語(yǔ)文朗讀教學(xué)初探

劉艷雙

語(yǔ)文教學(xué)是一門(mén)藝術(shù),重在培養(yǎng)學(xué)生“讀、寫(xiě)、聽(tīng)、說(shuō)”四項(xiàng)基本能力。語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)將“讀”列在首位,可見(jiàn)朗讀教學(xué)在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中的重要作用。

作為一名語(yǔ)文教師,我們都清楚朗讀、背誦是語(yǔ)文教學(xué)的重要方法。但現(xiàn)實(shí)狀況不盡如人意,朗讀是教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié),相當(dāng)一部分教師生怕,不講學(xué)生就什么也不會(huì),于是整日獨(dú)占課堂,滔滔不絕,把朗讀推向課外。殊不知學(xué)生哪有時(shí)間去讀,每天有八九小時(shí)的課堂生活,課后有做不完的作業(yè),何時(shí)去讀?

有識(shí)之士曾尖銳地指出:語(yǔ)文教學(xué)長(zhǎng)期陷入誤區(qū),其突出表現(xiàn)是——不讀書(shū)!“書(shū)聲瑯瑯”應(yīng)該是學(xué)校的特征,尤其應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的特征。可如今,校園里已悄無(wú)聲息,而充塞語(yǔ)文課堂的是教師無(wú)休無(wú)止的講解和大量的習(xí)題。學(xué)生熟讀、背誦、精思的時(shí)間沒(méi)有了,完美的文章被老師講得支離破碎,體無(wú)完膚了。

著名教育家葉圣陶在談到指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)時(shí)說(shuō):“前人有個(gè)不二法門(mén),就是熟讀名文,讀著讀著,自己領(lǐng)悟。他的說(shuō)法未免樸素了些,然而他的途徑并沒(méi)有錯(cuò)。熟讀名文就是在不知不覺(jué)中追求語(yǔ)言的完美、構(gòu)思的精巧,所以說(shuō)誦讀的功夫,無(wú)論對(duì)語(yǔ)體還是對(duì)文言都很重要,使語(yǔ)言不期而然近于完美?！比~老的這些精論,顯然是對(duì)誦讀的充分肯定?，F(xiàn)代文閱讀雖不必如古人之呤哦,卻也要朗讀。現(xiàn)行教材中的講讀課,既包括講也包括“讀”,只有講而不讀肯定不會(huì)有好的效果。朗讀教學(xué)的作用是不容忽視的。

首先,朗讀教學(xué)能加強(qiáng)學(xué)生理解文章的主旨。使學(xué)生在讀中體會(huì),在讀中領(lǐng)悟,在讀中升華。在瑯瑯的讀書(shū)聲中,學(xué)生能夠深入課文的意境,充分感知課本造詞句的生動(dòng),布局謀篇的精巧。古人有“書(shū)讀百遍,其義自見(jiàn)”的說(shuō)法,足以說(shuō)明讀的重要。

其次,朗讀又能對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育和陶冶情操。對(duì)那些思想健康、內(nèi)容充實(shí)、感情豐富、語(yǔ)句精彩的作品,通過(guò)反復(fù)朗讀,可以使學(xué)生的思想感情逐漸與作品表達(dá)的思想感情融為一體,從而使學(xué)生在愛(ài)與恨、悲與歡、心靈的火花與課文內(nèi)容在理念上相溝通,產(chǎn)生共鳴的火花。

朗讀的潛移默化的教育影響是巨大的,因文解道,因道悟文,在朗讀中培養(yǎng)明辨是非、善惡、美丑的能力,提高學(xué)生的思想道德素質(zhì)和文化素質(zhì)。

朗讀是提高語(yǔ)文教育教學(xué)質(zhì)量的長(zhǎng)遠(yuǎn)之計(jì),我認(rèn)為每一位教師都應(yīng)想方設(shè)法激發(fā)學(xué)生的興趣,由課內(nèi)引到課外,由語(yǔ)文引到其它讀物。引導(dǎo)的方法就是根據(jù)文章的特點(diǎn)和教學(xué)目的,設(shè)計(jì)為若干有梯度而又適度的問(wèn)題,讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀,認(rèn)真思考,使學(xué)生能夠理解文章的脈絡(luò),并對(duì)問(wèn)題解答能夠有一個(gè)初步的感知認(rèn)識(shí)。對(duì)于中學(xué)生而言,教師要有目的地推薦一些課外讀物、優(yōu)美名篇,使學(xué)生的求知欲望和大腦潛能得到初步的開(kāi)發(fā)、調(diào)動(dòng)。

我強(qiáng)調(diào)“讀”并不是否定“講”,“講”要起到“點(diǎn)”的作用,“點(diǎn)”是為了學(xué)生更好更廣地去“讀”。郭沫若先生有句名言:讀活書(shū),活讀書(shū),讀書(shū)活。這句話(huà)既給學(xué)生的讀書(shū)起到了正確的引導(dǎo)和指點(diǎn)作用,又對(duì)每一位語(yǔ)文教師加強(qiáng)語(yǔ)文科目的素質(zhì)教法起到重要的指導(dǎo)作用。

要切實(shí)加強(qiáng)朗讀教學(xué),還語(yǔ)文教學(xué)的本來(lái)面目。讓學(xué)生在誦讀中喚起情感,在誦讀中體味評(píng)議運(yùn)用之妙,在誦讀中增強(qiáng)寫(xiě)作能力,在誦讀中提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。使學(xué)生的口語(yǔ)交際、積累運(yùn)用方面得到健康發(fā)展,還語(yǔ)文課堂一個(gè)“書(shū)聲瑯瑯”,以及有效地提高語(yǔ)文的教育教學(xué)質(zhì)量。與時(shí)俱進(jìn),認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)發(fā)展觀(guān),并努力把它實(shí)踐到我們的語(yǔ)文教育教學(xué)之中,努力探索一條適合農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)改革的方法、路子,譜寫(xiě)出語(yǔ)文課改的新篇章。

(責(zé)編 雷 艷)