guò)對(duì)教學(xué)媒體在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，進(jìn)行歸納與分析，使之系統(tǒng)化、理論化，上升為經(jīng)驗(yàn)。具體為篩選收集媒體在課堂使用中成功與失敗的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)驗(yàn)證,在實(shí)踐中得出結(jié)論。通過(guò)反復(fù)實(shí)踐和思考，進(jìn)行理論抽象，將經(jīng)驗(yàn)上升到理性認(rèn)識(shí)層次，總結(jié)出帶有規(guī)律性的東西，然后撰寫(xiě)總結(jié)報(bào)告。

3.3 實(shí)施步驟

2006年3月～2006年12月：申報(bào)立項(xiàng)研究課題，設(shè)計(jì)研究方案，明確參與者的分工任務(wù)。經(jīng)過(guò)調(diào)查論證，課題實(shí)施研究、收集實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，研究完成優(yōu)化配置的初步方案。

2007年1月～2008年10月：修改、完善優(yōu)化配置方案、優(yōu)效選擇媒體標(biāo)準(zhǔn)，并在豐縣、沛縣、銅山三縣8所農(nóng)村中小學(xué)課堂教學(xué)中實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

2008年11月～2008年12月：實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析，收集整理研究材料，形成研究成果，撰寫(xiě)、發(fā)表有關(guān)論文，準(zhǔn)備結(jié)題。

2009年3月：撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題。

4 完成課題的保障條件

本課題參與研究者平均年齡40歲，年富力強(qiáng)、精力充沛，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和敬業(yè)愛(ài)崗的奉獻(xiàn)精神，都曾參與省級(jí)和市級(jí)課題的研究。課題組成員撰寫(xiě)的論文有39篇在省級(jí)以上雜志上發(fā)表，10多次在市級(jí)以上論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)。

為完成本課題的研究，課題組訂有《中國(guó)教育技術(shù)裝備》《中國(guó)電化教育》《電化教育研究》《教育技術(shù)研究》《現(xiàn)代教育技術(shù)》《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》等10余種雜志。

學(xué)校配置成套的比較先進(jìn)的視覺(jué)媒體、聽(tīng)覺(jué)媒體、視聽(tīng)覺(jué)媒體設(shè)備及4口多媒體教室和3口網(wǎng)絡(luò)教室。另有自己的軟件資源庫(kù)和100兆光纖校園網(wǎng)。

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的大力支持，并撥專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)進(jìn)行課題研究，學(xué)校教科室有專(zhuān)人負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)督促課題研究的進(jìn)程、質(zhì)量與階段成果的形成，并給教師寬松時(shí)間來(lái)按時(shí)完成本課題的研究。

課題組有豐縣、沛縣、銅山3縣中小學(xué)的信息反饋網(wǎng)絡(luò)和實(shí)驗(yàn)基地，能及時(shí)提供研究素材和數(shù)據(jù)，保證課題順利按時(shí)完成。

5 研究過(guò)程

5.1 準(zhǔn)備階段我們學(xué)校是一所鄉(xiāng)村師范，培養(yǎng)的師資大部分到農(nóng)村中小學(xué)教學(xué)，這些學(xué)生主要來(lái)自豐縣、沛縣、銅山縣、新沂、睢寧等6縣，我們課題組利用學(xué)生的來(lái)源分布，針對(duì)課題前期的研究目標(biāo)，我們制定400份問(wèn)卷調(diào)查，了解農(nóng)村中小學(xué)現(xiàn)有設(shè)備的配置和使用情況，為下一步全面開(kāi)展研究打好基礎(chǔ)。

5.2 初步實(shí)施階段

1）加強(qiáng)課題組成員的現(xiàn)代教育理論學(xué)習(xí)，提升課題研究理念。組織課題組成員學(xué)習(xí)新課標(biāo)(綱要）和現(xiàn)代教育理論，如建構(gòu)主義、人本主義、行為主義、認(rèn)知主義以及教育技術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)理論，使課題組成員的教育教學(xué)認(rèn)識(shí)理念有所提升，為課題全面實(shí)施打下良好基礎(chǔ)。

2）分析問(wèn)卷調(diào)查數(shù)據(jù)。針對(duì)課題研究目標(biāo)設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查報(bào)告，發(fā)放400份，收回389份，調(diào)查中小學(xué)校118所，被接受調(diào)查教師人數(shù)300余人，統(tǒng)計(jì)調(diào)查情況如表1所示。

從表1中可知：大部分都是農(nóng)村中小學(xué)，其中銅山縣離市區(qū)最近，相比經(jīng)濟(jì)條件比較好，相應(yīng)的教育技術(shù)媒體配置數(shù)量多，豐縣雖然是全省貧困縣，但比沛縣的學(xué)校教育技術(shù)媒體配置數(shù)量質(zhì)量好、檔次高。

從調(diào)查中可以看出：農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)媒體配置不均衡。

從問(wèn)卷反饋信息來(lái)看：軟硬件配置不成比例，重硬輕軟的現(xiàn)狀較普遍。

表2中被接受調(diào)查的教師，分布在豐縣、沛縣、銅山、睢寧，從數(shù)據(jù)可知：農(nóng)村中小學(xué)教師基本上具備投影、錄音教學(xué)的能力，大多數(shù)教師具備錄像教學(xué)的能力，少數(shù)教師具備多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的能力，但各類(lèi)教學(xué)實(shí)踐中需要的軟件，教師制作能力較差，熟練制作網(wǎng)絡(luò)課件的老師更少。所以農(nóng)村中小學(xué)教師急需掌握教育技術(shù)操作能力和教學(xué)軟件制作能力，只有這樣才能適應(yīng)信息化教學(xué)需求。

3）研究分析教育技術(shù)媒體的教學(xué)使用范圍及制作的經(jīng)濟(jì)代價(jià)數(shù)據(jù)見(jiàn)表3。說(shuō)明：不同的教學(xué)媒體具有不同的教學(xué)功能，從軟件制作，環(huán)境要求，經(jīng)濟(jì)代價(jià)比較都有區(qū)別。

6 課題研究實(shí)施流程圖（圖1）

7 研究成果

7.1 農(nóng)村中小學(xué)教育技術(shù)設(shè)備配置標(biāo)準(zhǔn)（草案）根據(jù)課題組2年多來(lái)對(duì)教育技術(shù)媒體在課堂的應(yīng)用實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村中小學(xué)的經(jīng)濟(jì)現(xiàn)狀提出農(nóng)村中小學(xué)的配置方案，如表4所示。

7.2 發(fā)表論文《科學(xué)選用教育媒體充分發(fā)揮其在教育教學(xué)中的效益》，《中國(guó)現(xiàn)代教育裝備》，2006(12）；《信息技術(shù)與課程整合中的不等式》，《中小學(xué)信息技術(shù)教育》，2007(6）；《多媒體綜合教室讓農(nóng)村中小學(xué)唱響了“現(xiàn)代教育媒體的主題歌”》，《中小學(xué)教師培訓(xùn)》，2007(9）；《加速建設(shè)農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校信息資源庫(kù)》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2008(4）；《自主?探索?合作?交流——農(nóng)村職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師遠(yuǎn)程工程的主旋律》，《新課程研究》，2008(9）；《教育教學(xué)中的拿來(lái)主義》，《中國(guó)教育技術(shù)裝備》，2008(10）。

8 課題研究反思

8.1 硬件投入的同時(shí)，要加大軟件投入力度

8.2 地方教育部門(mén)應(yīng)適當(dāng)增加教育投資力度，解決教育經(jīng)費(fèi)匱乏現(xiàn)狀

8.3 教師的角色必須改變課堂上師生的互動(dòng)，教師是引導(dǎo)者，學(xué)生才是主體。教學(xué)中要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)創(chuàng)設(shè)條件，教師要真正起到主導(dǎo)者、啟發(fā)者、幫助者和促進(jìn)者的作用。

8.4 正確處理教學(xué)實(shí)施中師生的互動(dòng)關(guān)系，應(yīng)用多媒體輔助教學(xué)，不要過(guò)分依賴(lài)多媒體的心理傳統(tǒng)教學(xué)方式缺陷在于人數(shù)太多，教學(xué)中師生互動(dòng)少。而現(xiàn)代的教學(xué)目標(biāo)在于培養(yǎng)全體學(xué)生，由于個(gè)人個(gè)性、理解力差異，需要直接的人人互動(dòng)。所以在課題研究中不要過(guò)分依賴(lài)于媒體平臺(tái)，減少師生之間的交互活動(dòng)?，F(xiàn)代教育媒體必須在一定條件下才能發(fā)揮最大效用。而不顧自己學(xué)科特點(diǎn)，盲目使用，把課本搬到屏幕，雖然一時(shí)間會(huì)使學(xué)生感到新奇，但最終并不能推動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。另一方面，多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于文字、圖形等信息的傳輸與處理，對(duì)理科符號(hào)的處理要有適度。

8.5 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)優(yōu)勢(shì)在理論探索和課堂實(shí)踐中，課題組成員深深地體會(huì)到網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三維教學(xué)模式對(duì)新時(shí)期中小學(xué)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)意義和實(shí)踐價(jià)值。

1）資源極為豐富，取之不盡，用之不竭，只要很少的投入，就能盡情享用。

2）信息呈現(xiàn)方式是多種多樣的，包括文本、圖片、音頻、視頻等，所有信息均對(duì)外開(kāi)放，既可閱讀，也可下載。

3）人與人的互動(dòng)、人與機(jī)器的互動(dòng)，而且這種互動(dòng)形式多樣，直觀性強(qiáng)，跨越時(shí)空限制，彌補(bǔ)文本的不足。

4）學(xué)習(xí)由學(xué)習(xí)主體在教師的引導(dǎo)和幫助下自主搜索、分析、整理信息，體現(xiàn)較強(qiáng)的主動(dòng)性和探究性。

5）教學(xué)是基于文本、圖形、音頻和視頻等資源的教學(xué)形式。教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)了解每位學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)給予矯正或激勵(lì)，確保教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量；學(xué)生也可以及時(shí)得知自己學(xué)習(xí)過(guò)程的反饋及教師針對(duì)性的評(píng)價(jià)，以便及時(shí)調(diào)整自己的學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。

6）環(huán)境下立體交互的教學(xué)過(guò)程，可多角度、多層次、多方位、多側(cè)面地展示教學(xué)內(nèi)容。網(wǎng)絡(luò)世界中的學(xué)習(xí)資源極其豐富，學(xué)生可以盡情享用。在充分占有資料的基礎(chǔ)上，學(xué)生可以就自己感興趣的問(wèn)題進(jìn)行深入的探究，得出合理的結(jié)論。