為課余“玩物”把舵

周麗蓉

走進(jìn)校園,看看學(xué)生課余所做的事,許多人都會感嘆孩子課余時間的熱鬧:這里三五成群地?fù)湓诘厣吓姆埧?那里幾個人圍成圈“哼哈”地大聲吆喝著翻轉(zhuǎn)手掌“黑白配”;還有些低年級孩子干脆當(dāng)起了人體擦地機——在走廊上打滾;有幾位則手拿撿到的樹枝相互追趕……愛玩是孩子的天性,對于小學(xué)生來說,一切新穎、有趣的事物或游戲都能激起他們的興趣。然而,這些可用作玩耍的所謂“玩物”, 是否體現(xiàn)了 “玩?！迸c“教育功能”的統(tǒng)一?是否真正利于學(xué)生的身心發(fā)展?

一、課余“玩物”的缺失

當(dāng)下,適合小學(xué)生的“玩物”非常稀少,且大多數(shù)存在諸多不足:

1.“安全系數(shù)”不高

比如小學(xué)生愛玩的玩具刀、仿真槍。雖是玩具,但尖銳的棱角、彈射的圓珠極易對孩子造成傷害。再如一些小商店里賣的“魔法粉”,里面含有化學(xué)藥劑,觸碰后會催淚、爆炸、發(fā)癢……孩子缺乏辨別能力,這些“玩物”往往成為他們搞惡作劇、實施暴力的工具,安全問題堪憂。

2.“作用效能”缺失

理想的“玩物”應(yīng)該對兒童身心發(fā)展有益,然而“玩物”的開發(fā)大多操控在商家手里,他們更多的是考慮新鮮、刺激、吸引力,而對學(xué)生智力的啟迪、情趣的培養(yǎng)、健體作用的發(fā)揮等兼顧不多。比如風(fēng)靡全球的“大富翁”棋,雖能開拓孩子視野,讓人們涉獵方方面面知識,但是,我們憂慮這類棋中的“代幣券”會對少年兒童帶來過早的刺激、引誘。另外如“游戲機”,幾乎是所有男生的鐘愛,然而實踐證明,其對孩子學(xué)業(yè)影響大,對性情培養(yǎng)也有諸多不利,沒有顯現(xiàn)出良好的功能作用。

3.“區(qū)域價位”難以普及

理想的“玩物”應(yīng)該價格適中,城鎮(zhèn)、農(nóng)村孩子都能玩得起,玩得好,利于普及。但現(xiàn)狀不如人意,比如“航?！币活?村鎮(zhèn)孩子缺乏“玩耍”氛圍,其價格也令許多家庭無法接受。再如“變形金剛”,千變?nèi)f化的形體確實能開啟心智,帶給學(xué)生快樂。然而,檔次稍高、功能多樣的金剛價格也如“金剛”, 許多家庭無法消受。

4.“時間場地”無法保證

很多球類、棋類可以說是小學(xué)生最喜聞樂見,并能玩出智慧與健康,玩出啟迪與進(jìn)取,是集趣味與身心發(fā)展于一體的“玩物”。然而這類“玩物”需要時間、場地的保證?？梢哉f在短時間里,比如課間10分鐘,根本無法滿足學(xué)生需要。

5.“持久吸引”力度不夠

橡皮筋、毽子這類“玩物”對學(xué)生身心發(fā)展很有益處,也是許多人童年的美好記憶。然而這類“玩物”近幾年在孩子們中少有出現(xiàn),出現(xiàn)了也是曇花一現(xiàn)。了解原因,這類“玩物”長期來沒有多大變化,新意不足,“玩法”的傳承與發(fā)揚也都不夠,這就自然失去了吸引力。

二、課余“玩物”的開發(fā)與利用

當(dāng)前小學(xué)生益于身心的“玩物”缺失問題嚴(yán)重,這也就難免出現(xiàn)如今校園比比皆是的不文明、不安全,不利于身心發(fā)展的玩耍方式。愛玩是孩子的天性,既然不能“堵”,那就應(yīng)該及時“疏”與“導(dǎo)”,積極開發(fā)“玩物”,發(fā)揮其應(yīng)有作用。

1.借“商家思想”

玩具商經(jīng)?；臃?食品商以玩具贈送推銷食品,設(shè)計師在衣物中融入孩子喜聞樂見的卡通形象……商家捕捉住孩子對新鮮事物的追求,對流行物品的追捧,對刺激感的需要,各顯神通,把握商機。我們開發(fā)“玩物”也要有所借鑒,將流行元素溶入其中,集知識能力、情趣喜好于一體,并引導(dǎo)學(xué)生間形成競爭機制,推而廣之。

例如市場上賣的“卡片”,雖說諸如“三國卡”等與文學(xué)沾了點邊,但絕大多數(shù)以“神奇寶貝”“爆丸小子”“喜羊羊”等卡通人物形象為主,對學(xué)生學(xué)業(yè)、性情發(fā)展并無多大幫助。我就以“我的卡片我做主”為主題,組織學(xué)生進(jìn)行卡片制作大賽。鼓勵學(xué)生將《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定閱讀篇目中的內(nèi)容,以及古今中外其他名人軼事、名著名篇設(shè)計入卡。先指導(dǎo)學(xué)生分類查詢資料,如以科學(xué)家、文學(xué)家、教育家、思想家分類,以歷史著名事件分類,以不同民族特點分類,以不同體裁詩文分類,以不同性質(zhì)詞語、歇后語、諺語分類等,再讓學(xué)生以團隊或個人為單位,選擇自己最感興趣的內(nèi)容參賽。

學(xué)生積極參與活動,表現(xiàn)出極大的興趣與創(chuàng)造力?？ㄆ瑑?nèi)容豐富多彩,涉及天文地理、人物詞賦。插圖設(shè)計雖較稚氣,但充滿童趣,個別孩子還對原本方正的卡片進(jìn)行形狀加工,心形、花形、不規(guī)則形……觀賞性也更強了。

評比之后,我又鼓勵學(xué)生利用資源,使卡片成為集知識性、趣味性、競爭性為一體的好“玩物”。有的卡片制作者將系列卡有序編排大小,與同學(xué)玩拍翻卡、讀卡、吃卡游戲;有的卡片制作者考查同學(xué),如能講述卡片內(nèi)容,就將此物獎勵對方。學(xué)生往往制作多張同一內(nèi)容卡片,以備多位應(yīng)考者發(fā)放?？ㄆ瑑?nèi)還標(biāo)有制作者、獲獎?wù)咝彰Ｒ欢螘r間下來,我又根據(jù)標(biāo)注姓名及張數(shù)評出“最佳推廣獎”、“我是卡大王”……

卡片帶給孩子們充實的生活,讓他們增加知識,增長見識,更涉及到查詢、規(guī)劃、編排、書畫及合作交往等綜合能力的提高,卡片成為學(xué)生發(fā)展的良好載體。

2.借“傳統(tǒng)游戲”

回想我們的童年,生活拮據(jù),父輩能提供給我們的玩具幾乎沒有,一根橡皮筋、幾顆小石子、一條布帶子……便是我們課余的全部,但我們整天玩得不亦樂乎,快樂無比?，F(xiàn)在想來,“傳統(tǒng)游戲”中的這些“玩物”非常有意義,既動手動腦、強身健體,又安全、經(jīng)濟簡便、易推廣。時至今日,之所以讓孩子們覺得過了時,其實是這些“玩物”缺少變化,缺少流行元素跟進(jìn)。

在我們班就開展過“‘玩物塑身丫丫酷”活動,女生們將老師買來的橡皮筋、毽子進(jìn)行“塑身大行動”:普通橡皮筋身上出現(xiàn)彩虹色,隔一段扎一節(jié)的紅綢帶把皮筋裝點得猶如新娘;毽子的羽毛色彩亮麗了,頭部還粘上她們最喜愛的櫻桃丸子、蠟筆小新、美羊羊等卡通貼。帶來的卡通花布也被用上了,她們拿著針線有模有樣地縫起了小沙包……

“玩物”新了,配套“玩法”也在群策群力下不斷翻新。比如跳橡皮筋,“點、邁、勾、絆、攪、盤、踩、掏、轉(zhuǎn)”等十幾種基本動作穿插自如。大家還改編了一些配套的兒歌,如五六十年代流行的“紅領(lǐng)巾,上學(xué)校,人人拿著一張報,什么報,革命報,毛主席語錄金光照,金光照,迎著太陽向前跑”被改編成“紅領(lǐng)巾,上學(xué)校,人人愛校早早到,背詩文,念歌謠,精神飽滿天天好,幸福成長樂逍遙,樂——逍——遙?！碑?dāng)然,我們也有所繼承,比如充滿童趣的——“小熊貓, 上學(xué)校, 老師講課它睡覺,左耳朵聽, 右耳朵冒,你說可笑不可笑”;富有教育意義的——“橡皮筋,腳上繞,繞在腳上跳呀跳。像飛雁,似小鳥,先跳低來后跳高。跳過山,跳過海,跳過祖國臺灣島。見親人,小同胞,同跳皮筋同歡笑”……

3.借“學(xué)科內(nèi)容”

音樂、體育、美術(shù)、科學(xué)、勞技等學(xué)科構(gòu)成小學(xué)生豐富多彩的課堂生活,然而這么好的資源,卻很少在課余“玩物”中體現(xiàn),頗為可惜。為此,我們可以針對各年段學(xué)生能力特點、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容,設(shè)置學(xué)科“特色角”,安放獨特的“玩物”,將學(xué)科知識加以延續(xù),讓學(xué)生動手、動腦,長智慧,添情趣,提升素養(yǎng)。

例如結(jié)合《勞動與技術(shù)》學(xué)科內(nèi)容,可在校園或教室一角安放“百寶盒”,里面剪刀、針線、色彩豐富的紙卡、布頭、小錘、小鉗、小木塊……一一擺放,墻角掛上各式圖案,有的附上制作步驟。閑暇之余,學(xué)生在此剪剪縫縫,敲敲釘釘,別有滋味;中高年級還可設(shè)置“科學(xué)角”,在科學(xué)老師指導(dǎo)下,定期置辦更換一些簡易器材,搭建更廣闊的實驗平臺,在有序安排下讓學(xué)生動手操作;再如指導(dǎo)學(xué)生模仿電視節(jié)目,結(jié)合《音樂》學(xué)科設(shè)計制作“點唱卡”,課間讓同學(xué)抽取,點唱歌曲或曲譜,通過者發(fā)自制小禮物……

上學(xué)期,我們班學(xué)生在科學(xué)老師的組織下,與一批特殊“玩物”——蠶寶寶交了好朋友。學(xué)生人手四五條蟻蠶、一個蠶工房。他們通過查找資料、詢問老師,了解蠶的生活習(xí)性,每天精心飼養(yǎng),觀察變化,做好登記,直至蠶成功破繭,變成飛蛾。期間,學(xué)生寫了大量觀察日記、隨感、“蠶飼養(yǎng)”報告等,養(yǎng)蠶的酸甜苦辣盡在其中。那段時間,班級里的嘈雜聲少了許多,連平時最愛在教室里追跑打鬧的男孩也靜下心來,給蠶寶寶喂食、打掃衛(wèi)生,小心飼養(yǎng)著,似乎長大了不少。

4.借“學(xué)生愛物”

學(xué)生中時常會流行一些小玩物,比如紙飛機、橡皮泥、迷宮書……如能借題發(fā)揮,利用學(xué)生手中這些愛物,揚長避短,激活思維,激發(fā)創(chuàng)造力,也會產(chǎn)生意想不到的效果。

比如“紙飛機”,許多孩子為折它撕本子,污染校園環(huán)境,沒少挨批。但其活動本身對學(xué)生有益。在我們班書柜中,有一堆特殊獎品,那是每個學(xué)期學(xué)生用完的寫字本,這些本子變成了一張張方正的紙,平時學(xué)生表現(xiàn)好、有進(jìn)步或者愿意努力,就可獎一張拿去折東西。班里有許多折飛機、紙鶴、青蛙等的圖紙,可以對照折,也可以自創(chuàng),并可參加班級的“折紙大賽”。 當(dāng)然,如果自己亂撕本子、亂扔折物,就難免受批評。

再如“走迷宮”。 走幾個迷宮,稍加點撥,孩子們就發(fā)現(xiàn):“布迷宮”一路要巧設(shè)暗玄、關(guān)卡,當(dāng)“山窮水盡疑無路”時,鋒回路轉(zhuǎn),便“柳暗花明又一村”。班里最喜歡走迷宮的孩子組成了一個“迷宮繪制組”,他們或合作,或獨創(chuàng),曲曲折折繞上幾段,形成一定的圖形,創(chuàng)設(shè)一定情境,就成了一個迷宮。大家再互換,比誰先走出,玩得不亦樂乎。這對調(diào)節(jié)大腦很有益處,更是訓(xùn)練思維,培養(yǎng)創(chuàng)造力的好途徑。

三、課余“玩物”開發(fā)管理的體會

課間“玩物”的開發(fā)是多渠道的,投學(xué)生所好,積極引導(dǎo),融合知識、能力、娛樂、情感、趣味,讓“玩物”承載一定的育人功能,寓教于樂,非常具有現(xiàn)實意義。當(dāng)然,“玩物”的開發(fā)及管理,育人功能的體現(xiàn)必須建立在一定原則基礎(chǔ)上,要以科學(xué)的態(tài)度來對待。

1.“玩物”開發(fā)和管理要尊重學(xué)生心理特點

這樣的“玩物”一要充滿童趣。小學(xué)生剛從幼兒過渡不久,他們天真爛漫,純潔無邪。開發(fā)和管理“玩物”要從他們的興趣特點出發(fā),不禁錮想象,給予他們自我發(fā)揮和創(chuàng)造空間,將卡通形象等符合兒童情趣特點的元素積極引進(jìn);要投其所好,給“玩物”設(shè)置童話般的家園,征集可愛的名字,讓孩子參與“玩物”管理。二要能開啟心智。小學(xué)生的“玩物”力求發(fā)展感知能力、觀察力、記憶力、思維能力、想象能力和操作能力等,有益于孩子智力的培養(yǎng)。同時,還要融合各學(xué)科,體現(xiàn)知識的存儲、理解與運用,給孩子一個玩、樂、學(xué)的快樂空間。三要滿足好奇心。小學(xué)生具有強烈的好奇心與求知欲,富有變化、能激發(fā)競爭心理的“玩物”才更具生命力。要引導(dǎo)學(xué)生對“玩物”不斷探索、改進(jìn),不斷發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造新玩物、新玩法,常變常新,保持吸引力。

2.“玩物”開發(fā)和管理要關(guān)注教育目標(biāo)

小學(xué)生“玩物”開發(fā)與管理應(yīng)有明確的教育目標(biāo)意識。一要有助于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。不癡迷于網(wǎng)絡(luò)游戲、漫畫書本,不以暴力動作刺激為樂,養(yǎng)成強身健體、肯動腦,愛科學(xué)、用科學(xué)的好習(xí)慣。二要有助于同伴間交往?！巴嫖铩币赜谝龑?dǎo)學(xué)生互動玩耍,合作玩耍,加強同伴間交流,從而彌補學(xué)生在家無玩伴,迷戀網(wǎng)絡(luò)或整天埋頭學(xué)習(xí)等帶來的交往欠缺,避免交往障礙等。三要有助于情商發(fā)展。在“玩物”的制作與玩耍過程中,要引導(dǎo)學(xué)生勇于克服困難,奮發(fā)向上,熱情樂觀處事,與人玩耍要把持好情緒,適時適度,會從細(xì)微處覺察識別他人的情緒,善解人意。四要有助于規(guī)則意識提升?！巴嫖铩痹谕殚g玩耍過程中,存在一定規(guī)則,如規(guī)定好時間、地點、人物、次序、動作、口訣……參與玩耍,必定要遵守,從而提高規(guī)則意識。當(dāng)然,安全教育目標(biāo)是我們首要考慮的內(nèi)容。學(xué)校教師如果參與“玩物”的開發(fā),對“玩物”的安全管理,場地的合適安排,玩耍規(guī)則的要求等將更加有主動權(quán),這就為創(chuàng)設(shè)一個“無安全隱患”的玩?？臻g提供了保證。

3.“玩物”開發(fā)和管理要基于現(xiàn)狀

開發(fā)和管理“玩物”要根據(jù)現(xiàn)實特點,因勢利導(dǎo),與時俱進(jìn)。一要與社會“流行”結(jié)合。教師做有心人,要將流行元素中可引用的思想、物件融入“玩物”開發(fā)中,使“玩物”更具時代感,更具吸引力。當(dāng)然,流行源頭很廣,可以是卡通形象和故事、影視片、動畫片、暢銷書籍、網(wǎng)絡(luò)時尚內(nèi)容、重大事件、社會熱點等等。二要與學(xué)生“現(xiàn)實”結(jié)合。對學(xué)生玩耍中出現(xiàn)的更具吸引力的新做法及時推廣,對學(xué)生不利做法加以改新;還可以加強溝通,根據(jù)學(xué)生需要與他們一道創(chuàng)造新“玩物”。三要基于學(xué)生現(xiàn)狀加以引導(dǎo)。玩耍過程中,老師根據(jù)“玩物”特點及學(xué)生能力、喜好,可以將學(xué)生分成若干小組玩耍,并根據(jù)學(xué)生能力強弱搭配小組人員;可以定期組織各類“玩物”比賽活動,讓學(xué)生在玩耍的競技場上搏一份自信與快樂,體會學(xué)習(xí)之余的繽紛生活;還可以開設(shè)特色匯報課,讓學(xué)生一展把玩才藝,讓“玩物”盡顯魅力,吸引更多的學(xué)生健康玩耍、科學(xué)玩耍,在玩耍中受益、成長。

(作者單位:浙江瑞安市安陽實驗小學(xué) )

責(zé)任編輯謝光靈