讓真善美走進孩子的心靈

許建芳

近年來,杭州市西湖小學(xué)教育集團提出了新的辦學(xué)理念:打造五大“教育‘公園”——成長樂園、人才田園、溫暖家園、網(wǎng)絡(luò)e園、現(xiàn)代校園。在這一辦學(xué)理念的引領(lǐng)下,“花仙子”綜合實踐活動從一開始單一的種植花卉到“收集花籽——認識花籽——播種花籽——養(yǎng)護花卉——收獲花籽——傳播花籽”的系列活動,延伸到以“花仙子”為形象,整合周邊環(huán)境資源的各類主題實踐活動、以社團為載體開展自主合作的實踐活動、與各學(xué)科整合的綜合性實踐學(xué)習(xí)活動及運用社會家庭資源進行拓展性的實踐活動等,讓學(xué)生參與勞動過程,孕育 “真、善、美”的情感。

一、挖掘周邊資源,主題實踐活動凸顯生活性

綜合實踐活動課是基于生活實踐領(lǐng)域的課程,是基于學(xué)習(xí)者直接經(jīng)驗,密切聯(lián)系學(xué)生自身生活與社會生活,體驗對知識的綜合運用,強調(diào)學(xué)科知識、社會生活及學(xué)生經(jīng)驗整合的課程。對學(xué)生來說,來源于他們實際生活中的課題首先是具體的,即是可見、可及、可感的。真實的生活能為學(xué)生的發(fā)展提供必要的經(jīng)驗基礎(chǔ),使學(xué)生將所學(xué)的知識同現(xiàn)實世界建立聯(lián)系,從而有助于知識的理解和掌握,同時為學(xué)生了解社會,增強生活責(zé)任感提供了條件與可能。其次,真實的生活主題往往不單純屬于某一學(xué)科,而是打破了學(xué)科界限,必須綜合各方面的知識才能解決。

學(xué)校地處寶石山麓,臨近西湖,附近又有植物園、岳廟、靈隱寺、孤山(西冷印社、省博物館)、北山路歷史文化街區(qū)等等,自然環(huán)境和人文環(huán)境在這里完美結(jié)合,為學(xué)生開展生活化的綜合實踐活動提供了有利的場所。“花仙子”綜合實踐活動通過挖掘?qū)W校周邊資源,加強課程與學(xué)生生活和現(xiàn)實社會實際之間的聯(lián)系,幫助學(xué)生了解社會、參與社會和改造社會,從而實現(xiàn)了課程開發(fā)的社會化、生活化。因此在組織“花仙子”綜合實踐活動時,學(xué)校選擇了讓學(xué)生在比較熟悉的“北山街”進行探究,活動主題豐富多彩,如有了解巖石的“霞光異彩寶石山”,了解北山街歷史街區(qū)的“走進沒有圍墻的博物館”及“植物園里的植物家族大調(diào)查”等等。

二、自主選擇內(nèi)容,社團實踐活動體現(xiàn)適宜性

少先隊社團是學(xué)生主體性發(fā)展實踐活動的基地,是學(xué)生開發(fā)潛能、展示自我的舞臺,同時也是繁榮校園文化、濃厚學(xué)習(xí)氛圍的有效載體。

學(xué)校少先隊社團為了突出隊員在活動中的主體地位,讓他們真正以小主人的身份參與社團活動,在社團實踐活動內(nèi)容的選定、形式的選擇上,都是根據(jù)學(xué)生的興趣喜好整合而定,使這些活動適宜學(xué)生身心發(fā)展,同時更加體現(xiàn)社團實踐活動內(nèi)容的趣味性、目標(biāo)的開放性、形式的生活性。

1.自選社團實踐活動的內(nèi)容,尊重學(xué)生的興趣點。興趣是最好的老師。小學(xué)生的興趣表現(xiàn)多元,學(xué)生一旦對某樣事物有了興趣,就會去主動地發(fā)現(xiàn),積極地探索?；谶@樣的認識,學(xué)校在組織成立社團之前對學(xué)生喜歡參與的實踐活動進行了調(diào)查。根據(jù)調(diào)查結(jié)果,學(xué)校提供各種社團實踐活動內(nèi)容讓學(xué)生選擇。

2.注重社團實踐活動的過程,催化學(xué)生的發(fā)展點。社團實踐活動主題的生活性、開放性及趣味性,決定了在實踐活動的時空上要體現(xiàn)靈活和開放的特點?！盎ㄏ勺印鄙鐖F實踐活動課更著重于課程動態(tài)實施過程中學(xué)生多方面經(jīng)驗的獲得,體現(xiàn)學(xué)生在實踐過程中的獨特的學(xué)習(xí)行為和心理活動,使學(xué)生在活動過程中發(fā)展自我。

“花仙子”社團實踐活動的形式豐富多樣,強調(diào)給學(xué)生提供充分的學(xué)習(xí)自由度及外顯的自主參與活動的條件,讓學(xué)生主動實踐和親身體驗。主張采取一切有利于調(diào)動學(xué)生活動積極性和實踐欲望的形式,強調(diào)多種感官的投入,以培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和獨創(chuàng)意識,讓學(xué)生體驗困難和成功,在身體力行的實踐活動中使自己得到充分的鍛煉。

“花仙子”社團實踐活動體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐活動的主體性,教師在活動的整個過程中是組織者、指導(dǎo)者、合作者、實踐伙伴,同學(xué)生一起交流合作,使學(xué)生在平等、自主、和諧的氛圍中學(xué)會提問、善于交流、獲取知識、提高能力、積累經(jīng)驗。

3.尋求社團實踐活動的成效,提升學(xué)生的感悟點?！盎ㄏ勺印鄙鐖F實踐活動主張讓少年兒童用自己的眼睛去觀察,用自己的行為去體會,用自己的智慧去領(lǐng)悟, 因此注重學(xué)生對參加“花仙子”社團實踐活動的體驗感受,讓學(xué)生通過社團實踐活動,對生活、學(xué)習(xí)乃至今后的工作有一個積極向上的態(tài)度,形成正確的價值觀。例如,“花仙子”導(dǎo)游團在四月份區(qū)“紅五日”活動中,以自身熱情大方的態(tài)度、伶俐的口齒,不僅給全區(qū)輔導(dǎo)員留下了深刻的印象,更為中外游客喜愛,許多有專業(yè)導(dǎo)游的旅游團都圍在這些小導(dǎo)游身邊認真傾聽,有時還會詢問并得到小導(dǎo)游的耐心講解。有的臺灣游客在聽了“小導(dǎo)游”小林的講解后,定要與她合影留念;有位香港游客聽后給予熱烈的掌聲,并一定要付給講解費?！靶?dǎo)游”朱潔說:“當(dāng)我一個小孩帶領(lǐng)那么多的大人,站在飛來峰前滔滔不絕地講著一個個傳說,過路的游客都向我投來贊許的目光時,我真的感到很自豪,原來被人關(guān)注的滋味是那么的幸福!”

三、超越單科知識,學(xué)科實踐活動注重整合性

綜合實踐活動課程表現(xiàn)為活動主題是基于探究的、能自然地整合各種學(xué)科,能滿足學(xué)生的發(fā)展需要和興趣所在,即對學(xué)生而言是有意義的,且與學(xué)生生活密切相關(guān)、具有一定挑戰(zhàn)性的跨學(xué)科任務(wù)。因此,“花仙子”綜合實踐活動在實施中注重和其他課程的整合。

1.重視與學(xué)科課程的有機整合。新課程的設(shè)計超越單一的學(xué)科中心,強調(diào)引導(dǎo)學(xué)生積極主動地處理人與自然、人與社會、人與自我、人與文化的關(guān)系。因而,在實施層面上學(xué)校把握綜合實踐活動與學(xué)科課程之間的聯(lián)系,注意各內(nèi)容之間的相互滲透和延伸,在體現(xiàn)不同課程獨特價值的基礎(chǔ)上,實現(xiàn)不同課程的共同價值。

2.重視與校本課程的整合。校本課程的內(nèi)涵具有寬泛性和豐富性,與綜合實踐活動課程有一些共有的、相互交叉的內(nèi)容。因此,學(xué)校因地制宜、因時制宜,整合校本課程《加強交通安全意識,提高自我保護能力》開展“交通標(biāo)志我認識”、“交通安全兒歌創(chuàng)編”、“學(xué)做小交警”、“交通安全知識我知道”等一系列“花仙子”綜合實踐活動。

四、拓展家庭資源,家校實踐活動實現(xiàn)互補性

隨著新課程的推進,家庭資源成了學(xué)校教育活動的一項重要延伸和補充。由學(xué)生家長組織的家委會活動、假日小隊活動,運用家長的資源使家長和學(xué)生一起參與活動、體驗過程。根據(jù)不同家長的資源,“花仙子”綜合實踐活動結(jié)合“家委會活動”、“假日小隊活動”開展了“我是小軍人”、“體驗新時代的農(nóng)民”、“爭做環(huán)保小使者”等綜合實踐活動。這些活動突破了學(xué)校教育的局限,為學(xué)校綜合實踐活動提供了必要和有益的補充。

“花仙子”綜合實踐活動的全過程是兒童作為一個主體進行構(gòu)思、醞釀、準(zhǔn)備、實施、總結(jié)的過程,是兒童以經(jīng)驗為基礎(chǔ)的理解、體驗、探究、反思和創(chuàng)造性實踐而構(gòu)建的活動。通過近兩年的“花仙子”綜合實踐活動的開展,學(xué)校改變了“學(xué)科”、“科目”、“知識”的概念?！盎ㄏ勺印本C合實踐活動以現(xiàn)實生活為切入點,在自然生活、社會生活、學(xué)校生活、家庭生活、個人生活五大生活領(lǐng)域內(nèi)互相滲透。學(xué)生通過實踐活動,增強了探索和創(chuàng)新意識,學(xué)習(xí)了科學(xué)研究的方法,發(fā)展了綜合運用知識的能力,增進了與社會的密切聯(lián)系,培養(yǎng)了社會責(zé)任感。這種新形態(tài)的課程對推進素質(zhì)教育有著十分重要的意義。

(作者單位:杭州市西湖小學(xué)教育集團)

責(zé)任編輯 余志全