新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

張金玲

語文閱讀教學(xué)是對學(xué)生進行閱讀訓(xùn)練的實踐活動,是提高語文綜合能力的重要保證。訓(xùn)練閱讀技巧,培養(yǎng)閱讀能力,是閱讀教學(xué)的根本任務(wù)。激發(fā)閱讀興趣、指點自讀門徑、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,都是閱讀能力的有機組成部分。新課改下如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力呢?

1 激發(fā)閱讀興趣,提高閱讀能力

1.1 教師應(yīng)注意增強閱讀教學(xué)的目的性、思辯性,激發(fā)并指導(dǎo)學(xué)生的閱讀動機

實際教學(xué)中,教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生思索每篇教材的內(nèi)容在整個語文知識體系中的成分、地位、內(nèi)在聯(lián)系等問題,并聯(lián)系實際認(rèn)識其真正價值,讓學(xué)生把對閱讀的直接興趣轉(zhuǎn)化為自覺興趣,從而獲得長期的、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)效果。杜絕盲目的閱讀興趣,嚴(yán)格定向培養(yǎng),做到健康發(fā)展,"使學(xué)生的興趣產(chǎn)生于嚴(yán)肅的思想,而不是產(chǎn)生于一些與事無益的事物"。

1.2 課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合,擴大學(xué)生的知識視野,以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

獲得某一領(lǐng)域的知識和經(jīng)驗,是使人們對這一領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣的基本條件。因此,應(yīng)本著"立足課內(nèi),帶動課外;課內(nèi)教方法,課外搞擴大"的原則,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。具體做法是:首先使課內(nèi)激發(fā)的興趣在課外得到延伸,做到學(xué)一知三。比如,學(xué)習(xí)了魯迅的《從百草園到三味書屋》,就介紹學(xué)生去讀《朝花夕拾》中的其他作品。由于學(xué)生有了課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),他們再讀魯迅其他作品時就比較容易感興趣,從而收到良好的效果。其次是教師要及時推薦新作品,介紹新知識,使那些既有強烈時代色彩又有一定藝術(shù)性的作品,緊緊地吸引住學(xué)生,以增強學(xué)生的閱讀能力。第三,在做好課堂閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生去閱讀作品的全部。如學(xué)了《范進中舉》后,便指導(dǎo)學(xué)生讀吳敬梓的《儒林外史》;學(xué)了《出師表》、《隆中對》,則引導(dǎo)學(xué)生閱讀《三國演義》,以收到拋磚引玉之功效,從而開闊學(xué)生的視野,豐富他們的知識。

2 指點自讀門徑,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

2.1 指點自讀門徑,啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生自讀

要學(xué)生自讀就要教給學(xué)生自己讀書的方法,具體做法是因人而宜,分類指導(dǎo)。中學(xué)課本中所涉及的文體主要有記敘文、議論文和說明文,從每一種文體中選取有代表性的文章作指導(dǎo)示范。例如記敘文,可從以下幾點指導(dǎo):第一步,結(jié)合"閱讀提示"讓學(xué)生初讀課文的指點目的是從整體上感知課文,了解基本意思,即粗知課文。第二步,查閱自讀。指點學(xué)生利用工具書,查明課文中生字詞的音、形、義,結(jié)合課文語境理解其具體含義,然后記錄下來。第三步,質(zhì)疑自讀。這是整個自讀階段的中心環(huán)節(jié),也是關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中,學(xué)生會發(fā)現(xiàn)很多疑難問題,如作者作品,文章體裁,題目的結(jié)構(gòu)、含義,課文的中心線索、層次結(jié)構(gòu)、主題思想、寫作方法等。教師可指點學(xué)生通過交流探討的方法,來質(zhì)疑、辨疑、解疑、答疑,使學(xué)生對課文有深入而準(zhǔn)確的理解和把握。第四步,由此及彼,拓展自讀。在自讀課內(nèi)文章的基礎(chǔ)上,把它同以前學(xué)過的同類文章聯(lián)系起來,進行比較閱讀。"比較是一切理解和思想的基礎(chǔ),我們正是通過比較來了解世界上的一切的"。有比較才有鑒別。學(xué)生通過比較閱讀,可以更直觀地理解作者立意的深遠,理解全文。讓學(xué)生學(xué)會比較,就等于把一把分析、欣賞的鑰匙交給了學(xué)生,可以培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、敢于質(zhì)疑、大膽評論的良好習(xí)慣和創(chuàng)造性思維能力。

2.2 開展和強化自讀訓(xùn)練,讓學(xué)生真正學(xué)會讀

要提高學(xué)生的自讀能力,必須做到因人而宜,分類訓(xùn)練,使每個學(xué)生的自讀能力都得到最大程度的提高?？筛鶕?jù)學(xué)生的實際情況采用不同的方法。如:分層法,即根據(jù)學(xué)生程度高低的不同,設(shè)定不同的訓(xùn)練目標(biāo)。以點帶面法,即挑選閱讀水平高、基礎(chǔ)比較好的學(xué)生做"小先生",由"小先生"指導(dǎo)基礎(chǔ)較差的學(xué)生,幫助、帶動他們共同提高閱讀水平。實踐證明,在指導(dǎo)自讀中充分發(fā)揮"小先生"的作用,有著不可估量的效果。限時限量訓(xùn)練法,即要求學(xué)生在指定的時間內(nèi)完成指定的任務(wù)。通過對學(xué)生自讀的指點、訓(xùn)練、培養(yǎng),學(xué)生的自讀能力定會有較大幅度的提高,從而使每個學(xué)生都能打下較扎實的自讀基本功。

3 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,實現(xiàn)讀寫一體化

閱讀、寫作一體化,以寫作促進閱讀,是對原來的教學(xué)思路和模式的一種挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的講讀課教學(xué)順序是線性的,即簡介作者、解題、識字、解詞、劃分段落、歸納段意、總結(jié)中心思想、分析寫作特點。這種教法,看似章法嚴(yán)謹(jǐn)、順理成章,實則是對有機體的機械切割,忽略了課文的內(nèi)在規(guī)律。教師操作簡單、容易,學(xué)生接受的效果則是只見樹木、不見森林,從而導(dǎo)致了學(xué)生除了認(rèn)識幾個生字、生詞外,其他收獲甚是了了。這正是造成講讀課讀寫兩張皮的原因所在,正所謂"文章是人家的,作文是自己的"。

新課改對閱讀教學(xué)提出了更高的要求,為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生興趣。在講讀課教學(xué)中,我特別注重了學(xué)生對課文的觀察、理解和體會,尤其強調(diào)"創(chuàng)作",將重心由"教"轉(zhuǎn)向了"學(xué)",再由"學(xué)"轉(zhuǎn)向"用"。把課文當(dāng)做學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的例文,從而用寫作促進了閱讀學(xué)習(xí)。具體做法是將課文教學(xué)的內(nèi)容全部納入寫作技法的大背景中進行把握。如在講《我的叔叔于勒》一文時,先舉出現(xiàn)在社會上某些狂熱追逐金錢、六親不認(rèn)的現(xiàn)象,就親情和金錢誰輕誰重,請學(xué)生結(jié)合身邊的事談自己的感受。大家各抒己見,暢所欲言,學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動了起來,最后得出了"情義無價"的共識。而后,指導(dǎo)學(xué)生運用同樣素材、同樣主題,寫作一文,由此激發(fā)了學(xué)生對課文內(nèi)容的進一步理解與運用,最終實現(xiàn)了"學(xué)以致用"的教學(xué)目的,從而使學(xué)生的主體作用得到了充分發(fā)揮。正是閱讀、寫作的一體化,拓寬了講讀課教學(xué)的新思路,促進了素質(zhì)教育的良好實踐。

收稿日期:2009-10-23