蓬蓬勃勃，充滿生命活力

蔣智斌

問(wèn)： 一所學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的底蘊(yùn)和特色，很大程度上體現(xiàn)于學(xué)校教科研的濃度與厚度。作為江蘇省模范學(xué)校，同時(shí)又是蘇教版教材實(shí)驗(yàn)區(qū)的首批先進(jìn)單位，你們學(xué)校在語(yǔ)文教學(xué)研究方面有什么特色？

答：游小曾培養(yǎng)了聶永春與顧維平兩位語(yǔ)文特級(jí)教師，在他倆的引領(lǐng)下，我校的語(yǔ)文教學(xué)研究明確了方向，她們的教學(xué)特色也成為研究的熱點(diǎn)，為游小的教科研奠定了良好的基礎(chǔ)。聶永春副校長(zhǎng)在游小的時(shí)候，曾主持全體語(yǔ)文教師參加了全國(guó)教育科學(xué)“十五”規(guī)劃教育部重點(diǎn)課題下的子課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究教學(xué)模式建構(gòu)》的研究，該課題結(jié)題時(shí)獲得了優(yōu)秀級(jí)通過(guò)，并將研究成果結(jié)集出版了《網(wǎng)海遠(yuǎn)航》。顧維平副校長(zhǎng)目前正引領(lǐng)語(yǔ)文教師參加全國(guó)教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃重點(diǎn)課題子課題——《小學(xué)高年級(jí)閱讀教學(xué)中學(xué)生的不同學(xué)習(xí)方式及有效指導(dǎo)》的研究。有國(guó)家級(jí)課題引領(lǐng)，省市級(jí)課題和相關(guān)子課題豐滿，形成了游小教科研的主要特色，也形成了游小濃厚的教研氛圍和扎實(shí)的底蘊(yùn)。

問(wèn)：能通過(guò)較小的口徑介紹一下國(guó)家級(jí)課題嗎？也能讓我們管中窺豹，感受一下游小的語(yǔ)文教研特色。

答：我們雖然承擔(dān)的是國(guó)家級(jí)重點(diǎn)課題，但我們研究的口徑一般都比較小，會(huì)緊貼課堂教學(xué)，以發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)為主目標(biāo)。在研究國(guó)家級(jí)課題《基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境小學(xué)生自主探究教學(xué)模式建構(gòu)》的過(guò)程中，我們就嘗試運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)科間的整合，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究意識(shí)和能力。例如鑒于品社和語(yǔ)文課本中都有《兵馬俑》的內(nèi)容，當(dāng)時(shí)就做了以下嘗試：

1. 品社課上，首先讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出值得研究的問(wèn)題，然后引導(dǎo)學(xué)生利用兵馬俑專(zhuān)題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，進(jìn)行個(gè)體學(xué)習(xí)和思考。學(xué)生將收集到的資料進(jìn)行簡(jiǎn)單加工、處理后，在小組中進(jìn)行交流，并在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下完成研究報(bào)告。

2. 語(yǔ)文課上，學(xué)生結(jié)合自己的研究報(bào)告，學(xué)習(xí)課文，進(jìn)一步加深對(duì)語(yǔ)言文字的理解，感悟作者謀篇布局的精妙以及遣詞造句的準(zhǔn)確。在充分學(xué)習(xí)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改研究報(bào)告，并發(fā)送到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源共享。

過(guò)去需要5課時(shí)完成的學(xué)習(xí)任務(wù)（品社2課時(shí)，語(yǔ)文3課時(shí)），教師借助了網(wǎng)絡(luò)資源，進(jìn)行學(xué)科間整合，3課時(shí)便完成了教學(xué)任務(wù)，不僅避免了重復(fù)，還激發(fā)了學(xué)生自主探究的興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力，切實(shí)為學(xué)生減負(fù)做了實(shí)質(zhì)性的工作。

再如，為了讓網(wǎng)絡(luò)成為學(xué)生習(xí)作的利器，一位老師曾進(jìn)行了《奇妙的長(zhǎng)大》習(xí)作教學(xué)。學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集和篩選有用的文字和圖片資料，根據(jù)自己確定的習(xí)作主題，進(jìn)行書(shū)面整理。由于是自主收集信息資源，個(gè)人的視角不同，關(guān)注和研究的內(nèi)容也存在差異。學(xué)生關(guān)注生活中正常的長(zhǎng)大現(xiàn)象，如人的長(zhǎng)大，動(dòng)植物的長(zhǎng)大；有的關(guān)注不正常的長(zhǎng)大現(xiàn)象，如垃圾山、惡性腫瘤的擴(kuò)散等。學(xué)生之所以有如此豐富的話題和廣闊的視角，和教師引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)，進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的。在課題的引領(lǐng)下，游小的學(xué)生普遍給人知識(shí)面廣、自主探究意識(shí)強(qiáng)的感覺(jué)。

問(wèn)：難怪游小的學(xué)生學(xué)得輕松愉快，負(fù)擔(dān)又輕，且語(yǔ)文知識(shí)與能力并沒(méi)有弱化，原來(lái)與通過(guò)教科研提高課堂效率有很大的關(guān)系呀。

答：提高課堂效率，切實(shí)減輕學(xué)生過(guò)重負(fù)擔(dān)，一直是我校語(yǔ)文研究主攻方向。為了提高識(shí)字的效率，我校錢(qián)爰羲等老師參與了國(guó)家級(jí)課題“漢字輸入與識(shí)字教學(xué)相整合及其標(biāo)準(zhǔn)化研究”的子課題“多項(xiàng)整合，提高識(shí)字效率”的研究，利用漢字輸入，提高學(xué)生的識(shí)字量、鞏固率和自主學(xué)習(xí)漢字等方面的能力，將“漢文化”在識(shí)字教學(xué)中的多方面優(yōu)勢(shì)整合到日常識(shí)字教學(xué)中來(lái)，實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)的識(shí)字教學(xué)法和計(jì)算機(jī)輔助識(shí)字的鞏固性練習(xí)與拓展性練習(xí)有機(jī)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)提高識(shí)字效率的目的。她撰寫(xiě)的相關(guān)論文也在課題論文評(píng)比中獲得全國(guó)一等獎(jiǎng)。

為了提高課堂效率，我們還進(jìn)行了江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃課題“反思性教學(xué)研究與實(shí)踐”的研究。該課題立足課堂教學(xué)改革，在教學(xué)中反思，在反思中提高，學(xué)生也在“反思型教師”的引領(lǐng)下不斷地改進(jìn)與完善自己的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)自我超越。研究出的“教學(xué)沙龍”“與大師對(duì)話”“觀摩研討”“與經(jīng)典為伴”“教學(xué)金點(diǎn)子”等反思型教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)的操作范式，實(shí)效顯著，一批優(yōu)秀的教師也在此研究過(guò)程中脫穎而出。同時(shí)還研究出引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思性學(xué)習(xí)的創(chuàng)新舉措，如“錯(cuò)題集”“學(xué)習(xí)卡”“小小學(xué)習(xí)檔案”等形式多樣，生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)樣式，一方面提高了學(xué)習(xí)的效率，更重要的是培養(yǎng)了小學(xué)生反思性學(xué)習(xí)的意識(shí)和行為習(xí)慣。該課題結(jié)題時(shí)輯集出版了《反思與超越》這本書(shū)，讓教師在教科研的過(guò)程中真正收益，讓學(xué)生也體驗(yàn)到學(xué)習(xí)高效后帶的樂(lè)趣。

問(wèn)：我曾經(jīng)拜讀過(guò)林慧敏校長(zhǎng)編寫(xiě)的《走進(jìn)學(xué)習(xí)樂(lè)園》一書(shū)，書(shū)中提到為了讓學(xué)生發(fā)展個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，貴校還堅(jiān)持校本課程的開(kāi)發(fā)與研究，能介紹一下這方面的情況嗎？

答：校本課程的研發(fā)是我校一直堅(jiān)持的教研特色，因?yàn)樾１菊n程更適應(yīng)游小學(xué)生的發(fā)展特色，也更能體現(xiàn)游小的教學(xué)特色。就拿與語(yǔ)文教學(xué)相關(guān)的校本課程來(lái)說(shuō)吧，我校近幾年研發(fā)了《閱讀指導(dǎo)課》《世界》《生活》等課程?！堕喿x指導(dǎo)課》更多的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多更好的閱讀方法。同時(shí)我們也將校本研究與特級(jí)教師顧維平副校長(zhǎng)主持的國(guó)家級(jí)課題整合起來(lái)，重點(diǎn)研究教師如何面對(duì)孩子的家庭背景、遺傳素質(zhì)、文化積淀、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方式等存在的差異，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方案，采用不同的教學(xué)策略、評(píng)價(jià)方式，使每個(gè)孩子的閱讀能力在原有的基礎(chǔ)上，得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。其中宋非老師執(zhí)教的市級(jí)示范課《一只蟋蟀能走多遠(yuǎn)》獲得一致好評(píng)，查靜老師多次在區(qū)、市級(jí)開(kāi)設(shè)課外閱讀指導(dǎo)或交流課，青年教師葉小青、聶雁云兩位老師分別參加了南京市課外閱讀指導(dǎo)大賽，均獲一等獎(jiǎng)。我校學(xué)生有良好的閱讀習(xí)慣，各班級(jí)有良好的讀書(shū)氛圍，都與該課程的開(kāi)發(fā)與研究有很大的關(guān)系。我校不僅在兩屆“七彩語(yǔ)文杯”誦讀大賽中獲得金獎(jiǎng)，更獲得了首屆“金陵書(shū)香校園”的光榮稱號(hào)?！妒澜纭氛n程的開(kāi)發(fā)更多的是為我校的“漢語(yǔ)國(guó)際推廣”服務(wù)的，讓學(xué)生胸懷世界，具有世界兒童的情懷?！渡睢氛n程是讓學(xué)生在培養(yǎng)生活技能的過(guò)程中學(xué)語(yǔ)文，為語(yǔ)文積累了大量的生活素材，讓學(xué)生在七彩的生活中感受到語(yǔ)文的元素，從而樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀。

問(wèn)：教科研就像一棵大樹(shù)，如何讓這棵大樹(shù)永遠(yuǎn)保持旺盛的生命活力呢？

答：是的，這個(gè)比喻非常的確切。教學(xué)研究最怕的就是“雷聲大雨點(diǎn)小”，因?yàn)榻虒W(xué)研究不是學(xué)校的“外裝修”。教學(xué)研究更怕“三天打魚(yú)兩天曬網(wǎng)”，因?yàn)榻虒W(xué)研究需要延續(xù)性和一貫性。要使教學(xué)研究保持旺盛的生命力，不僅僅靠強(qiáng)有力的制度保障，還要激發(fā)老師參與教科研的熱情。我校教師個(gè)個(gè)都有校級(jí)個(gè)人研究課題，并選取優(yōu)秀的個(gè)人課題申報(bào)區(qū)、市級(jí)個(gè)人課題。這樣參與課題研究的面很廣，也為學(xué)校教科研形成了豐厚的基礎(chǔ)。個(gè)人課題其實(shí)就像這棵大樹(shù)上的小枝干，唯有小枝干豐茂了，整棵大樹(shù)才能蓬蓬勃勃，充滿生命力。