談初中語(yǔ)文教學(xué)中的師生互動(dòng)

霍占平

摘要:教學(xué)過(guò)程是師生交流,共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中要努力構(gòu)建有效的師生互動(dòng),對(duì)一節(jié)課的成功具有重要的作用,這既是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基本前提,也是提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證。

關(guān)鍵詞:語(yǔ)文 教學(xué)氛圍 情感交流 師生互動(dòng)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出:“在教學(xué)過(guò)程中,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究。在實(shí)踐中學(xué)習(xí),使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的富有個(gè)性的過(guò)程。教師應(yīng)尊重學(xué)生的人格,關(guān)注個(gè)體差異,創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,培養(yǎng)學(xué)生掌握和應(yīng)用知識(shí)的態(tài)度和能力,使每個(gè)學(xué)生都能得到充分發(fā)展。”心理學(xué)原理告訴我們,在寬松、和諧的情境中,人的智力能得到最有效的發(fā)揮,人的創(chuàng)新意識(shí)能得到最有效的激發(fā),人的個(gè)性心理特征也能得到最充分的展示。作為一名教師,我們都知道我們的課堂教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)由教師與學(xué)生共同構(gòu)建的雙向活動(dòng),教學(xué)過(guò)程是教與學(xué)交互影響的過(guò)程,即教師以“教”來(lái)促動(dòng)學(xué)生的“學(xué)”,學(xué)生以“學(xué)”來(lái)促進(jìn)教師的“教”。師生互動(dòng)是老師與學(xué)生在自覺(jué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上相互作用的教學(xué)。它最終的目的是要達(dá)到使課堂活躍、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚和學(xué)習(xí)成績(jī)的提高,那么我們?nèi)绾卧谡Z(yǔ)文教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng)呢?

一、營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的基本前提

在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性和積極性,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,營(yíng)造寬松,和諧的學(xué)習(xí)氣氛。

1.更新師生理念,增強(qiáng)互動(dòng)意識(shí)。傳統(tǒng)教學(xué)是教師把自己更多地定位為管理者和控制者,為了維持課堂紀(jì)律和課堂教學(xué),學(xué)生一般不被允許發(fā)出信號(hào),他們要聽從老師的指令,允許做什么,不允許做什么,一旦教師的要求遭到拒絕,便會(huì)傾向于用各種方式包括一些消極的方式達(dá)到目的。在這種情況下,學(xué)生的主體性難以發(fā)揮,主動(dòng)地位難以得到保證,師生之間的有效互動(dòng)關(guān)系更是難以建立。

為了在語(yǔ)文課堂教學(xué)中構(gòu)建有效的師生互動(dòng),教師首先應(yīng)轉(zhuǎn)換其角色。在教學(xué)過(guò)程中,要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的積極性和主動(dòng)性。教師要成為師生良好互動(dòng)環(huán)境的創(chuàng)造者,交流機(jī)會(huì)的提供者,師生互動(dòng)的組織者和學(xué)生發(fā)展的支持者、幫助者。因?yàn)榻處煂?duì)學(xué)生的影響,只有通過(guò)學(xué)生主體的積極參與和反應(yīng)才能產(chǎn)生積極作用。教師要樹立起“一切為了學(xué)生”的觀念,尊重學(xué)生,全方位地為學(xué)生的發(fā)展服務(wù)。通過(guò)教師的“教”喚起學(xué)生的“學(xué)”,突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。比如我在教學(xué)《最后一課》時(shí),我給學(xué)生布置了這樣的閱讀題:(1)找出文章描寫環(huán)境的語(yǔ)句,體會(huì)這些描寫在表現(xiàn)文章中心思想方面所起到的作用。(2)找出表現(xiàn)文章中心的語(yǔ)句。(3)查字典,給加點(diǎn)字注音。這些問(wèn)題讓學(xué)生自己動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦,再聯(lián)系前面所學(xué)到的知識(shí),很快就找到了答案,只用一課時(shí),學(xué)生學(xué)得既輕松又愉快。

2.營(yíng)造寬松、民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。只有建立起師生之間溝通的綠色通道,才會(huì)有教與學(xué)之間的寬松、民主、和諧的氛圍,才能為師生的互動(dòng)創(chuàng)造條件。

教師是課堂教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者,要吃透新課標(biāo)教材,抓住重點(diǎn),突破難點(diǎn),精心設(shè)計(jì)教法和學(xué)法,問(wèn)題設(shè)計(jì)要有梯度,采用多種教學(xué)手段激發(fā)不同層次的學(xué)生的興趣,使他們盡可能地參與到課堂活動(dòng)中來(lái),在課堂教學(xué)的互動(dòng)中,教師與學(xué)生是平等的活動(dòng)參與者,他們既是信息的發(fā)送者,又是信息的接受者和加工者。傳統(tǒng)的教學(xué)是以教師為中心,與學(xué)生保持單向交往,教學(xué)效果較差;而新課程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)以學(xué)生的自主發(fā)展為本,面向全體學(xué)生。在課堂上教師與學(xué)生保持雙向交往,同時(shí)也允許學(xué)生之間的互動(dòng),當(dāng)然互動(dòng)的模式是多方位的。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中,小組活動(dòng)是師生互動(dòng)的一種比較有利的模式,既可激發(fā)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和竟?fàn)幰庾R(shí),又可提高探究學(xué)習(xí)能力,同時(shí)使學(xué)生對(duì)文章的理解更全面、更科學(xué)。討論時(shí)由教師提出問(wèn)題,也可讓學(xué)生自由討論,當(dāng)學(xué)生遇到難題時(shí)教師要給予引導(dǎo)和幫助。

二、重視師生之間的情感交流是構(gòu)建互動(dòng)式教學(xué)的重要保證

情感是人對(duì)現(xiàn)實(shí)世界各種事物所抱的不同態(tài)度和不同體驗(yàn),是影響學(xué)習(xí)者行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。因?yàn)槲覀兊慕虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系,同時(shí)也是師生雙方思想和感情的交流過(guò)程,師生關(guān)系直接影響和制約著學(xué)生的情感和意志,影響著學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。因此,師生間的情感交流以及由此產(chǎn)生的心理氛圍是促進(jìn)師生互動(dòng)的必要條件。“親其師,信其道。”

例如:教師把對(duì)學(xué)生的愛化為一個(gè)溫柔的眼神,一個(gè)會(huì)意的微笑,一句暖心的話語(yǔ),一個(gè)贊許的姿態(tài),一個(gè)體貼入微的動(dòng)作,都會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心賞識(shí),心理上會(huì)產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅與滿足,這就無(wú)疑能促使他們積極上進(jìn),從而激發(fā)他們的求知欲,增添他們的勇氣,鼓起他們的自信。反之師生之間的關(guān)系緊張,學(xué)生會(huì)由厭惡教師進(jìn)而厭惡學(xué)習(xí),即使是難度不大或者很有趣味的教學(xué)內(nèi)容,也不能引起他們的興趣。

因此在我們的作文教學(xué)中,應(yīng)特別注意培養(yǎng)學(xué)生的情感,在設(shè)置寫作方面的話題時(shí),多以尊老愛幼、助人為樂(lè)、節(jié)約糧食、培養(yǎng)和增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)、樹立世界意識(shí)等題材為主,讓學(xué)生寫一些周記、小作文,這些話題貼近生活,充滿感情色彩,會(huì)自然流露出他們的思想感情。這樣,教師就很容易和學(xué)生進(jìn)行心靈上的溝通,產(chǎn)生一種自然的情感交流。那么學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣便會(huì)自然而然的提高。

三、保持關(guān)注特殊學(xué)生是構(gòu)建師生互動(dòng)的必要條件

在目前的教學(xué)模式中,班級(jí)的人數(shù)比較多,教師由于忙于教學(xué),一般只關(guān)注那些思維活躍、性格較外向的學(xué)生或?qū)W習(xí)成績(jī)較好的“尖子生”;而對(duì)那些思維緩慢、不善言談、學(xué)習(xí)比較落后的學(xué)困生則關(guān)注較少,這個(gè)問(wèn)題會(huì)嚴(yán)重影響我們課堂教學(xué)中的互動(dòng)效果。因此,教師應(yīng)該對(duì)性格內(nèi)向、不善表達(dá)的學(xué)生,付出更多的關(guān)愛和鼓勵(lì),多給他們具體的指導(dǎo)和幫助,課堂上多給他們思考、開口、動(dòng)手和交流的機(jī)會(huì),提高他們的語(yǔ)言表達(dá)能力,對(duì)個(gè)別實(shí)在難以表達(dá)的學(xué)生,可以適當(dāng)降低要求,讓他們從最簡(jiǎn)單的語(yǔ)句說(shuō)起,由易到難,循序漸進(jìn)。在閱讀文章的理解上,只要他們多角度言之有理,都及時(shí)地給予肯定和表?yè)P(yáng),使他們感到成功的喜悅,從而產(chǎn)生上進(jìn)的動(dòng)力。

總之,在新課程改革的理念下,我們應(yīng)該通過(guò)多種方法和途徑,來(lái)實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng),如果我們?cè)谡n堂上重視并善于構(gòu)建有效的師生互動(dòng),那么就能充分發(fā)揮這一教學(xué)策略的有效作用,從而達(dá)到我們預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。