《山居秋暝》課程設計

陳　鵬

《山居秋暝》是盛唐山水田園派代表人物王維的一首五言律詩。它清新質(zhì)樸,恬淡自然,是詩人隱居生活中的一個篇章,詩中極力贊美山村的美麗風光,反映了詩人所追求的理想境界,以“王孫自可留”表達了繼續(xù)隱居的愿望。詩歌的風格是筆者選擇它作為重點講解的緣起,當今學生與大自然的距離已經(jīng)越來越遠,希望學生們能從現(xiàn)代城市的喧囂中走出來,回歸大自然的懷抱,感受筆者帶領他們走進的大自然的美好境界。高一上學期學生欣賞過現(xiàn)實主義的《詩三百》,欣賞過浪漫氣息濃郁的《楚辭》。這學期主要讓學生欣賞詩歌創(chuàng)作頂峰的唐詩。學生對詩歌并不陌生,但是對詩歌的感悟、鑒賞能力還需要提高。

中職學生的整體語文能力相對要薄弱一些,但是他們的情商卻未必不高,他們內(nèi)心對美好事物的追求和其他孩子一樣的敏感,關鍵是我們?nèi)绾稳ネ诰蛩麄儍?nèi)心的感悟能力。因為學習的是王維的詩歌,而初中學生對他的作品還是比較熟悉的,他們可能印證不了哪首詩是王維的作品,但是對詩文卻會熟悉,所以通過回憶也便于他們自信心的確立?！毒旁戮湃諔浬綎|兄弟》《相思》《鹿柴》,這種溫故的過程可能對他們就是一種理解的升華和提高,原本死記硬背的詩歌原來是如此的美啊!帶著對王維詩歌美的感受進入新課的學習。整個教學過程筆者都讓學生在夢幻的畫面中徜徉,以最大限度地激發(fā)他們內(nèi)心的感受。

為了完成本節(jié)課的教學目標,突出教學重點,筆者安排了以下三個教學環(huán)節(jié):

第一個環(huán)節(jié)情景導入 激發(fā)興趣

導語:中國是一個詩歌的國度,從“一言以蔽之,思無邪”的《詩三百》到堪稱百萬之師的《離騷》為代表的楚辭;從剛健清新的漢魏樂府,到多姿多彩的南北朝民歌,我國古典詩歌發(fā)展到唐代已經(jīng)達到了頂峰。盛唐詩歌創(chuàng)作空前繁榮。今天我將帶領大家走進如夢如畫的詩歌王國,欣賞盛唐時期一個重要的流派——山水田園詩派的作品。

首先和同學們一起回顧初中學過的幾首詩歌,由這些詩引出對王維的介紹。這里可以先讓學生用他們已知的文學常識來介紹,然后總結(jié)深入識記。通過對王維的介紹可以讓學生知道他晚年向往的生活。

FLASH導入,播放一個小短片,讓學生們感受一下王維生活的場景。播放短片的過程,讓同學思考,用簡短的話概括畫面的內(nèi)容。通過這個FLASH的導入,看看詩人王維是如何描繪這一場景的,感受一下詩歌的無窮魅力。這是寧靜、安詳?shù)奶飯@風光,一切是如此的美好、恬靜。

第二個環(huán)節(jié)分析詩文 挖掘詩意

這里分三個層次:

1.誦讀詩文 解讀詩意詩歌詩歌,一要有詩意,二要歌頌出來。所以學習詩歌重要的方法是誦讀。在這里采取朗讀和默讀、粗讀和精讀相結(jié)合的方式。簡要講解朗讀詩歌的要領、節(jié)奏。根據(jù)所講要領,聽詩歌范讀,練習朗讀。在朗誦的基礎上進入詩人的世界去領略他筆下的夢幻般的詩情畫意。

筆者對詩句的分析都是通過精美的畫面來輔助的,可以說沒有一處讓學生的視線離開了筆者選擇的優(yōu)美的圖畫,這樣使學生對詩文意境的領會變得更加自如。借助優(yōu)美的圖片延伸學生的想象空間,體會詩人的意境。在這樣的一組畫面中,學生很容易把詩歌所勾勒的時間、地點、人物、景物、事件清楚地表達出來。而景物的烘托使學生能更深入地領會詩的意境。學生能否真正的體會詩人的感情呢?可以引導學生想象秋天會給人什么感受,與同類狀態(tài)下給人的感受進行比較就不難發(fā)現(xiàn),秋景往往是悲涼的體現(xiàn),悲傷、戚苦是秋所烘托的,但是詩人在詩句中可否有低沉的情緒呢?對,沒有。學生們會很容易的得出這個結(jié)論。“隨意春芳歇,王孫自可留”嘛!詩人是滿懷好興致,想要拋卻世俗生活,隱居在這個風景如畫、平淡幽閑的生活環(huán)境里。

2.深入探究 欣賞品味回放畫面——詩句畫面分析結(jié)束時,讓學生再一次回顧這些畫面,整體感受詩人的詩情畫意。這個過程能力強的學生已經(jīng)能把這首詩歌背誦下來。畫面展示之后可以讓學生閉目凝思,聽一遍詩歌的朗誦范讀,讓自己徜徉于想象中。在這種想象的狀態(tài)還沒有從學生的頭腦中離去時,我們進行“深入探究,欣賞品味”,讓學生的理解更深一層。體會詩歌的無窮魅力,感受詩歌雖篇幅短小卻意韻深長的特點。詩人筆下的風光越是美好,越能表達詩人的向往之情,這時對詩歌進行歸納總結(jié)已經(jīng)是件很輕松的任務了。

3.鞏固練習 加深理解鞏固練習這一階段,分成了兩部分:一部分是學后測試,一部分是延伸練習。對詩歌的理解,對作家作品的掌握是基礎練習;延伸練習是讓學生用自己的語言把如此富有詩意的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成小散文。應該說這個過程是簡單的,也是困難的。簡單,對表達能力不強的學生而言,可能這只是一個翻譯;但是對表達能力強的學生而言,想把畫面描繪生動形象也是不容易的,這是一個再創(chuàng)作的過程。通過這一練習,筆者非常希望能激起學生對詩歌的熱愛,使學生感受到詩歌語言的凝練與精彩。

第三個環(huán)節(jié)課外作業(yè) 提高能力

應該說課外作業(yè)才是真正檢驗這節(jié)課教學效果的部分。課外習題筆者是精心設計的,筆者希望通過這節(jié)課,能提高學生鑒賞同類題材詩歌的能力。筆者選擇了三首王維的其他詩作,讓學生去分析: 感悟詩的意境;把握詩的內(nèi)涵;領會詩的藝術特色。而培養(yǎng)學生愛詩,成為具有詩人氣質(zhì)的人才是更為重要的。為了提升學生完成作業(yè)的興趣,筆者同樣是選擇了精美的圖片去烘托詩歌,讓學生課后可以任選其中一首,借助網(wǎng)絡很好地完成這一習題。

總之,這是一首如畫的詩篇,通過你們的表情,你們的眼神,筆者相信這些圖片已經(jīng)能夠很好地調(diào)動起你們的審美感受。大家閉目暝思,回味這些圖片,你是否感覺到自己正沉浸在大自然的夢幻般的懷抱中!希望借助這首詩的學習能激起你們讀詩、愛詩的熱情,希望你們都能成為具有詩人氣質(zhì)的人,希望你們都能夠感受生活美、能夠為生活而感動、能夠被自己所感動!

(陳鵬 沈陽市金融學校110148)