淺談在項目管理中的計算機課堂教學如何提高授課藝術水平

顧玉萍

摘要教學藝術的缺乏直接影響教學效果及教學目標的實施,如何解決這一問題,盡快提高這種職業(yè)藝術水平,是每一位從事培訓教學的講師應急需解決的問題。本人從教與學兩方面分析并討論解決這一問題的方法,以實現(xiàn)教學質量與水平的提高。

關鍵詞計算機;教學;授課藝術

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0083-01

教學既有科學性,又有藝術性。能做到“從心所欲不逾矩”是每一位青年教師所追求的目標。“不逾矩”是指必須探討和遵循教學規(guī)律?！皬男乃北闶且剿鹘虒W藝術發(fā)揮更大創(chuàng)造性,這與教師的語言、閱歷、機智、熱情、風度、素質等有關。然而青年教師由于教學實踐太少、經(jīng)驗不足、只是單方面注重了教材大綱的鉆研、教學方法探討的少,使得授課藝術水平不能得到充分地發(fā)揮,授課內容與授課效果形成強烈的反差,具體表現(xiàn)在忽視以心理學為基礎,課堂上不善于觀察學員表現(xiàn)、不懂得根據(jù)學員思維、興趣及時調整教學進程和方法;教材處理缺乏藝術性,平鋪直敘,課堂結構松散;教學目標不明確、盲目性偏大;講課語言單調、呆板不富于感染力和吸引力、缺乏準確性、嚴謹性和形象性。教學藝術的缺乏直接影響教學效果及教學目標的實施,如何解決這一問題,盡快提高這種職業(yè)藝術水平,是每一位從事培訓教學的講師應急需解決的問題。

1以心理學為基礎,充分發(fā)揮學員的主體作用

在教學過程中,我們必須充分認識到教學是“教”與“學”的雙邊活動,在這雙邊活動中,學生是教學的主體。要想取得良好的教學效果,必須充分發(fā)揮學員學生的主動性與積極性。傳統(tǒng)的形式主義教學方法的最大缺點在于不注意學為主體,不注意學員才是學習的主人。這種方法沒有看到學員本身所具備的生機勃勃的狀態(tài),致使他們完全處于消極的被動狀態(tài)、單純灌輸死的知識,而不是引導學員通過自己的活動獲得知識,從而窒息了他們的思考力、想象力以及追求知識的愿望和興趣。而現(xiàn)代西方一些先進教法:如美國教育學家布魯納提倡的“發(fā)現(xiàn)法”、西德教育學家根舍的“案例教學論”、日本的“自主學習法”其基本精神都在于充分利用學員的內部誘因、啟發(fā)其積極思維,使他們既掌握知識又發(fā)展能力,更好地適應現(xiàn)代化要求。而學員的內部誘因主要表現(xiàn)在三個方面即需求、興趣和動機,從心理學觀點來看,人的積極性源于是他的需求,如果沒有這種需求,人就什么事情動不起來。興趣的刺激作用在于以學為基礎的活動,經(jīng)過學習的過程實現(xiàn)教學目標后能使主體產(chǎn)生快感、情緒高漲而產(chǎn)生快感得到滿足。興趣賦予人類活動以吸引力,人有什么需求,就會產(chǎn)生一種動機。在教學活動中,教師應根據(jù)教學目標,隨時了解、及時發(fā)現(xiàn)學員的動機、需求和興趣,著重將教學內容與學員日常生產(chǎn)工作中實際發(fā)生的問題緊密關聯(lián),提高學員的學習積極性,從而在課堂上充分發(fā)揮學生的主體作用,以便取得較好的效果。

2提高授課辯證藝術,合理設置課堂結構

計算機多媒體教學中的動畫制作內容豐富,時間短暫,不少教師在教學當中感到課時不夠,進度難以完成,因此采取拖堂加時,加大教學容量,有的甚至削足適履刪去教學內容,這樣的做法要么教學結構密度過大,要么課堂結構顯得松散疏落,都不會取得良好的教學效果。那么怎么安排課堂結構才合理呢?眾所周知,疏密相間是繪畫藝術處理結構一個重要理論。Flash動畫制作的課堂結構中也有疏與密的辯證關系。學員課堂活動中的思維特點有三個階段:即思維逐漸集中、思維亢奮和思維疲勞三個階段。教師應精心設計新課導入,提高輸入信息強度,盡可能在較短的時間內把他們的注意力和思維中心集中到所學問題上,因此一開始教學密度應該小,待學員思維逐漸進入興奮狀態(tài)時,課堂教學主題應全面展開,進行重點、難點的教學、大密度過后,學生思維逐漸開始疲勞,教學密度應減少,節(jié)奏由快變慢,轉入鞏固練習階段。教師要設計引人深思的課堂練習,讓學員的情緒保持平穩(wěn)狀態(tài)。這種疏密相間地安排課堂結構,就會使計算機動畫制作教學顯得錯落有致,有主有次,形成意趣盎然的生動格局。虛實相生也是繪畫藝術的重要理論,計算機教學中同樣也存在著“實”與“虛”的關系。長期以來,計算機教學按照傳統(tǒng)教學模式組織教學,使學生在“實”的空間學習。以課堂習題的布置為例:教師總是把解題思路、解題方法、做題步驟都交代的詳盡而準確,學員做題不過是機械地模仿老師的思維活動,根本啟發(fā)不了學員的思維活動,也誘發(fā)不了學生的學習興趣。在教學過程中應有留白的藝術,輕輕著筆,顯示其虛,引導學員在“虛”中探索,積極進行思路分析、方法假設、大膽實踐、問題探析、總結歸納,培養(yǎng)思維的發(fā)散性、創(chuàng)造性,達到虛中有實得教學效果。

3明確授課目標,教學做到得心應手

隨著教學改革的逐步深入,美國著名教育學家、心理學家布魯納關于教學目標的思想越來越被中國教育界所接受。以計算機動畫制作教學為例:先在教學大綱的基礎上制定出總體目標,應重點掌握、了解、理解哪些內容,然后把總體目標按教材的設置下放到各個章節(jié),從而制定出每章、每節(jié)的具體授課目標,再根據(jù)各教學目標的要求不同,選擇適當?shù)慕虒W方法,展開教學。這樣使教師做到“講授一堂課,心裝一本書”,減少了教學的盲目性,使教師和學員在課上活動中都能突出重點,有的放矢,做到得心應手。

4教學語言幽默通順,積極培養(yǎng)學員的興趣

語言是教師表達思想、傳授知識、啟迪智慧的最基本的工具。教師表達語言能力的強弱直接關系到教學效果的好壞。《學記》中指出:教師的語言要“約而達、微而藏,罕譬而喻?！币虼私處煹恼Z言一定要準確清晰,具有科學性,不能“大概、也許、差不多”滿天飛,含糊不清的語言只能使學員心意不定。二要簡要練達,具有邏輯性。這要求教師語言表達要簡潔明快,干凈利落,具有內在邏輯力量和高度概括水平,啟動學生的思維活動。有些教師出于好心。怕學生掌握不來翻來覆去地嘮叨、說教,這樣不僅使學生覺的乏味,而且阻礙了學員思維能力的發(fā)展。三要抑揚頓挫,具有和諧型。教師講課時應根據(jù)講授內容的特點和表達感情要求,有高有低,有快有慢,抑揚頓挫,像一篇優(yōu)美的樂譜中的旋律一樣,這樣更能啟迪學生的思維。四要機智幽默,具有情趣性。在課堂教學中恰當?shù)赜哪坏軌蚣ぐl(fā)學員的學習興趣,而且有時一個定義、一個理論還能使學員記憶深刻,甚至終身難忘。

培訓是一個企業(yè)生存發(fā)展的基礎,教師則是培訓事業(yè)的承擔者與實施者。教師應遵循教育教學基本規(guī)律與教學原則,開闊眼界,更新觀念,善于接受新的教育理論與教學內容,正確地處理好教學過程中科學性與藝術性的辯證關系。隨著油田改革發(fā)展的不斷深入,每一位培訓教師面臨著教學內容的更新?lián)Q代、教學形式的變化與創(chuàng)新,如何提高自身教學水平、提升自身的素質以跟上時代變化的趨勢,是我們當前應該重視、探討的問題,我相信,只要我們克服困難,共同努力,一定會開拓培訓教育的新局面,迎接培訓教育的美好未來。