將生活教育搬進(jìn)校園

韋春艷

南寧市埌東小學(xué)是政府指定農(nóng)民工子女接收點(diǎn),學(xué)生家長大部分是原郊區(qū)的農(nóng)民,還有部分是來南寧務(wù)工的農(nóng)民,生活在這樣家庭的孩子,“動手做”是他們的優(yōu)勢。針對這一現(xiàn)狀,埌東小學(xué)從自身出發(fā)、從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),充分依托本土,確定了以家政教育為突破口的辦學(xué)思路,于2004年3月在南寧市率先開設(shè)了一門生活化的課程——家政課,作為學(xué)校的特色校本課程,走出一條獨(dú)具特色的創(chuàng)新教育之路。

一、 多舉措確保順利實(shí)施

家政課開課之初,執(zhí)教教師們都是“摸石頭過河”,他們以外省的家政教育理論為基礎(chǔ),自編教材,課后結(jié)合相關(guān)理論與教學(xué)效果,并不時地進(jìn)行教師、家長、學(xué)生問卷調(diào)查,對教材進(jìn)行修改,調(diào)整研究方向,確定研究重點(diǎn),一點(diǎn)一點(diǎn)改進(jìn)和完善這一校本課程。

為把這門課落實(shí)到位,埌東小學(xué)做了一系列保障工作。

保障時間和內(nèi)容。學(xué)校統(tǒng)籌安排課程,保證每班每周都有一個固定的時間開展家政教育。由學(xué)校統(tǒng)一制訂每個月的家政教育主題,各年級根據(jù)主題,參照學(xué)校制訂的家政教育內(nèi)容自行安排活動內(nèi)容,根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況,每月的教育主題又可以相互滲透,交錯進(jìn)行。

保障經(jīng)費(fèi)和師資。為保證家政活動順利開展,學(xué)校每年都投入一定的經(jīng)費(fèi)用于家政設(shè)備的添置,設(shè)施的更新;在配備師資方面也頗費(fèi)了一份心思,學(xué)校聘請每位班主任為兼職家政教師,聘請課任教師中的能者為師。另外,還想方設(shè)法從社會上聘請民間藝人、社區(qū)家政服務(wù)志愿者及家長能手充實(shí)到家政教育師資隊(duì)伍中來。

保障工具和原材料。家政活動中的手工制作等需要工具和原材料,為保證活動不陷入無米可炊的困境,學(xué)校購買了烹飪、金工、木工、縫紉、編織所需的工具,提供一部分原材料,充分利用家中廢舊物品,如掛歷紙、各類紙盒、布頭等用于手工制作。

二、 豐富學(xué)校教學(xué)資源

家政課的內(nèi)容十分豐富,有“家庭禮儀”“家庭社交”“家居生活”“家務(wù)勞動”“家庭美食”“家庭美化”等,在教學(xué)中,學(xué)校重在給學(xué)生提供動手實(shí)踐操作的機(jī)會和家政生活的體驗(yàn),提高家政素養(yǎng),教學(xué)方式則著眼于日常生活,將生活搬進(jìn)課堂,又把課堂移入生活,為學(xué)生提供一個可積極參與、發(fā)揮能動性的環(huán)境。

十字壯繡屬家庭美化范疇,是埌東小學(xué)家政課的一個主打科目。在小十字方格的淺色硬布上,利用其經(jīng)緯交織的網(wǎng)紋,將不同顏色的線以對角線交叉繡在網(wǎng)紋上,便能繡出手機(jī)鏈、鑰匙扣、沙發(fā)墊、臺布等各式各樣、生動傳神的圖案,由于簡單易學(xué),并且易展示成果,學(xué)生們非常樂學(xué)。為了上好這門課,教師首先指導(dǎo)學(xué)生通過報刊、網(wǎng)絡(luò)收集資料,查找有關(guān)十字壯繡的歷史、發(fā)展過程、刺繡工藝手法等。其次指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)壯繡圖案,鼓勵學(xué)生采用壯錦的“大紅、大綠、大黃、大藍(lán)”幾個色調(diào),結(jié)合自己的感受大膽設(shè)計(jì)。最后教給學(xué)生刺繡方法并進(jìn)行作品展示。通過動手嘗試,學(xué)生們在初步掌握了刺繡的基本技能,對壯鄉(xiāng)文化有了進(jìn)一步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上,埌東小學(xué)充分發(fā)揮學(xué)生的自主能動性,從十字壯繡到剪紙、做繡球、包粽子、編中國結(jié)等,幫助學(xué)生在家政課堂上了解壯族文化,感受壯族文化的無窮魅力,提高學(xué)生的民族文化素養(yǎng),培養(yǎng)了他們愛祖國、愛人民、愛家鄉(xiāng)的美好情感。家政教育資源的進(jìn)一步開發(fā),使埌東小學(xué)的課堂變得鮮活而有特色。

三、 提升學(xué)校師生和家長的綜合素質(zhì)

以前下課后,學(xué)生喜歡追追打打,經(jīng)常出現(xiàn)一些碰傷現(xiàn)象?，F(xiàn)在的課間,追逐打鬧的現(xiàn)象少了,在走廊、過道、榕樹下,三五成群的學(xué)生在交流十字壯繡成為校園一道靚麗的風(fēng)景線。教師通過教學(xué)家政、研究家政課題,在指導(dǎo)學(xué)生動手實(shí)踐的過程中,變“策劃”為“參謀”,變“指揮”為“服務(wù)”,變“挑剔”為“贊賞”,把主要精力放在激發(fā)學(xué)生的興趣上,鼓勵學(xué)生積極參與動手實(shí)踐。在實(shí)踐的過程中適度指導(dǎo),教師不以自己的主觀意志去牽制學(xué)生,而是為學(xué)生快樂成長服務(wù),為學(xué)生個性發(fā)展服務(wù),為學(xué)生全面發(fā)展服務(wù),有效地促進(jìn)了教師教學(xué)方式的變革,使課堂成為師生平等對話與交流的場所,成了師生合作探究的場所。

家政教育不僅提升了師生的綜合素質(zhì),還帶動了家長與學(xué)生一起成長。家庭是一切家政活動的落腳點(diǎn),為此,學(xué)校請家長合力教育,通過家長會、家訪向家長宣傳家政教育的重要性,同時聘請有特長的家長義務(wù)當(dāng)家政教師,定期舉行豐富多彩的家政比賽、作品展示活動。

四、 促進(jìn)校園文化建設(shè)

學(xué)校把家政教育理念貫穿到校園的每個角落,打造和諧校園。走進(jìn)教學(xué)樓,樓道墻上掛的壯繡作品、各班班牌、各辦公室牌、各處室牌……都是老師、學(xué)生、家長親手繡制的、純手工的家政作品。

家政景苑、點(diǎn)點(diǎn)繡坊、毛毛豆屋、家政宣傳牌、班級特色文化展示欄等都是校園文化建設(shè)的物化形式,也是校園文化建設(shè)成果的外在表現(xiàn)之一,它們充分體現(xiàn)了和諧美以及生機(jī)勃勃、積極向上的力量,把外化和沉淀在環(huán)境中的和諧內(nèi)化、升華為個人和諧的意識以及師師、師生、生生之間和諧相處的狀態(tài),從而實(shí)現(xiàn)校園的整體和諧。(責(zé)編林劍)