如何培養(yǎng)學生的口語交際能力

曾衛(wèi)平

現(xiàn)代社會的發(fā)展,對口語交際提出了更高的要求?，F(xiàn)在仍有相當一部分中小學生,特別是農(nóng)村中小學生,口語表達能力還不能令人滿意,表現(xiàn)有:受方言影響,普通話不標準,羞于開口;表達欠完整欠技巧;朗讀時讀破句、重復,說話語無倫次,不注意對象、場合等。培養(yǎng)學生的口語交際能力已成為教師義不容辭的責任。

一、 實施口語交際教學的前提

現(xiàn)今教科書中的口語交際訓練都是與寫作、綜合性學習聯(lián)系在一起。剛接觸時,一些教師不知該從何下手,只好按部就班,讓學生讀活動的提示,選一個自己最適合的、最想說的,先和同桌互說,再在小組內(nèi)交流,然后每組選出一兩個說得好的學生面向全班說。課上完了,回頭反思,口語交際課被上成了看要求訓練的說話課。從新課標中我們可看出,口語交際訓練必須體現(xiàn)雙向或多向互動交流,而不應是獨白式的說話訓練。

在口語交際活動中,學生不僅要把自己的想法說清楚、把別人講的聽明白,還要就不理解的問題及時向?qū)Ψ秸埥?提出自我的想法和意見,達到溝通思想、交流信息的目的?？谡Z交際是人們現(xiàn)實生活的需要,是為人們現(xiàn)實生活服務的活動。人們在面對面交際過程中不僅要會聽會說,還要察言觀色靈活應對。其中,交際者的表情、語言、態(tài)度和禮儀規(guī)范都會影響交際效果,所以,在口語交際訓練中,我們必須關注人文,重視人文,從細處著眼,從小處著手。

從細處著眼就是教育學生在口語交際時,要表情自然、語言平和、語速音量適中、態(tài)度誠懇;站立時,挺胸收腹抬頭、目光平視;坐著時,頭正、身直腿靠攏,眼睛注視交流對象以示禮貌。教育學生努力做到一舉一動文明禮貌,一言一行真誠友善。從小處著手,就是口語交際訓練的話題選擇應從一點一滴的小事情、小問題開始,決不求大求全。

二、 口語交際訓練的策略

1. 選擇學生感興趣的話題,讓學生有話想說。布魯納說:“學生最好的刺激乃是對學習材料的興趣?！睂W生只要對學習材料感興趣了,就會激起情感,觸發(fā)語言動機,有話想說,有話可說,有話要說。所以,教師在選擇話題的切入點時,一定要從學生感興趣的事物入手,貼近學生的生活實際,選擇學生樂說、愛說的話題。比如:剛?cè)雽W的學生,來到新校園的學生,他們對學校的一切都很新奇,急切地想知道校園的一切情況。據(jù)此,我設計了“我最想知道”的話題,讓每個學生把最想知道的問題提出來,再讓其他同學告訴他。如果全班學生都不清楚,再由我來告訴他。為了讓學生能在問中說、說中問,我要求學生回去問家長,最想知道學校里的什么事,由學生帶著父母的問題來問教師。這樣不僅調(diào)動了學生說話的積極性,又使學生在問與答的過程中加強了與家長、教師的交流,同時獲得了自己所需要的信息。在不知不覺中,他們的口語交際能力得到了發(fā)展。

2. 創(chuàng)設好口語交際的情境,讓學生有話敢說。學生的口語交際能力是在特定的情境中發(fā)生的,交際只有在具體的情境中才能完成。不同的場合、對象,交際的內(nèi)容、語調(diào)不同,交際的方式也不一樣。創(chuàng)設情境,讓學生置身其中,使學生產(chǎn)生想說,要說,敢說,不說不快之感,這是口語交際的必要條件。有一次上口語交際課,我針對現(xiàn)在班上有部分男生趕新潮,留長發(fā)、染發(fā)的現(xiàn)象,以“小學生應以何形象為美”為主題,讓學生分成正反兩方進行辯論,由于課前準備充分,設置得當,學生們的發(fā)言有理有據(jù),聲情并茂,既讓全班學生受到了思想教育,又提高了他們的口語交際能力,一舉兩得。

學生在口語交際過程中,總有這樣那樣的問題,但我并不急于打斷他們,而是耐心地聽他們把話說完,一方面是對正在進行交際的學生的一種尊重和支持,另一方面也是給別的學生做榜樣。另外,在口語交際教學的過程中,教師還應時刻面帶微笑。教師對學生微笑,學生就會感到教師和藹可親,他們的心情就舒暢,膽子就會更大一些,思維會更靈活一些,而且教師對學生微笑,本身就是口語交際良好的開端和表情示范。

3. 開展多種實踐活動,讓學生樂說。人的口語交際能力是在口語交際實踐中形成的,所以教師應盡力創(chuàng)設學生進行口語交際的舞臺,盡可能多地為他們提供能夠進行口語交際實踐的機會。因此,我在課堂上盡量引導學生進行口語交際訓練,如開故事會,召開靈活多樣的主題班會,組織、策劃課堂劇排練和表演、課前五分鐘演講、小記者采訪、實話實說等,此外,我還特地在語文的平時測試和期末測試中加上口語交際一項,讓口語交際成績占語文總成績的百分之二十。這些活動,讓所有學生都感受到了自己身上的責任,讓每個參與者都能認真地想,積極地說。這樣,學生個個樂于表達,人人都能進步。

三、引導學生學習口語交際的方法

1.交流探討,在問中學。遇到同樣的問題,有的學生應對自如,有的學生不知所措。這時,教師應鼓勵前者把自己的想法做法介紹給后者;鼓勵后者向前者多提幾個問題,看到別人交流得好,自己要向別人請教。有一次上體育課,有幾位學生領到的體育器材不小心弄壞了,不知該怎么辦才好,跑來問我,能不能代他們向體育老師解釋一下?我想,這正是鍛煉學生口語交際能力的好機會,我讓他們幾個人討論一下,如何跟體育老師說明情況,怎樣說才能讓老師諒解他們。我沒告訴他們?nèi)绾稳フf,等他們討論好了自己去解決。之后,體育老師直夸這幾個學生有禮貌,態(tài)度誠懇,口語表達能力強。這樣,學生在交流探討中學到了別人的長處,自己也逐漸變得優(yōu)秀。

2. 閱讀感悟,在讀中學。我們經(jīng)常說某人口才好,某人說話得體,細細分析原因,我們可以發(fā)現(xiàn),這些人都是閱讀了大量的書籍,所以詞匯才如此豐富。他們吸取了古今中外口語交際成功事例中的優(yōu)點,言談才如此恰當?shù)皿w。他們還博古通今,自然在口語交際中具有吸引力。引導學生多讀書,感悟語言的精妙,學習口語交際的知識,是讓學生一生受用不盡的有效辦法。

3. 留心生活,在用中學。學生的生活環(huán)境不僅是家中、學校里,還有周圍所有接觸到的社會情境,他們會遇到教師預料之外的事,也會遇到形形色色的人。對此,我就鼓勵學生利用一切機會把在課堂上、書本上學到的口語交際知識運用到實際生活中,鼓勵學生到商場、鬧市中聽一聽別人是如何進行口語交際的,把自己認為好的學一學并記下來。如讓學生去幫家長賣衣服,賣魚,賣水果等,或讓他們?nèi)图议L買生活用品,幫同學買書等,讓學生與各個年齡層次和各種不同職業(yè)的人交流,在具體的實踐中學習、運用語言。

培養(yǎng)學生的口語交際能力,不是一朝一夕的事,它是一個長期的過程,必須堅持不懈地努力。雖然學生千差萬別,但只要我們教育工作者認真分析學生的現(xiàn)實情況,充分挖掘教學資源,從平時的生活實際入手,積極鼓勵每一位學生,多讓他們有獲得成功喜悅的機會,學生在口語交際方面肯定會得到長足的進步。

(責編藍能波)