《〈名人傳〉序》教學(xué)設(shè)計

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教學(xué)目標(biāo):

知識目標(biāo)

1.了解羅曼·羅蘭及《名人傳》。

2.領(lǐng)悟羅氏的英雄觀。

能力目標(biāo)

1.揣摩和理解文中意味雋永的語句,學(xué)會根據(jù)語境領(lǐng)會句子深刻含義的方法。

2.領(lǐng)略《〈名人傳〉序》的寫法。

德育目標(biāo)

1.樹立正確的名人觀,呼吸真正的英雄們的氣息。

2.聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)略本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)重點(diǎn):

1.了解和體會羅氏創(chuàng)作《名人傳》的意圖。

2.透徹理解文中意味雋永的語句。

教學(xué)難點(diǎn):

聯(lián)系實(shí)際,領(lǐng)悟本文深遠(yuǎn)的現(xiàn)實(shí)意義。

教學(xué)方法:

1.自讀與點(diǎn)撥相結(jié)合。

2.探究拓展法。

教具準(zhǔn)備:

多媒體課件、錄音機(jī)、磁帶、投影儀

課時安排:

一課時

一、導(dǎo)語設(shè)計,切入課文

同學(xué)們,在我們生活的這個時代,“名人效應(yīng)”實(shí)在是威力無比的。請大家說一說心目中的名人是些什么人。

明確:同學(xué)們所提的這些名人中,有經(jīng)邦濟(jì)世的政治家,有治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)家,有演技出色的娛樂明星,有筆耕不輟的文學(xué)大家,還有平凡但絕不平庸的普通一員……這些,都是大家心目中有一席之地的名人。

那么法國著名作家羅曼·羅蘭心目中的名人又是哪些人呢?老師愿意和你們一起探討這一問題。

二、默讀課文,思考問題

學(xué)生默讀課文,思考大屏幕上的投影:

1.作者心目中的“名人”(即文中所稱的“英雄”),是些什么樣的人(具有什么樣的特征)?

明確:

作者的標(biāo)準(zhǔn)有以下幾點(diǎn):

擁有:為了善而受苦的偉大的心靈。

并非:以思想或強(qiáng)力稱雄的人,而只是靠心靈而偉大的人;并且,主要是成為偉大,而非顯得偉大。

都是:一種長期的受難。

2.合作討論,研探問題:

文中的英雄,都是因承受苦難而精神偉大的人。哪些宗教也提倡承受苦難?它們和作者所提倡的承受苦難的精神是否相同?

明確:

羅氏認(rèn)為,不甘平庸的人必須承受苦難,苦難是人生的催化劑?？嚯y能使英雄的品格更高,為在黑暗中受苦的他人指明前進(jìn)的方向。

佛說,人來到世上是來受難的;基督說,人來到世上是來贖罪的。一切宗教都很重視苦難的價值,認(rèn)為通過受苦,人可以進(jìn)入天國、極樂世界。但它們主張受苦受難都是為了自己。

二者相比,區(qū)別何啻天壤!

三、再讀課文,思考問題

人生在世,不過百十年光景,做人難,做名人更難,做羅曼·羅蘭心目中的名人特別難,做羅曼·羅蘭的“首席”名人難上加難!那么,是什么原因,促使作者提筆,寫下《名人傳》呢?

問題之一:

《名人傳》記敘了三位名人,“他們之中最偉大的一個”是指誰?哪一個詞語可以說明?

羅氏為什么“把首席給予堅強(qiáng)與純潔的貝多芬”?

明確:

簡介貝多芬。

晚年耳聾的偉大音樂家,一個被命運(yùn)無情捉弄的人,但是卻忘卻自身苦難、長期給他人帶來歡樂、勇氣和振奮的人。

問題之二:

作者為什么要創(chuàng)作《名人傳》?

明確:

空氣沉重——社會環(huán)境腐敗

人生艱苦——物質(zhì)、精神生活缺失

問題之三(合作討論):

作者寫作才華蓋世,但為什么甘心給其他“偉大”的“名人”作嫁衣寫傳記,而不為自己立傳,去做一個“偉大”的“名人”?

明確:

境界高遠(yuǎn),品格偉大

成為偉大,而非顯得偉大

簡介羅曼·羅蘭:

羅曼·羅蘭,法國著名傳記作家。在寫作《名人傳》的同時,發(fā)表的長篇小說《約翰·克利斯朵夫》,被高爾基稱為“長篇敘事詩與20世紀(jì)最偉大的小說”。1915年,羅曼·羅蘭成為諾貝爾文學(xué)獎獲得者。

四、寫法總結(jié)

總結(jié)《〈名人傳〉序》所體現(xiàn)的“序”的特點(diǎn):

1.介紹《名人傳》的創(chuàng)作目的;

2.闡述關(guān)于“名人”(即英雄)的認(rèn)識標(biāo)準(zhǔn);

3.推崇心目中的首席“名人”貝多芬。

五、課文總結(jié)

剛才,我們學(xué)習(xí)了《名人傳》中三部著作創(chuàng)作的目的,羅氏介紹了他自己心目中的“名人”的標(biāo)準(zhǔn),并尤為贊賞貝多芬。全文思路清晰,觀點(diǎn)鮮明,激情迸發(fā),是序言中的佳作。

六、作業(yè)

完成課文后面的思考與練習(xí)題。

(祝宇 湖南省岳陽市岳化一中教科室414014)