漢語奇葩　芬芳世界

范曙暉

“為和平，心連心，我們同住地球村。”歌聲繞梁驪，繁花爭春容。2008年11月18日在國家課程標準蘇教版小學語文教科書實驗學校、中國國家級漢語國際推廣基地學校——南京市游府西街小學隆重舉行的“小學漢語國際推廣友好學校合作組織南京論壇”活動，引來人們關注的目光。

上篇：為夢想千里行

在國家“漢辦”的親切指導下，游府西街小學被批準為中國漢語國際推廣基地。為實踐“走進兒童世界，培養(yǎng)世界兒童”的教育理念，該校走出國門，以海納百川的胸懷，探索漢語教育的多元化和國際化之路，深入扎實地鉆研漢語言教學，吸引了眾多國外友好學校紛至沓來，彰顯了中國漢語的無限魅力。為實現(xiàn)與全球文化背景的世界教育對接和融合搭建橋梁，成為了世界文化交流的一個平臺。這里既有熱烈華美的西方經(jīng)典，又有莊重雅致的東方神韻，可謂是一次東西方文化融通的盛會。這里進行著友誼的互動，讓漢語文做一次東道主。

文化校園讓人陶醉，來自英國、澳大利亞、愛爾蘭和中國香港的教育專家們駐足于學校的書法石刻“求真”前，揣摩觀賞：這兒有中華民族鍥而不舍的精神，亦有華夏文化豪邁的開拓。一位金發(fā)碧眼的學生正倚著圓形長廊，高聲吟誦“有朋自遠方來，不亦樂乎”，抑揚頓挫的漢語聲韻，鶯啼燕語的稚子童聲多么令人沉醉……

“南京論壇”開幕式由游府西街小學漢語國際推廣實驗部澳籍校長艾琳女士主持，輪值主席、南京市游府西街小學林慧敏校長致開幕辭。兩位校長共同唱響了“世界在語言交流中改變，友誼在合作開發(fā)中發(fā)展”的序曲。江蘇省教育廳國際交流處袁靖宇處長的講話富含哲理，他認為中國推廣漢語、傳播民族文化的形象大使當屬先哲孔子，因此“孔子學院”花開五洲。他說，漢語需要好的教材引領學生體會語言的魅力，我們蘇教版小學語文教材蘊含豐厚的文化資源，力求優(yōu)化母語教育，弘揚中華文明，崇尚禮義仁愛，以博大開放的胸襟吸納整合外來文化的精髓。蘇教版小語教材帶著中華文明的基因以勃勃雄姿走出國門，與世界文化互通互融，共同步入“天人合一”的無我之境。南京市教育局張生副局長的致辭充滿激情，他認為多彩的世界需要和諧，中國漢語文化的推廣成功地搭建起世界文化交流學習的平臺。游府西街小學的全體師生用勤奮的汗水給各位友人獻上友誼的橄欖枝，向世界人民傳達中華民族追求和平的心聲。我們要再接再厲，汲取先進的國際教育理念，為漢語國際推廣事業(yè)多作貢獻！英國曼徹斯特奇漢姆社區(qū)小學、澳大利亞墨爾本艾斯彭戴爾公園小學、新加坡武吉知馬小學、愛爾蘭克戴爾地區(qū)克朗構茲沃德中學、都柏林柳苑小學、威斯特米斯州特熱斯帕斯國立小學、中國香港圣公會牧愛小學、中國香港冠志文化集團等友好合作學校的校長和特別代表們在主席臺就座，并熱情致辭，表達了對中國人民的尊敬，以及對中國漢語文化的濃厚興趣和熱切向往。

中華文化崇尚“圓”字，只有圓是最完美的，沒有棱角、沒有起點、沒有終點，圓上的每一點都是平等的。本次友好學校合作組織“南京論壇”的神來之筆就是林校長邀請各國友好學校的同行們圍坐在具有中國特色的圓桌前，開一個頗具特色的圓桌會議。來自澳大利亞、英國、新加坡、愛爾蘭、中國香港等各地的專家學者暢所欲言，共同探討“小學漢語國際推廣”在世界文化融通的背景下的發(fā)展理念、發(fā)展趨勢，以及其中蘊含的戰(zhàn)略性、前瞻性和建設性的理論方略和創(chuàng)新模式。

澳大利亞代表的發(fā)言飽含深情。早在1992年游府西街小學就與澳大利亞墨爾本格蘭德爾小學結成漢語推廣友好學校，漢語教學在澳大利亞生根開花。從漢語的學習中他們了解到漢語文化源遠流長，在世界四大古老文明中，漢語言是唯一歷經(jīng)磨難而不滅、飽經(jīng)風霜而不衰的優(yōu)秀文化。他說：我們澳大利亞的學生在漢字的學習中感受到“浪淘盡千古風流人物”的搏擊，與“春風又綠江南岸”對話，因“落霞與孤鶩齊飛”而神怡，為“路漫漫其修遠兮”而嘆服。澳大利亞的同行們被中國的悠久歷史和燦爛文化所深深吸引，他們表示中國漢語既有民族性又有世界性，在今后的互訪交流中，更要相互借鑒，資源共享，為漢語言的推廣譜寫合作、友誼、進步的新篇章。

來自英國曼徹斯特奇漢姆社區(qū)小學的保羅·邦斯校長傳遞了英國漢語學習最新信息：英國250所語言?？茖W校已得到官方建議，將漢語普通話列入教授課程。英國政府顧問泰勒在下議院特別教育委員會上說：愿見到所有的語言學校把漢語普通話列入課程，因為漢語言是一種戰(zhàn)略性的世界語言，它將成為英國未來幾代人使用的重要語言。英國國家對外漢語教學領導小組明確提出“集成、創(chuàng)新、跨越”作為漢語對外教學和國際傳播工作的發(fā)展戰(zhàn)略。

新加坡武吉知馬小學趙韻嬋高級教師強調(diào)漢語是海外華人的根，漢語的推廣和學習是圓新加坡華人的中華夢。她指出在華文課程教育教學中要重視漢語能力的培育和人文素養(yǎng)的提高，要著力促進新加坡學生的自我探究及語文綜合能力的發(fā)展，讓世界語言學家公認的“充滿智慧”的漢語在新加坡兒童的心田流光溢彩。

中國香港冠志文化集團的陳志豐先生用漢語普通話發(fā)表演講。他介紹了香港回歸祖國后，香港特別行政區(qū)政府推行的“兩文三語”政策，在中文教學中從低年級起開設“普通話口語課堂”，讓漢語言真正走進香港學生的課堂，貼近學生的生活；同時，積極開展“普通話誦讀比賽”“普通話課本劇比賽”“普通話形象大使”等活動，營造氛圍，教育學生增強民族自豪感，熱愛漢語。

在本次論壇活動中，東道主林校長也給專家們帶來了令人振奮的信息：美國政府號召3000多所小學開設漢語課學習漢語，并表示愿意加入漢語推廣國際友好組織。愛爾蘭的小學也在開設漢語課程，積極學習漢語，由于急缺華語教師，已與游府西街小學簽訂華語教師短期培訓的計劃。

澳大利亞墨爾本艾斯彭戴爾公園小學的蓋伊·皮爾校長更是激情澎湃，以站立演講的禮儀向我們詮釋澳大利亞漢語推廣的教育價值觀，她盛贊中國的傳統(tǒng)節(jié)日，并在學校教學中舉行“華人新年”“中秋節(jié)”“端午節(jié)”等隆重慶典活動。在聽取她介紹“龍與中國文化”主題活動時，我從心底產(chǎn)生了共鳴，迅速記下沉淀于筆端的內(nèi)心獨白：“遠古商代甲骨文‘龍字莊重神奇，青銅器上的龍紋千姿百態(tài)。我走近撲朔迷離的‘龍文化，走進虎踞龍盤的金陵勝地，感受龍飛鳳舞的灑脫英姿；感受龍騰虎躍的昂揚品格。愿龍的傳人走遍世界，愿中華文化龍吟虎嘯、龍威虎猛！”

下篇：同一首歌

“陽光滲透所有的語言，同樣的渴望，同樣的歡樂給了我們同一首歌?！笔钦l在國際漢語交流的舞臺上唱響了天籟之音？是游府西街小學小松樹合唱團正在精彩演出。那悠揚美妙的童音曾穿越維也納金色大廳，而今又放歌在母校美麗的校園。

游府西街小學的“中國課程體驗”活動，更是異彩紛呈，令人目不暇接。凸顯以下特點：

1. 人本化——點化靈性

尊重世界兒童，注重健全人格的發(fā)展。本屆“南京論壇”的語文展示課中有一節(jié)是蘇教版教材二年級上冊的《梅蘭芳學藝》，執(zhí)教老師尊重學生的獨特體驗、情感體驗和審美體驗，注重語文學科與藝術學科的資源整合。通過欣賞京劇名段《貴妃醉酒》揭題入境，詞語教學圍繞京劇知識滲透，穿插課件創(chuàng)設體驗情境：在典雅的戲曲舞臺背景下，生字伴隨京劇旦角的身影不斷閃現(xiàn)，梅蘭芳的精美劇照藏于九個生詞之下，同學們既掌握生字新詞，又領略了梅蘭芳大師的俊美身姿。復習詞語時，教師又設計了“女將軍走迷宮奪帥旗”的畫面，學生沖破了一個個詞語難關，在京劇中“好哇”的喝彩聲中奪得了帥旗。古樸的音韻，多彩的畫面，豐富了學生的審美體驗。在閱讀教學的過程中，教師激發(fā)學生的獨特體驗，鼓勵學生自主閱讀、質(zhì)疑解疑。同學們自己勾畫課文中的難點，把疑難詞語抄寫在白紙上貼在黑板上，這種自制“板書”體現(xiàn)了學生對課文的獨特感受。教師捕捉同學們的疑問，在師生互動、生生互動中解惑答疑。當教學難點“緊盯”和“注視”兩個詞語時，教師請同學們眼睛一眨不眨地盯住激光紅點，紅點模擬飛翔的鴿子和游動的魚兒，配著快節(jié)奏的伴奏樂曲，孩子們分別用眼神表達了“緊盯”和“注視”的意思。在同學們越看越累，漸漸堅持不住的時候，教師緊扣“勤學苦練”這個詞語，讓學生體會梅蘭芳學戲時的艱辛與堅持，感受了梅蘭芳勤學苦練的精神，生成敬佩之情。教師將音樂、美術和戲曲的知識和諧互補、協(xié)同共生，引領學生經(jīng)歷了情感體驗的全過程，創(chuàng)造性地再現(xiàn)了教材所描繪的意境，使語文課程不僅是文本課程，也是體驗課程。

2. 民族化——弘揚傳統(tǒng)

游府西街小學在語文課程的開發(fā)中，注意強化民族意識。如該校國際部的綜合學習課《漢字與奧運》，中外學生踴躍展示自己收集的北京奧運會圖片和資料，體會奧運觸發(fā)的全球漢語學習的熱潮。教學中，中外兒童共同了解華夏漢字的古老歷史，與“和”字相約，欣賞“和”字的萬般演變。來自世界各地的同學們愛看中國老師寫工工整整的漢字，那是文明的標志，是開啟中華民族文化的金鑰匙。在“校本特色課程”展示活動中，同學們有的練書法、有的畫國畫、有的剪紙、有的編制中國結……內(nèi)容豐富，特色鮮明，體現(xiàn)出精彩紛呈的中國民族元素，充分展現(xiàn)了該校素質(zhì)教育的豐碩成果。

3. 現(xiàn)代化——通往世界

隨著經(jīng)久不息的掌聲，我們看到英國老師和學生興致勃勃地為中國學生上漢語課，她們帶來了曼徹斯特奇漢姆社區(qū)小學的師生共同收集的關于曼徹斯特的圖片和文字資料，并非常細心地按照歷史發(fā)展的時段裝入不同的小袋里，分發(fā)給合作小組的同學們，讓大家分小組討論，自己發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題，展開“探索曼徹斯特的偵探之旅”。

同學們打開1947年的資料袋，發(fā)現(xiàn)有照相機，錢幣，舊報紙，各種照片、卡片、票證和印刷品，林林總總堆了一桌子。大家好奇地向英國老師提問：這些票證和印刷品有什么用？老師介紹票證是“二戰(zhàn)”時期的身份證明，印刷品是限量供應的面包券，體現(xiàn)戰(zhàn)爭使英國缺衣少食，人們過著饑寒交迫的日子，而戰(zhàn)爭中的孩子是最可憐的。

打開1990年曼徹斯特的資料袋，發(fā)現(xiàn)一些足球比賽的照片和新聞報道的報紙。英國教師相機提問：“同學們，你們了解曼聯(lián)足球隊嗎？知道哪些球員的名字？”同學們踴躍發(fā)言。英國教師隨后引導學生說說中國足球隊著名球員的名字，讓學生體會世界在同步發(fā)展，世界在融合。

最后，英國教師將所有的資料貼在黑板上，向中國的老師和學生介紹了曼徹斯特從20世紀40年代直至今天的文化發(fā)展軌跡。每個教學步驟完成后，教師都引導學生自己獨立思考，自己發(fā)現(xiàn)知識。令人敬佩的是英國教師又把教學結尾落在東西方文化的傳播上，她們帶來了曼徹斯特奇漢姆社區(qū)小學同學的信件：外國學生有的用漢字寫問候語，有的用拼音寫城市介紹，還有的用英文書寫郵箱地址，希望和中國的同學交朋友……

中國學生也熱情洋溢地與英國學生交換郵箱地址并展開了交流。如五（3）班的閭婧妍同學寫道：“我喜歡上英國老師的課，在推理游戲中我了解到曼徹斯特是美麗的工業(yè)城市。老師的教學很新穎，讓我們主動思考，產(chǎn)生疑問，再根據(jù)問題告訴我們?nèi)绾螌ふ掖鸢浮Ｅ囵B(yǎng)了我們思考問題、解決問題的能力和主動創(chuàng)新的意識。中國的語文課造就了我們扎實的基礎知識，培養(yǎng)了我們勤奮學習的態(tài)度。如果能把中外老師的教學方法結合在一起，既打牢了我們的基礎知識，又培養(yǎng)了我們思考、創(chuàng)新的能力，對于我們未來的發(fā)展會受益匪淺。李佳凝同學寫道：我要學好漢語，把中國更多的文化介紹給世界。我堅信中國文化不僅屬于中國人，也屬于全世界。

讀罷學生的肺腑之言，代表們無不感觸到在東西方文化交流的課堂中，傳遞出濃濃的民族自豪感和為中華漢語文化走向世界而奮起努力學習的決心。接著，我們又參與到本次漢語推廣論壇的“世界節(jié)”活動中，外國孩子們體驗中國的傳統(tǒng)節(jié)日春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)；中國孩子們體驗國外的圣誕節(jié)、萬圣節(jié)，用英語情景劇等形式展示了他們在游府西街小學快樂的學習生活。在其樂融融的氛圍中，我們和各國兒童共同感受世界文化的水乳交融。

云集“南京論壇”的中外漢語專家和教師們一致認為在多元文化融合的背景下，漢語國際推廣南京論壇給我們帶來了全新的啟示：世界在同步發(fā)展，不同的國度，也有同樣的教育追求。我們要培養(yǎng)兒童面臨日益變小的世界，你中有我，我中有你，在地球村中共同感受世界的繁榮與發(fā)展，努力打好漢語教學的基礎，弘揚漢語文化。今天我們高呼“漢推”，明天西方國家一定會揭力“推漢”。讓中華文化的精髓在現(xiàn)代科技飛速發(fā)展的地球村永遠煥發(fā)勃勃生機，同時也要把璀璨的世界文明獻給孩子，提升生命價值，書寫華彩流溢的詩篇。

（作者單位：本刊編輯部）