有創(chuàng)意有個(gè)性的自由表達(dá)

孫寶珠

當(dāng)前的習(xí)作教學(xué)，至少應(yīng)該給予學(xué)生三個(gè)方面的自由。其一，命題選材的自由。其二，表達(dá)思想情感的自由。其三，語言個(gè)性表達(dá)的自由。怎樣才能還給學(xué)生一片屬于自己的天空，任其自由自在地翱翔呢?下面就開展一次活動(dòng)指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、同一活動(dòng)，多種擬題

新課標(biāo)一反傳統(tǒng)作文教學(xué)的常規(guī)，提出“要加強(qiáng)學(xué)生自主擬題作文的練習(xí)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“習(xí)作指導(dǎo)要有利于學(xué)生開闊思路，自由表達(dá)”。一個(gè)“自主擬題”，一個(gè)“自由表達(dá)”，就把作文的自主權(quán)還給了學(xué)生。自主擬題，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自主選材，自主立意；自由表達(dá)，實(shí)質(zhì)是讓學(xué)生自定寫作方法，自由地遣詞造句，暢所欲言。為了使學(xué)生能自主擬題，自由表達(dá)，教師必須徹底轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，從學(xué)生生活實(shí)際和思想實(shí)際出發(fā)確定作文訓(xùn)練內(nèi)容，多角度地啟發(fā)學(xué)生選材立意，多方面地指導(dǎo)學(xué)生布局謀篇。

當(dāng)然，學(xué)生自由命題作文也不是毫無目的地進(jìn)行，特別是高年級(jí)，而是受到文體、題材等多方面限制的。具體地說，就是要求教師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，有目的、有計(jì)劃、有系統(tǒng)地讓學(xué)生進(jìn)行作文。例如：為了讓學(xué)生就班上組織開展的一次登山活動(dòng)寫一篇作文，教師首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生回憶那天的登山活動(dòng)情景，交流登山過程中的見聞和感受，打開學(xué)生記憶的閘門，使學(xué)生沉浸在那歡樂的登山活動(dòng)之中。教師適時(shí)提議：“能否把這難忘的經(jīng)歷記錄下來?想寫什么就寫什么，只要是與這次登山有關(guān)的都可以寫?！奔醋兘處熋}學(xué)生做為學(xué)生自己命題自己做，同學(xué)們自然欣然接受。緊接著出示習(xí)作要求：“根據(jù)登山活動(dòng)過程，或描寫動(dòng)人情景，或敘述難忘經(jīng)歷，或抒發(fā)真情實(shí)感，或表達(dá)啟示感悟，總之，什么印象最深，感受最真切就寫什么，而且題目自定?！蓖瑢W(xué)們激情高漲，所擬題目新奇多樣，如《登秀峰》《登山那天》《登山的啟示》……這樣，就能充分激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察生活、選取題材、挖掘主題的能力。

實(shí)踐證明，只要真正做到教師命題作文與學(xué)生自由命題作文的合理結(jié)合，學(xué)生就能樂于作文，其作文水平的提高就不是一句空話了。

二、同一題目，多種立意

題目確定以后，就是如何立意。如果硬把學(xué)生的思維套在教師的框框里，以教師的思考代替學(xué)生的思路，只會(huì)導(dǎo)致全班作文大同小異，甚至千人一面，走進(jìn)公式化的死胡同，壓制學(xué)生的創(chuàng)造性，這樣不僅不能激發(fā)學(xué)生的作文熱情，還抑制了學(xué)生的活躍思維，所以，教師在學(xué)生確定作文題目的同時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)學(xué)生：同一個(gè)題目可以從多種角度立意，重在把自己最深的感受寫下來。再以登山活動(dòng)為例，有的同學(xué)通過描寫登山途中所看到的景物，抒發(fā)對(duì)大自然的贊美之情；有的通過敘述登山活動(dòng)經(jīng)過，抒發(fā)自己將得到的人生感悟和啟迪——做任何事，要想獲得成功，必須腳踏實(shí)地，付出艱苦努力和辛勤汗水；有的則通過記敘登山中同學(xué)之間互相幫助，互相鼓勵(lì)等好人好事，頌揚(yáng)集體主義、團(tuán)結(jié)友愛的精神，突出“團(tuán)結(jié)就是力量”的主題。這樣同一題目多種立意，既啟發(fā)了學(xué)生思維，又拓寬了學(xué)生的寫作思路。學(xué)生們還從人們對(duì)環(huán)保問題關(guān)注、對(duì)現(xiàn)代生活熱愛、農(nóng)業(yè)科技的廣泛應(yīng)用為農(nóng)村生活增添活力等方面進(jìn)行了多角度的立意，讀來親切感人。通過這一點(diǎn)，使我們感悟到學(xué)生的習(xí)作因想象而精彩，他們的生命因想象而色彩斑斕。

三、同一感情，自由表達(dá)

“自由表達(dá)”，一是指讓學(xué)生自主選擇表達(dá)內(nèi)容，寫真話，抒真情；二是指讓學(xué)生自由選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)形式，或記敘，或說明，或議論，讓學(xué)生無拘無束地寫。

確定了文章的中心后，就是如何圍繞中心安排材料，即如何布局謀篇了，而結(jié)構(gòu)的安排是否巧妙，又直接影響思想感情表達(dá)的程度。教師在作文指導(dǎo)過程中，應(yīng)啟發(fā)學(xué)生借鑒平時(shí)學(xué)習(xí)過的范文，根據(jù)不同題材確定不同的表達(dá)方式。再以登山活動(dòng)為例，同是表達(dá)“對(duì)大自然的贊美之情。”有的按游覽的順序，一步一景，字里行間透出對(duì)大自然的熱愛；有的喜歡按“總述——分述——總述”順序?qū)懀孜埠魬?yīng)，直接抒發(fā)自己的感情。有的采用記敘文的方式，也有少數(shù)同學(xué)用兒歌的形式。同學(xué)們根據(jù)個(gè)人喜歡的方式寫下自己的感受。就說作文的開頭，同一題目，表達(dá)同一思想感情的學(xué)生，開頭方法有多種：如以《登山》為題的同學(xué)，同樣是寫登山比賽內(nèi)容的，有的從交待時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情開頭：“星期三上午，我們學(xué)校五年級(jí)以上的同學(xué)舉行了一次登山活動(dòng)”；有的截取登山中最精彩的鏡頭開頭：“加油!加油!登山比賽正在激烈地進(jìn)行著”；還有的采用回憶的方式開頭：“登山活動(dòng)雖然結(jié)束了，但活動(dòng)中一幕幕感人的情景仍然浮現(xiàn)在我的眼前……”同樣，結(jié)尾也采用了多種方法，如首尾呼應(yīng)法，啟發(fā)性結(jié)尾法等等。

可喜的是，學(xué)生們根據(jù)自己獨(dú)特的感受圍繞主要內(nèi)容自由的表達(dá)，這都得益于平時(shí)豐富的社會(huì)生活、濃厚的文化氛圍、大量的閱讀實(shí)踐，得益于“有意識(shí)地豐富自己的見聞，珍視個(gè)人獨(dú)特感受”的先進(jìn)教學(xué)理念。