新課改形勢(shì)下的小說(shuō)戲劇教學(xué)初探

鄭 飛

小說(shuō)、戲劇情節(jié)曲折，富于故事性，容易引起學(xué)生的興趣，是培養(yǎng)學(xué)生閱讀鑒賞能力，形成較強(qiáng)的語(yǔ)文素養(yǎng)的好材料。創(chuàng)新地進(jìn)行小說(shuō)、戲劇教學(xué)不但可以找到小說(shuō)、戲劇教學(xué)與高考閱讀鑒賞的對(duì)接點(diǎn)，從而協(xié)調(diào)好素質(zhì)目標(biāo)與應(yīng)試目標(biāo)的關(guān)系，而且可以很好地體現(xiàn)新課程理念，真正提高學(xué)生的語(yǔ)文能力。筆者在教學(xué)中嘗試了一些新的做法，取得了一定的效果。

一、入戲入心，揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句

引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物語(yǔ)言、人物心理是小說(shuō)、戲劇教學(xué)的重點(diǎn)。目的在于讓學(xué)生體會(huì)小說(shuō)或劇本的語(yǔ)言特色，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離文本，重要的是品味語(yǔ)言，感受語(yǔ)言的魅力。文本解讀是課堂教學(xué)中的重頭戲，可通過(guò)多重對(duì)話(huà)展開(kāi)：教師與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生與文本的對(duì)話(huà)，學(xué)生與教師的對(duì)話(huà)，學(xué)生與學(xué)生的對(duì)話(huà)。當(dāng)然，課堂對(duì)話(huà)要做到“民主但不可缺首席，開(kāi)放但不可缺回歸”。

學(xué)生反復(fù)閱讀、結(jié)合情節(jié)思考，進(jìn)入故事中，就能很好地把握語(yǔ)言。如《雷雨》中，周樸園用了很多“哦”字，我們反復(fù)誦讀就會(huì)發(fā)現(xiàn)它的獨(dú)到之處：(1)哦，三十年前你在無(wú)錫?(2)哦，很遠(yuǎn)了，提起來(lái)大家都忘了。(3)哦?你說(shuō)說(shuō)看。(4)(苦痛地)哦!(5)(汗涔涔地)哦。(6)哦，救活了?結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境和舞臺(tái)說(shuō)明，參看句中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)，這些處的“哦”字表達(dá)的情感內(nèi)容是不相同的，除了簡(jiǎn)單的應(yīng)答之外，還有豐富的潛臺(tái)詞(1)資本家的漫不經(jīng)心；(2)勾起回憶；(3)驚奇，詢(xún)問(wèn)，相當(dāng)于“什么?”；(4)謊言被揭穿，相當(dāng)于“啊?”(5)做賊心虛的窘態(tài)；(6)不敢相信。在周樸園得知侍萍的真實(shí)身份前后，他的語(yǔ)言反差很大。之前是留戀、懷念，甚至是充滿(mǎn)愛(ài)意的；之后則變得冷酷、無(wú)情、卑鄙。這一變化不但反映了周的虛偽、自私，更體現(xiàn)了他的陰險(xiǎn)、狡詐，同時(shí)也有一份悲哀和無(wú)奈。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生反復(fù)誦讀體味，教師適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生分析揣摩語(yǔ)言的能力自然會(huì)得到提高。

二、再現(xiàn)情節(jié)，把握人物形象

情節(jié)性強(qiáng)的小說(shuō)、戲劇是開(kāi)展語(yǔ)文綜合活動(dòng)的最佳平臺(tái)。而這一活動(dòng)又是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用、審美與探究能力的重要過(guò)程。在學(xué)生編劇、選演員、表演過(guò)程中，充分發(fā)揮了參與的主動(dòng)性，培養(yǎng)了溝通能力、合作能力。通過(guò)進(jìn)入角色的表演，不僅“演員”能在自己的演繹中把握人物性格，而且通過(guò)直觀演出，“觀眾”也可以很好地捕捉人物形象。我們還可以放視頻，在觀看比較中把握人物。但視頻引入時(shí)機(jī)要恰當(dāng)，何時(shí)引入，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要?？傊ㄟ^(guò)放視頻或?qū)W生表演等方式再現(xiàn)小說(shuō)、戲劇的情節(jié)可以立體化、全方位地發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文能力。

三、借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)情境

現(xiàn)在大部分學(xué)生對(duì)音樂(lè)情有獨(dú)鐘，因此，教師可以借助音樂(lè)，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生學(xué)習(xí)和鑒賞的情境。

1譜曲?！堕L(zhǎng)亭送別》是王實(shí)甫的代表作，亦是元雜劇的壓卷之作。怎樣才能使學(xué)生對(duì)本文的內(nèi)容了解、熟悉并記住呢?在介紹作者及大體情節(jié)之后，我給學(xué)生布置了一個(gè)作業(yè)，讓他們每人在本文選一兩段文字譜曲(自己譜曲或借用現(xiàn)成曲調(diào))，并能唱出來(lái)，上課時(shí)來(lái)一個(gè)“拉歌”比賽。學(xué)生們熱情都很高，在記住“歌詞”(課文)的同時(shí)理解了課文的主旨。

對(duì)于精彩曲詞，如《端正好》、《滾繡球》等，我讓學(xué)生給它們配上不同的曲子，不斷地去演唱、體會(huì)，在教師的引導(dǎo)下又從不同角度去分析、理解。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生既體會(huì)到了曲詞之美，更是理解了文章內(nèi)容，體會(huì)到課文所要表達(dá)的感情。

2配樂(lè)。在教學(xué)《林黛玉進(jìn)賈府》中的“寶黛初會(huì)”時(shí)，教師可以先放一段電視劇《紅樓夢(mèng)》的主題音樂(lè)，營(yíng)造一種愛(ài)意濃濃的氛圍，當(dāng)柔美的音樂(lè)感染了每一個(gè)學(xué)生時(shí)，再給學(xué)生講“木石前盟”。同時(shí)，教師再加以引導(dǎo)，學(xué)生品讀這篇課文，困難指數(shù)就會(huì)降低，還會(huì)收到事半功倍的效果。

四、多樣寫(xiě)作，真情綻放光彩

為了培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞、評(píng)價(jià)和寫(xiě)作能力，在小說(shuō)、戲劇的學(xué)習(xí)之后，開(kāi)展多樣化的真情寫(xiě)作，可以讓學(xué)生暢所欲言，從而加深對(duì)課文的理解，真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。如指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)情節(jié)發(fā)展提綱、人物性格提綱；將劇本改寫(xiě)成小故事或記敘文；寫(xiě)人物對(duì)話(huà)、寫(xiě)小評(píng)論等。在《祝?！芬徽n的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)祥林嫂的大事記年表，學(xué)生很快就把握了課文主要情節(jié)，《長(zhǎng)亭送別》一課從曲詞到散文轉(zhuǎn)換寫(xiě)作，學(xué)生著實(shí)做了一把“美文作家”。這樣就可以將課文教學(xué)與作文教學(xué)進(jìn)行整合，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用、審美和探究的能力，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

(責(zé)任編輯韓大勇)