中學(xué)體育教育觀念淺析

譚云愛

在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教育思想、體育教育觀念正確與否，直接關(guān)系到學(xué)校體育改革的方向與成敗。隨著時代的發(fā)展和社會的進步，許多傳統(tǒng)的體育教育思想和觀念面臨挑戰(zhàn)。當前改革的根本是轉(zhuǎn)變思想觀念，從我國學(xué)校體育改革和發(fā)展的實際出發(fā)，尋找新的學(xué)校體育教育模式應(yīng)當成為現(xiàn)時的主要任務(wù)。而要使體育教學(xué)在目標及原則上有新的變化，就必須改變傳統(tǒng)教學(xué)方式，將新的教育觀念貫穿于中學(xué)體育教學(xué)中。

一、重視培養(yǎng)學(xué)生終生體育的意識，讓學(xué)生體驗到運動的樂趣

培養(yǎng)學(xué)生對體育運動的興趣和愛好及獨立鍛煉身體的能力，為終生體育奠定基礎(chǔ)，這是中學(xué)體育教改的一個趨勢。改造學(xué)校體育思想，使中學(xué)生在校期間形成終身體育的興趣、知識技能和習(xí)慣，應(yīng)成為當今學(xué)校體育指導(dǎo)思想的主流。青少年時期體育習(xí)慣的養(yǎng)成，可以終身受益，培養(yǎng)鍛煉能力要比提高運動技術(shù)及體能水平還重要，使學(xué)生都喜愛體育，培養(yǎng)他們體育活動的興趣，并在體育活動中獲得愉快的享受，激發(fā)長期參加身體鍛煉的興趣和欲望，建立愛好鍛煉的生活方式。

二、重視體育衛(wèi)生保健教學(xué)，使學(xué)生具有一定的體育文化素養(yǎng)

現(xiàn)時很多體育專家主張體育課不能只注意暫時的體育實踐效果，還要以提高學(xué)生的體育文化素養(yǎng)為主。學(xué)校專設(shè)的體育課，其根本職能就是對學(xué)生保護身體健康和科學(xué)地鍛煉身體提供理論知識和方法的指導(dǎo)。因此，體育課程的內(nèi)容應(yīng)該包括掌握體育文化和衛(wèi)生保健的基本知識，這一點還可以從調(diào)查中反映出來: 86%--89%的老師認為，增加身體鍛煉知識教學(xué)，使體育與健康教育相結(jié)合，是當前我國中學(xué)體育教學(xué)改革的重點。

三、強調(diào)學(xué)生的個性發(fā)展

體育是培養(yǎng)學(xué)生個性自由發(fā)展的最好途徑，許多國家都強調(diào)學(xué)生應(yīng)懂得合作和競爭的意義，以促進個性的形成。同時，培養(yǎng)良好的體育道德，通過運動表現(xiàn)自我與發(fā)展社交能力，促進對能力各異的人的理解，培養(yǎng)競爭精神，在教育過程中，強調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生互助意識與團體學(xué)習(xí)精神。

四、結(jié)合育人的總目標，通過體育教育進行品德和審美教育

學(xué)校體育既然是教育的一個組成部分，體育課程就必然要承擔(dān)教育的一部分功能，在體育教學(xué)中，有意識地融入德育教育，不僅能鍛煉學(xué)生的意志，更重要的是能培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義和集體主義精神，培養(yǎng)學(xué)生服從組織，遵守紀律、誠實、機智、積極進取的品質(zhì)。體育教育與審美教育的關(guān)系也十分密切，體育教師應(yīng)把一系列的教學(xué)方法、手段以及對學(xué)生的具體要求，作為美的因素去熏陶學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的外形美和內(nèi)心美，并注意發(fā)展學(xué)生形象思維的能力，為21世紀培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的社會主義建設(shè)人才服務(wù)。

五、引進創(chuàng)新教育理論，構(gòu)造具有創(chuàng)造性思維的體育新方法

隨著教育的發(fā)展，體育課程與其它課程之間更趨于平衡。體育課程不再被理解為單一的身體訓(xùn)練，而是更傾向于訓(xùn)練情感、意志、個性等心理素質(zhì)。在過去的中學(xué)體育教學(xué)中，都是以教師為中心，用機械模仿、課堂紀律、集體行動等去規(guī)范約束學(xué)生，忽視學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行選擇的條件和機會。這種“傳習(xí)式”教育思想和方法，雖在組織教學(xué)規(guī)范化、傳授知識技能系統(tǒng)化方面產(chǎn)生過積極的影響，但阻礙學(xué)生個性的發(fā)展，忽略學(xué)生身體素質(zhì)的提高，在一定程度上限制了體育效能的發(fā)揮。將創(chuàng)新教育融入中學(xué)體育教學(xué)中，可從以下三方面進行嘗試。

（一）制定多樣性體育課程，以滿足實際需要中學(xué)體育課程雖有統(tǒng)一的綱要，但是，我國地域廣闊，各地區(qū)的地理、氣候、經(jīng)濟、習(xí)俗、環(huán)境等不盡相同，學(xué)生的個性也均有顯著的差異。因此體育課程也應(yīng)該是多樣的，以激發(fā)學(xué)生的體育興趣和特長。而目前絕大多數(shù)中學(xué)體育教學(xué)往往是為了使學(xué)生達到掌握某一運動技術(shù)或某種標準而去教學(xué)，過分強調(diào)體育教學(xué)效果的顯性指標，使相當一部分學(xué)生喜歡“體育”但不喜歡“體育課”。我們認為，在一定程度上對學(xué)校的體育課程結(jié)構(gòu)、標準和目標等作出全國統(tǒng)一規(guī)定的同時，還要根據(jù)社會，經(jīng)濟和體質(zhì)等差異，開設(shè)多樣化的體育項目，因時、因地、因人采取多樣性的體育課程形式，使學(xué)生既喜歡“體育”，又喜歡“體育課”。

（二）對體育課進行分化和綜合近年來，在體育課程中出現(xiàn)了娛樂體育、休閑體育、養(yǎng)生體育、趣味體育等等。因此，體育課程就產(chǎn)生了分化和綜合的矛盾。在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)該按體育項目的特征和規(guī)律進行分門別類，并充實新的內(nèi)容。如把器械體操、技巧運動、健身操、廣播體操等綜合為體操課程，并融匯體育文化、體育審美、體育韻律、軍事鍛煉和形體訓(xùn)練等，以及其它課程內(nèi)容來加強相關(guān)聯(lián)系;把太極拳、長拳、劍術(shù)、武術(shù)基本功等融合為武術(shù)課程，并融匯傳統(tǒng)文化哲學(xué)和武德教育等，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程時，結(jié)構(gòu)完整，不致產(chǎn)生課程有割裂的感覺，使體育課程遵循體育教育客觀規(guī)律，既重視增強健康和心理素質(zhì)的價值與社會需要的聯(lián)系，又適應(yīng)學(xué)生對體育的需求和青少年學(xué)生各年齡階段的身、心特征。

（三）適當增加理論課教學(xué)時數(shù)，提高教學(xué)質(zhì)量在中學(xué)體育教學(xué)中，應(yīng)系統(tǒng)地制定每學(xué)期理論課教學(xué)內(nèi)容。在目前的中學(xué)體育理論課程教學(xué)中，還未形成像其他學(xué)科那樣具有自己獨立的知識體系，體育教師往往根據(jù)自己的興趣、愛好和專長，把一些單個運動項目的技術(shù)要領(lǐng)及體育競賽規(guī)則作為體育理論課程內(nèi)容。同時，體育理論知識的傳授也僅僅局限于理論課上的傳授，這不利于學(xué)生從總體上了解體育的本質(zhì)和體育鍛煉對身體和心理的良好影響，更談不上自覺運用課堂內(nèi)所學(xué)的健身方法指導(dǎo)自己課外參與鍛煉。所以，體育教師在平時的實踐課中也要結(jié)合運動項目有針對性地進行體育理論知識的傳授，理論的內(nèi)容要在教案中反映出來。通過這樣較為系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)，將對學(xué)生終身體育意識的形成起著重要的作用。

總之，教育觀念的更新是學(xué)校體育實施素質(zhì)教育的前提。在實施素質(zhì)教育過程中對學(xué)校體育教育提出的要求是: 培養(yǎng)身心健康而具有創(chuàng)新精神和實踐能力的人。為此，我們必須轉(zhuǎn)變教育思想, 更新教育觀念。