農(nóng)村高中遠程教學實踐的感悟

趙祚云 莫宏輝

摘要本文介紹了慈利縣第二中學和湖南長沙市長郡中學衛(wèi)星遠程學校聯(lián)合招生,單獨編成實驗研究班,與其他平行班級一樣按全日制普通高中課程計劃組織教學和管理,同時探索農(nóng)村高中遠程直播教學實踐的經(jīng)驗。

關鍵詞農(nóng)村;高中;遠程教學

中圖分類號G4文獻標識碼A文章編號1673-9671-(2009)112-0074-01

為了加強新課程教育教學實踐的研究,進一步提高慈利縣第二中學的教育教學教研管理水平,讓更多的學生享受到更好的優(yōu)質(zhì)教育教學資源,我們和湖南長沙市長郡中學衛(wèi)星遠程學校聯(lián)合招生,單獨編成實驗研究班,與其他平行班級一樣按全日制普通高中課程計劃組織教學和管理,同時探索農(nóng)村高中遠程直播教學實踐的經(jīng)驗。

1農(nóng)村高中教學實踐中嘗試遠程直播教學

我們學校的實驗班學生和長郡中學的實驗班學生在異地、同步、實時、互動、參與課堂教學,實現(xiàn)異地同步教學、同步備課、同步作業(yè)、同步考試等活動。實驗班采用把關教師、主講教師、技術教師和面授教師“四位一體”共同協(xié)作,共同完成課堂教學過程和教學任務。我們嘗試了以下措施:

1)同步教學。充分利用現(xiàn)代信息技術的課堂教學設備,在語文、數(shù)學、英語、物理、化學、生物、歷史、地理、政治等學科的教學活動中,以湖南長郡衛(wèi)星遠程學校為主體,由長郡中學一線骨干教師授課,我們學校參加實驗研究的各學科教師負責組織課堂課前預習,課中點撥,課后對學生進行輔導。為缺課或需要重新聽課的學生提供全過程再次聽課的機會。

2)同步備課。每個星期一,在把關教師的組織下,主講教師和面授教師一起同步備課,共同討論一周的教學計劃,教學安排和需要完成的各項工作等,同步參與教學全過程。

3)同步作業(yè)。作業(yè)由長郡中學的主講教師統(tǒng)一布置,我們學校參加實驗研究的輔導老師負責批改并作必要的調(diào)整、補充和及時解答疑難。

4)同步考試。各單元測試,期中、期終考試都與長郡中學本部實驗班一致、同步,我們學校參與研究的實驗教師要按主講教師的標準答案批閱試卷,考試成績報長郡中學備案、測評。

5)所有課程由長郡中學最優(yōu)秀的一線把關教師及名師任教。一流的師資力量從根本上解決老區(qū)高中師資落后,參差不齊的突出矛盾,優(yōu)化了教育資源。

6)每堂課的教學內(nèi)容,教學方法均超過了我校的原有水平,拓寬了我們學校參與研究的教師和學生的視野,有利于師生綜合素質(zhì)與能力和信息技術運用水平的大大提高。

2農(nóng)村高中探索遠程直播教學對教師的新要求

幾年實踐,經(jīng)過興奮—彷徨—調(diào)整—適應期,我們享受到了三湘名校-長郡中學的優(yōu)質(zhì)教學資源,為學生學習提供了理想的學習環(huán)境。但實際教學中仍存在很多問題,需要我們不斷總結,逐步完善。

1)一定要認真地寫出更高質(zhì)量的教案。剛開始,總認為課上得好與壞都是長郡中學老師的事,與實驗教師關系不大,何況都是已教過幾屆高三的老教師,對整個知識體系都非常熟悉,因而都沒有強調(diào)備課。但實踐證明這種做法根本就行不通,因為遠程直播授課、備課都是以本部班為對象,具有起點高,容量大,難度深等特點,我們的學生直接接受有相當大的難度。

因此,實驗教師務必在新授課的頭一天或頭兩天利用自習課的時間為學生打基礎并拓展相關的知識,引導學生對學習內(nèi)容進行預習;我們發(fā)現(xiàn)實驗教師先備課,形成自己的整體思路,再在網(wǎng)上查閱并比較長郡的課件,然后再和學生一同聽課更加可取!一方面,沒有讓自己的教學思維癱瘓,反倒是通過比較、學習,彌補了自己眾多的不足;另一方面,為了讓我校的學生更有效地掌握課堂知識,實驗教師可以適當?shù)貙χ辈ダ蠋煹闹v解加以解釋或補充。同時能針對本校的實際情況和同頭的老師做好教學調(diào)整。

2)更應該科學組織課堂討論活動。直播教學主要是針對本部的學生來授課的,對本部的學生來說還是傳統(tǒng)的教學模式,而對遠端的學生來說,他們除了能聽、讀、寫外,最重要的“說”已被本部學生所取代,自己的見解沒有機會表達。因而遠端的學生認為自己只不過是看客或聽眾,課堂提問和回答問題是直播班師生的表演,與他們無關,也就懶得去思考了,時間一長,他們上課就再也沒有被老師提問的緊張感了,漸漸地喪失了積極性和主動性,整個課堂對他們來說是可有可無。此時輔導老師就要發(fā)揮主動性作用,組織本班學生同步進行相同的活動,并密切關注著直播課堂的進程,剛開始時也許不能保證同步,但次數(shù)多了就會控制節(jié)奏了。

3)解決好試卷評析中容量大、節(jié)奏快,學生收獲少的問題。試卷評析時,我們采取教師講解和請學生講解有機結合的方式進行,反響很好,學生參與積極。我們覺得用學生自己的判斷和理解去說服別人更能激發(fā)學生的求知欲。

3農(nóng)村高中探索遠程直播教學對學生的新思考

由于本校學生的基礎較差,我們探索的對策是把直播課延后一到兩節(jié),也就是讓學生聽更多的錄像課。我們自己先聽課并及時調(diào)整內(nèi)容。具體做法是:

1)課前三分鐘的表演由自己的學生完成,作演講、猜謎語、做游戲等形式大大提高學習興趣;當本校學生跟不上直播班講解練習的節(jié)奏時,可以暫時掐斷錄像,帶領學生腳踏實地得完成,然后再接著聽。

2)在討論問題和大量練習環(huán)節(jié),要給學生一個展示才華的機會;直播班所布置的課后作業(yè),相對于本校學生而言無法吃完、吃透的,我們進行了靈活處理,只做基礎的、重要的練習,保持學生的自信心。

3)針對上課節(jié)奏快的特點,一定要提高學生筆記的能力。我們認為首先要告訴學生如何快速地做筆記,如果一節(jié)課不停地抄,囫圇吞棗,不去思考,把自己變成一個抄筆記的機器,這樣是沒有多大效果的。應該提醒學生:書上有的內(nèi)容不需抄,預習時補充或拓展的知識不需抄,只需要抄一些自己覺得生疏的或輔導老師提醒過的重要部分,并要學會把筆記簡潔化,這樣就可以節(jié)省出一定的時間去思考問題,跟上直播教師的節(jié)奏。另外,我們把一些重、難點簡明扼要地書寫在黑板上,以方便學生核對或課后補充,這一點非常重要。自習課時再帶領學生用提問的形式將其加以鞏固。

事實說明直播班的學習氛圍好,遠程課堂生動有趣,老師和藹可親,課堂容量大,教學層次更接近高考要求,同學們的學習興趣和積極性更高。以前是一個老師在教,現(xiàn)在多了一個長郡的名師指導;本校的優(yōu)秀生現(xiàn)在有了跟全省的優(yōu)秀生較量一番的決心,主動性強,積極性高,自覺性強,學習方法也得到了大的改善。因為他們真正理解了“山外有山,人外有人”的古訓。直播教學是一個新生事物,我們面臨的問題還很多,每個輔導老師處理這些問題的方式各不相同。

信息時代要求教師既是學習資源的設計者和開發(fā)者,又是遠程教學的研究者和網(wǎng)絡學習環(huán)境的管理者;教師既是學生學習過程的指導者、組織者和評價者,又是學生的學習伙伴。直播教學可以說是一個新生事物,我們面臨的問題還很多:備課的起點高度,容量大小,難度深淺;如何調(diào)整節(jié)奏,帶領學生有效地完成課堂互動;怎樣指導學生適應上課節(jié)奏快,做筆記難的問題。我們對直播教學進行了深層次地探索、研究,嘗試了新的教學方法,使直播教學更符合老區(qū)高中的實際,更貼近普通孩子的心靈!

作者簡介:

趙祚云,慈利縣第二中學,教科室主任,中學高級教師。

莫宏輝,慈利縣第二中學,班主任,高中化學老師。