論大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐效能的發(fā)揮

陸明峰

摘要 大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐是大學(xué)生接受教育、增長才干、施展才華和奉獻(xiàn)社會(huì)的有效途徑,是高校新思想、新文化、新科技的“源頭活水”。暑期社會(huì)實(shí)踐,是大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的主要形式,日益受到高校和社會(huì)的重視,但是,暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀并不能適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)。本文分析當(dāng)前暑期社會(huì)實(shí)踐的現(xiàn)狀,分析了原因,并提出提高實(shí)踐效能的建議。

關(guān)鍵詞大學(xué)生;社會(huì)實(shí)踐;效能

中圖分類號(hào)G64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼A文章編號(hào)1673-9671-(2009)112-0082-01

社會(huì)實(shí)踐是高等教育中不可缺少的有機(jī)組成部分,是重要的教學(xué)形式,是高等教育的專業(yè)性要求,也是世界高等教育發(fā)展的共同趨勢(shì)。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是高校培養(yǎng)實(shí)用型人才的重要途徑之一。隨著社會(huì)的不斷推進(jìn),現(xiàn)代化的生產(chǎn)過程對(duì)人才的要求不僅要掌握大量的科學(xué)理論知識(shí),還要有較強(qiáng)的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力,具有科學(xué)的世界觀、較強(qiáng)的政治素質(zhì)與心理素質(zhì)等,而這些方面僅僅依靠課堂教學(xué)是難以完成的。因此,高校要培養(yǎng)高素質(zhì)的實(shí)用型人才,必須重視大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng),只有這樣,才能切實(shí)發(fā)掘人才資源,進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。

1大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的重要性及其發(fā)展特點(diǎn)

大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的含義同馬克思定義的社會(huì)實(shí)踐來說較為狹義,是指高校的學(xué)生走出校園,在校園外更廣闊的社會(huì)環(huán)境中獲取并掌握新知識(shí)、認(rèn)識(shí)社會(huì)、了解社會(huì)、服務(wù)社會(huì),從而使其德、智、體等各方面得到全面、協(xié)調(diào)發(fā)展的一種教育形式。

作為學(xué)校教育教學(xué)的一種特殊形式,大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐具有相對(duì)獨(dú)立的特點(diǎn),概括起來,主要有以下兩種形式:一是認(rèn)識(shí)型,主要形式是參觀訪問、調(diào)查研究。大學(xué)生要了解社會(huì)問題就必須走出校園,通過參觀訪問或采用調(diào)查研究的方法獲取自己所需要的材料和信息。二是鍛煉型,這樣的社會(huì)實(shí)踐形式主要側(cè)重于動(dòng)手能力的培養(yǎng),主要形式是親自參加社會(huì)實(shí)踐勞動(dòng),如深入基層農(nóng)村、社區(qū)、廠礦,進(jìn)行實(shí)習(xí)或參與服務(wù)性質(zhì)的工作,通過自身的真實(shí)經(jīng)歷,達(dá)到社會(huì)實(shí)踐的目的。

近年來,在國家政策的指導(dǎo)下,我國大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)蓬勃開展,取得了顯著成效,暑期社會(huì)實(shí)踐的育人作用日益明顯。其主要特點(diǎn)表現(xiàn)為以下幾個(gè)方面:

1.1在指導(dǎo)思想上,已由與教學(xué)工作割裂轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)工作的有機(jī)組成部分

大部分高校已經(jīng)把暑期社會(huì)實(shí)踐納入了教學(xué)計(jì)劃的實(shí)踐環(huán)節(jié),由各院系負(fù)責(zé)教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)落實(shí)。我校目前是由學(xué)校各級(jí)團(tuán)組織負(fù)責(zé)組織實(shí)施利用寒暑期和節(jié)假日開展的“三下鄉(xiāng)”、“四進(jìn)社區(qū)”等實(shí)踐活動(dòng)。但這種社會(huì)實(shí)踐形式明顯較為狹隘,與中央16號(hào)文件的精神存在較大差異。

1.2活動(dòng)的內(nèi)容已經(jīng)從單一型走向多元化和復(fù)合型

實(shí)踐活動(dòng)的模式已經(jīng)從集中型、短期型走向社區(qū)化、陣地化和持久化。

1.3實(shí)踐領(lǐng)域不斷拓寬,實(shí)踐活動(dòng)本身凸現(xiàn)了專業(yè)化、知識(shí)化

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)從以調(diào)查訪問為主到以專業(yè)知識(shí)為依托開展科技文化服務(wù),其范圍、空間也由單位到社區(qū)、由城市到農(nóng)村、由東部到西部、由發(fā)達(dá)地區(qū)到落后地區(qū)延伸。另一方面,實(shí)踐活動(dòng)已經(jīng)濟(jì)建設(shè)主戰(zhàn)場(chǎng)為陣地,知識(shí)含量和科技含量不斷提高,活動(dòng)本身更加凸顯其專業(yè)化、知識(shí)化。一是實(shí)踐活動(dòng)越來越多的承擔(dān)科研任務(wù)或參與攻關(guān)項(xiàng)目、重大項(xiàng)目推廣、新產(chǎn)品試制,為經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展不斷解決技術(shù)問題;二是在一些主要區(qū)域,依靠當(dāng)?shù)卣耐苿?dòng)力量,社會(huì)實(shí)踐積極參與應(yīng)用技術(shù)的開發(fā)推廣,促進(jìn)了當(dāng)?shù)匦碌慕?jīng)濟(jì)增長點(diǎn)的形成和發(fā)展;三是大學(xué)生通過實(shí)踐深入工礦企業(yè)和農(nóng)村,參與企業(yè)的技術(shù)創(chuàng)新和改造,為企業(yè)發(fā)展獻(xiàn)技獻(xiàn)策。

1.4實(shí)踐目的的多樣化

隨著大學(xué)生成材意識(shí)的日益增強(qiáng)和就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻,他們根據(jù)自己的特點(diǎn)進(jìn)行暑期社會(huì)實(shí)踐的自覺性、積極性也日益提高。可以說絕少有學(xué)生在大學(xué)幾年中從未參加過某種形式的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。他們參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)出于以下幾種目的:

1)目的是提高專業(yè)技能。因?yàn)槟壳暗氖钇谏鐣?huì)實(shí)踐活動(dòng)逐漸凸顯出具有很強(qiáng)的專業(yè)性,所有大學(xué)生可以很好的利用這個(gè)機(jī)會(huì)不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識(shí)。

2)目的是為就業(yè)作準(zhǔn)備。如根據(jù)自身特點(diǎn)、就業(yè)意向和用人單位的要求,進(jìn)行就業(yè)前的實(shí)習(xí),這類形式的暑期社會(huì)實(shí)踐大多數(shù)是個(gè)人自身聯(lián)系和進(jìn)行的,由于同就業(yè)相聯(lián)系,學(xué)生往往在實(shí)踐時(shí)非常認(rèn)真。

3)增長知識(shí),開闊視野。據(jù)彭蘭的調(diào)查研究,學(xué)生本人對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)最大收獲的認(rèn)可居前三位的依次是:積累了社會(huì)經(jīng)驗(yàn);增加了社會(huì)閱歷;鍛煉和提高適應(yīng)社會(huì)的能力。

2 現(xiàn)階段我國大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)面臨的問題

這些問題主要體現(xiàn)在學(xué)生本身、活動(dòng)本身上。

2.1學(xué)生自身存在的問題

2.1.1大學(xué)生對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐的實(shí)質(zhì)認(rèn)識(shí)不足、必要性重視不夠

不少大學(xué)生認(rèn)為,社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)無非是走過場(chǎng),是學(xué)?；蛏霞?jí)部門的一項(xiàng)教學(xué)任務(wù),不必認(rèn)真去對(duì)待,簡單的應(yīng)付了事就可以了。實(shí)在找不到合適的,就到親戚朋友所在的單位混一段時(shí)間,最后開一張假證明來應(yīng)付學(xué)校的檢查。更有甚者把社會(huì)實(shí)踐看作是“游山玩水”的最佳時(shí)機(jī),講究吃住條件卻不想干實(shí)事。在學(xué)校和就業(yè)的雙重壓力下,多數(shù)學(xué)生過分注重文化課的成績,對(duì)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)熱情不高,“調(diào)查報(bào)告交上去也沒人看,拿到學(xué)分順利畢業(yè),找一份好工作才最重要?！钡南敕ǚ浅Ｆ毡椤?/p>

2.1.2大學(xué)生參與暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)目的紛繁復(fù)雜,缺乏明確務(wù)實(shí)的目標(biāo)

參與暑期社會(huì)實(shí)踐本來的意義在于,通過暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來了解社會(huì),擴(kuò)大自己的知識(shí)面,增強(qiáng)自己的社會(huì)責(zé)任感,竭盡所能為社會(huì)做貢獻(xiàn),調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)生活,在社會(huì)的大課堂里鍛煉自己的能力。

然而在實(shí)際只卻不是這樣,一方面,部分高校把暑期社會(huì)實(shí)踐納入了學(xué)分評(píng)估體系,因此必須完成“任務(wù)”;另一方面,是為了將來就業(yè)打好基礎(chǔ),在校期間參加暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的情況常常被用人單位看作是招聘的條件之一;最后是對(duì)于學(xué)生干部來說,在實(shí)踐活動(dòng)中頻繁亮相,與老師和同學(xué)搞好關(guān)系是他們的目標(biāo),其一舉一動(dòng)為將來在校的發(fā)展增加籌碼。雖然我們不能籠統(tǒng)的評(píng)價(jià)哪些目的是崇高的,哪些目的是平庸的,但大學(xué)生們自身的參與性存在目的的不明確性的問題、跟風(fēng)、盲從的不在少數(shù)。

2.2活動(dòng)本身存在的問題

2.2.1暑期社會(huì)實(shí)踐只注重“精英”培養(yǎng)、點(diǎn)面結(jié)合不統(tǒng)一

大部分高校在暑期社會(huì)實(shí)踐中多是以學(xué)生干部、學(xué)生黨員、特長學(xué)生等為主開展“精英實(shí)踐”,總把好的機(jī)會(huì)優(yōu)先給他們。暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)只注重抓點(diǎn)、抓線,將主要精力投放在院、系的某幾支社會(huì)實(shí)踐小分隊(duì)或某一類實(shí)踐活動(dòng)上,對(duì)面上大多數(shù)學(xué)生個(gè)體的實(shí)踐活動(dòng)則缺乏具體有效的指導(dǎo)實(shí)施措施,點(diǎn)上的實(shí)踐活動(dòng)做的聲勢(shì)浩大,面上的卻少有聲音,這樣的情況不僅影響了社會(huì)實(shí)踐的實(shí)際效果,而且使得當(dāng)前的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)得不到普通同學(xué)的廣泛認(rèn)可。

2.2.2社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)規(guī)劃設(shè)計(jì)籠統(tǒng)、活動(dòng)內(nèi)容單一、實(shí)施流于形式

當(dāng)前的暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)規(guī)劃籠統(tǒng)、活動(dòng)形式缺乏創(chuàng)新,實(shí)踐內(nèi)容不夠豐富,活動(dòng)實(shí)施流于形式。僅僅是組織大學(xué)生到社區(qū),到基層去散發(fā)一點(diǎn)傳單資料,舉行一兩次志愿活動(dòng)等等。這樣的做法不可能發(fā)掘社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的有效教育功能,不可能賦予社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的凝聚力、吸引力,更不用說將社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)同思想政治教育緊密結(jié)合了。有的院系雖然非常重視大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng),但卻苦于策劃不出同學(xué)們喜聞樂見的各類實(shí)踐項(xiàng)目。

2.2.3社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)與社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)科專業(yè)、就業(yè)選擇等結(jié)合不夠

暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)未能與學(xué)生所學(xué)的專業(yè)相聯(lián)系,未能體現(xiàn)學(xué)生專業(yè)的特點(diǎn)和知識(shí)結(jié)構(gòu),致使一些偏離本專業(yè)的工作缺乏具體的操作性。受條件所限,大學(xué)生們只能干一些簡單的工作,學(xué)生們?cè)诨顒?dòng)總結(jié)時(shí)大多停留在感性認(rèn)識(shí)上,對(duì)專業(yè)技能的幫助不大,反作用于課堂的收獲不多,學(xué)未能致用。另外,實(shí)踐活動(dòng)未能與社會(huì)熱點(diǎn)和就業(yè)選擇結(jié)合起來。大學(xué)生們應(yīng)該通過暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來了解社會(huì)、關(guān)注社會(huì),通過實(shí)踐確定自己就業(yè)的興趣和將來發(fā)展的方向,但實(shí)際情況不容樂觀。

2.3 組織管理存在的問題

2.3.1暑期社會(huì)實(shí)踐的保障機(jī)制不健全

這主要體現(xiàn)在政策、經(jīng)費(fèi)、指導(dǎo)教師三個(gè)方面。

1)在政策上,各級(jí)組織(包括高校、暑期社會(huì)實(shí)踐接受單位以及社會(huì)各界)對(duì)暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)不夠重視、不夠支持、不能主動(dòng)積極參與和配合社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的開展。

2)在資金上,大學(xué)生深入基層參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)所需的交通、食宿等費(fèi)用遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過他們?cè)谛Ｆ陂g的消費(fèi)水平,盡管學(xué)校每年都要?jiǎng)澇鲆欢ǖ膶ｍ?xiàng)經(jīng)費(fèi),但對(duì)與這個(gè)參加人數(shù)多、持續(xù)時(shí)間長、涉及面廣的大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐來說仍然是杯水車薪。

3)在教師指導(dǎo)上,由于缺乏激勵(lì)機(jī)制,很多指導(dǎo)教師缺乏積極性,教師的指導(dǎo)缺乏連續(xù)性和針對(duì)性。而學(xué)生們?cè)谥贫ㄉ鐣?huì)實(shí)踐計(jì)劃、選擇實(shí)踐題目及在社會(huì)實(shí)踐中遇到實(shí)際問題時(shí),往往因缺乏專門的指導(dǎo)老師,無法及時(shí)疏導(dǎo)和解決,使實(shí)踐效果欠佳。

2.3.2實(shí)踐基地不穩(wěn)定,缺乏長效機(jī)制

在暑期社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中缺乏相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)踐基地,或?qū)嵺`基地少,大多數(shù)學(xué)生無法獲得在基地實(shí)踐的機(jī)會(huì)或選擇余地小。實(shí)踐地不穩(wěn)定使得不利于監(jiān)督、管理,不利于教師及時(shí)指導(dǎo)和解決學(xué)生在實(shí)踐中出現(xiàn)的問題。

2.3.3考核和評(píng)價(jià)體系不健全

暑期社會(huì)實(shí)踐作用和效果得不到充分展現(xiàn),有很大一部分原因在于評(píng)價(jià)方法的單一老套,缺乏激勵(lì)性。只注重前期發(fā)動(dòng),不注重后期總結(jié),只管種不管收,虎頭蛇尾;有的總結(jié)簡單,只注重總結(jié)成績,忽視對(duì)問題的查尋;有的評(píng)選粗化,只注重選出少量先進(jìn),忽視對(duì)大多數(shù)參加者的評(píng)價(jià);有的只注重對(duì)先進(jìn)的表彰獎(jiǎng)勵(lì),忽視對(duì)其經(jīng)驗(yàn)的推廣。

3 提高大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐效能的對(duì)策

要提高大學(xué)生暑期社會(huì)實(shí)踐的效能,就要從當(dāng)前大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐存在的問題入手,根據(jù)當(dāng)前和未來經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展形勢(shì),結(jié)合高校、大學(xué)生自身等的實(shí)際和發(fā)展要求,不斷深化對(duì)大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的認(rèn)識(shí),不斷豐富、創(chuàng)新大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐內(nèi)容、開展模式,不斷完善、健全大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的管理體系、運(yùn)行機(jī)制。要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向,注重長效機(jī)制建設(shè),使新時(shí)期大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐創(chuàng)新工作更好地體現(xiàn)時(shí)代特色,更加符合我國經(jīng)濟(jì)社會(huì)、高等教育和大學(xué)生自身的發(fā)展要求,使大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐廣泛、深入、持久地開展下去。

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