學(xué)高為師　身正為范

陳華明

一、制訂一個(gè)切實(shí)可行的工作和生活目標(biāo)

教育教學(xué)的成敗，不僅要看教師自身基本功扎實(shí)與否，更要看教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)教學(xué)技巧與教學(xué)藝術(shù)的理解、運(yùn)用及創(chuàng)新能力的高低。

青年教師要時(shí)刻鞭策自己不斷進(jìn)步，積極向上，適時(shí)地、定期地給自己制訂一個(gè)切實(shí)可行的工作和生活目標(biāo)。在教學(xué)中，教后要對(duì)自己的教學(xué)多總結(jié)，多反思，多與同行進(jìn)行交流與探討，從交流討論中獲得新的啟發(fā)和感悟。要盡量做到“吾日三省己”，通過(guò)“勤思、慎取、盡力”來(lái)達(dá)到提高自己教育教學(xué)水平與能力的目的。其次，在課余也要做到勤充電，在不斷鞏固和夯實(shí)自己專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，還要注重廣泛涉獵，不斷拓展和豐富自己的知識(shí)面，從而更好地提升自身素養(yǎng)。

不僅在工作方面是如此，在生活上同樣要有所追求。作為青年教師要特別注意去選擇一些適合自己年齡與身份特征的業(yè)余生活內(nèi)容。教師一直以來(lái)都是作為“人類(lèi)靈魂的工程師”屹立在大眾的面前，既然選擇了教師這份職業(yè)，就意味著要付出，要奉獻(xiàn)，要承擔(dān)更多的責(zé)任，要面對(duì)更多的眼光，作為學(xué)生有時(shí)甚至是家長(zhǎng)眼中的“圣人”，他們心中的楷模，我們既要承擔(dān)起社會(huì)賦予我們的這份沉甸甸的責(zé)任與期望，更要承受住這種“贊譽(yù)”光環(huán)背后衍生來(lái)的沉重壓力，因此哪怕是選擇自己的業(yè)余愛(ài)好，也要想想它有可能帶來(lái)的負(fù)面影響，希望大家都能注意去追求一種文明又健康的業(yè)余生活方式。

二、多讀書(shū)、多學(xué)習(xí)、抓住機(jī)遇，做個(gè)智慧型教師

有句話(huà)說(shuō)得好，“一點(diǎn)上知道一切，一切上知道一點(diǎn)”。其中的“點(diǎn)”主要指本學(xué)科專(zhuān)業(yè)，而“一切”不僅指“是什么，為什么”，還包括駕馭教材的能力、洞察考試動(dòng)態(tài)的能力以及靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的藝術(shù)等等。作為一名教師，每天都要學(xué)習(xí)，否則工作就沒(méi)有前瞻性，就像汽車(chē)沒(méi)有了汽油而失去動(dòng)力。其次，作為一名教師，不僅要向理論學(xué)習(xí)，更要向?qū)嵺`學(xué)習(xí)。向?qū)嵺`學(xué)習(xí)對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)又尤為重要。隨著時(shí)代的發(fā)展，社會(huì)越來(lái)越呼喚智慧型教師，智慧型教師是教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)達(dá)到卓越的標(biāo)志，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的必然選擇，也是把教師從沉重的教學(xué)壓力和繁忙事物中解放出來(lái)的理性追求。因此我們要學(xué)著做一個(gè)智慧型教師，而智慧型教師要學(xué)會(huì)將教育科學(xué)與藝術(shù)高度融合，在探求教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，不斷充實(shí)，長(zhǎng)期實(shí)踐，常悟常思，從而形成自己的一套獨(dú)特的教育教學(xué)理念和教學(xué)風(fēng)格。

三、拜師學(xué)藝，講奉獻(xiàn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格與理念，做個(gè)專(zhuān)家型教師

要想真正實(shí)現(xiàn)從教書(shū)匠到教育家的超越，光是對(duì)教材內(nèi)容有個(gè)大致把握，僅停留于表面的膚淺認(rèn)識(shí)與理解是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它再回到前面所談到的“一切上知道一點(diǎn)”指不僅是本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的行家，還要通曉育人的藝術(shù)，掌握網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，用科學(xué)理論來(lái)武裝自己，用正確的理論來(lái)指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐。故教師要求你對(duì)教材中某一內(nèi)容去作深入而細(xì)致的挖掘，對(duì)它的理解和把握必須極有廣度和深度。

四、勤鉆研、勤思考、善于積累，做個(gè)反思型教師

俗話(huà)說(shuō)得好“人貴有自知之明”，只有不斷地反省，敢于反省，勇于反省并勤于反省，我們才可以發(fā)現(xiàn)自己在教學(xué)過(guò)程中存在的不足，并及時(shí)改正它。反思此時(shí)便是一種學(xué)習(xí)，在教學(xué)反思面前，我們能充分認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，從而進(jìn)一步地完善自己，使自己獲得更大的進(jìn)步。更主要的是它將促使我們從幼稚逐漸走向成熟，對(duì)事物的感知實(shí)現(xiàn)由感性到理性的質(zhì)的飛躍。事實(shí)證明，只有在工作一線(xiàn)經(jīng)受鍛煉，不斷反思，青年教師才能汲取從書(shū)本中無(wú)法得到的豐富營(yíng)養(yǎng)，教學(xué)實(shí)踐永遠(yuǎn)是新教師知識(shí)更新和能力發(fā)展的課堂。

那么就我們青年教師而言，應(yīng)該反思什么？從哪些方面去進(jìn)行反思呢？這是一個(gè)值得我們?nèi)フJ(rèn)真對(duì)待與思考的問(wèn)題。我個(gè)人認(rèn)為作為青年教師應(yīng)該經(jīng)常問(wèn)問(wèn)自己：

①你對(duì)自己的教學(xué)工作是否有種發(fā)自?xún)?nèi)心的喜愛(ài)與熱情？

②你對(duì)自己工作的社會(huì)意義是否有深刻的認(rèn)識(shí)與體驗(yàn)？

③你關(guān)注的是“學(xué)生的學(xué)，還是自己的教”呢？在課堂上你是否注重與學(xué)生的溝通與交流？

④你的課堂設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際收獲之間有多大的距離？

⑤你在課堂上是否積極創(chuàng)設(shè)各種因地制宜或因人而異的教學(xué)環(huán)境、途徑、手段或方法？

⑥你是否公平、公正的對(duì)待所有學(xué)生呢？是否真誠(chéng)的關(guān)心呢？

⑦你是否與同事經(jīng)常進(jìn)行教學(xué)交流與合作？是否為自己設(shè)計(jì)了教研課題？是否制訂了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)計(jì)劃并按計(jì)劃堅(jiān)持學(xué)習(xí)了呢？

當(dāng)然光知道該反思些什么也是遠(yuǎn)不夠的，我們還必須明確究竟該怎么來(lái)進(jìn)行反思。在此我想重點(diǎn)以課堂教學(xué)為例來(lái)談?wù)勎业目捶ā?/p>

對(duì)于課堂教學(xué)，我認(rèn)為我們首先應(yīng)該反思的便是教學(xué)觀念，其次才是對(duì)教學(xué)方法的反思，方法之失，失之皮毛；而觀念之失，乃失之根本。所以在某種程度上觀念比方法要顯得更為重要。每個(gè)青年教師都要把上好每堂課作為我們教學(xué)的初始目標(biāo)，而在我看來(lái)一堂好課應(yīng)該是這樣的：

①學(xué)習(xí)的內(nèi)容切實(shí)而豐富。

②學(xué)生主動(dòng)參與了學(xué)習(xí)和研究。

③學(xué)生獲得了對(duì)知識(shí)的真正理解。

④學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效地發(fā)展。

⑤學(xué)生獲得了積極的情感體驗(yàn)。

依據(jù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，再去面對(duì)每一堂普通的課，你就會(huì)從中獲得新的啟示、新的方法，從而達(dá)到一種新的教學(xué)境界。

最后我想給大家將一則寓言故事，以此來(lái)與各位青年教師共勉。故事是這樣的：

靜謐的非洲大草原上，夕陽(yáng)西下，這時(shí)，一頭獅子在沉思：當(dāng)明天太陽(yáng)升起時(shí)，我要奔跑，以追上跑得最快的羚羊；此時(shí)，一只羚羊也在沉思：當(dāng)明天太陽(yáng)升起時(shí)，我要奔跑，以逃脫跑得最快的獅子。

那么無(wú)論我是獅子或是羚羊，當(dāng)太陽(yáng)升起的時(shí)候，我要做的，就是奔跑！是的，奔跑??！

在此，我想借這則寓言告訴大家，無(wú)論什么時(shí)候你都要學(xué)著奔跑，只要你奔跑了，路就會(huì)在你腳下延伸，人的生命就會(huì)真正創(chuàng)新，智慧就會(huì)得以充分發(fā)揮。而你究竟能奔多遠(yuǎn)？這話(huà)不是問(wèn)雙腳而是要問(wèn)志向。你能跑多快？這事也不是問(wèn)雙腳而是要問(wèn)素質(zhì)。而素質(zhì)差異的產(chǎn)生往往就在于業(yè)余時(shí)間。你在充分利用你的業(yè)余時(shí)間，而別人卻在浪費(fèi)這部分時(shí)間，久而久之，你們間便有了差距！