建設(shè)切合中職生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)模式

陳美玲

對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)與技能培養(yǎng)是相輔相成的。但由于語(yǔ)文學(xué)習(xí)缺少立竿見影的效果和升學(xué)壓力,使中職生養(yǎng)成了諸多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,并產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒,再加上語(yǔ)文教師大多遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式,中職學(xué)校又以就業(yè)為導(dǎo)向大量壓縮語(yǔ)文學(xué)時(shí),導(dǎo)致了中職語(yǔ)文教學(xué)出現(xiàn)教與學(xué)都辛苦和乏味的尷尬局面。

具體來(lái)說(shuō)存在以下問題:

1.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。目前,中職語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)還沒有跳出傳統(tǒng)模式,只注重學(xué)生純知識(shí)積累,看重學(xué)生的卷面分?jǐn)?shù)。這種不實(shí)用的教學(xué)定位勢(shì)必忽視學(xué)生聽說(shuō)讀寫能力的提高,偏離學(xué)生的實(shí)際需求,使學(xué)生感受不到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的實(shí)際意義和樂趣,也脫離了學(xué)生的基礎(chǔ)狀況,無(wú)法達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

2.教學(xué)方法缺少適用性。新課標(biāo)摒棄“填鴨式”教法,提倡“自主、探究、合作學(xué)習(xí)”。但許多教師對(duì)此生搬硬套,教授課文時(shí)也讓學(xué)生先“自主探究”,這對(duì)于普遍缺乏自制力和學(xué)習(xí)動(dòng)力的中職生來(lái)說(shuō),難度較大,長(zhǎng)此以往,學(xué)生厭學(xué)情緒劇增,教師教學(xué)熱情也將隨之驟減。

3.教學(xué)內(nèi)容缺少特殊性。目前,一些中職語(yǔ)文課充斥著現(xiàn)代文的思想情感與寫作藝術(shù)分析以及古文的字詞落實(shí),有的教師甚至給文章條分縷析和劃分段落層次,這些內(nèi)容與學(xué)生的專業(yè)需求、興趣愛好、實(shí)際需要相距甚遠(yuǎn),給學(xué)生留下了學(xué)時(shí)無(wú)趣、學(xué)后無(wú)用的印象。

4.課程設(shè)置有待完善。目前,中職學(xué)校語(yǔ)文課一般是一周三節(jié)講讀課,缺少活動(dòng)課和閱讀課等形式多樣的課程,這種模式不能滿足學(xué)生終身學(xué)習(xí)和職業(yè)發(fā)展的需要。

5.教學(xué)評(píng)價(jià)體系單一。大多數(shù)中職學(xué)校只重視終結(jié)性考試,忽略過(guò)程性評(píng)價(jià)體系建設(shè),考試一般只有筆試一種形式,試題一般也只考核學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)積累和語(yǔ)文應(yīng)用能力。

針對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)的現(xiàn)狀,提出如下改革方案:

一、革新職業(yè)教育理念,準(zhǔn)確定位教學(xué)目標(biāo)

中職語(yǔ)文教學(xué)定位應(yīng)該是:通過(guò)兩年的語(yǔ)文學(xué)習(xí),學(xué)生具備基本的語(yǔ)文知識(shí)和能力,初步養(yǎng)成好讀書、會(huì)讀書的習(xí)慣,擁有較完整、健康的人格,能用所學(xué)指導(dǎo)自己的專業(yè)和職業(yè)發(fā)展?；谶@個(gè)定位,教學(xué)過(guò)程應(yīng)是提高學(xué)生聽、說(shuō)、讀、寫能力(尤其是說(shuō)和寫的能力)和狠抓基礎(chǔ)知識(shí)的過(guò)程,教學(xué)內(nèi)容應(yīng)是緊扣學(xué)生實(shí)際需求和興趣的內(nèi)容。

在學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)方面,教師可用專題知識(shí)學(xué)習(xí)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的文本教學(xué)。在學(xué)生語(yǔ)文基本能力方面,教師可大膽推行視頻教學(xué),直接引進(jìn)電視精品內(nèi)容和網(wǎng)絡(luò)資源。作文教學(xué)方面,由于大部分中職生畢業(yè)時(shí)選擇就業(yè),應(yīng)用文寫作、較傳統(tǒng)的話題作文寫作更切合他們的需要。學(xué)生讀書習(xí)慣養(yǎng)成方面,教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生熱愛讀書,激發(fā)學(xué)生讀書興趣,傳授讀書方法,這些思路切合學(xué)生的實(shí)際需求,能激發(fā)學(xué)生求知欲望,激活學(xué)生思維,讓學(xué)生想寫、敢寫,想說(shuō)、敢說(shuō)。

二、改革教學(xué)方法,凸現(xiàn)中職特色

中職學(xué)生向往生動(dòng)活潑、輕松實(shí)效的語(yǔ)文課堂。這就要求改革傳統(tǒng)教學(xué)模式,逐步創(chuàng)設(shè)以創(chuàng)新為使命,以加強(qiáng)生動(dòng)性、實(shí)用性為目的的語(yǔ)文教學(xué)法,在學(xué)生之間、師生之間、師生與文本之間開展多向思維對(duì)話,達(dá)到語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)服務(wù)和就業(yè)服務(wù)之間的和諧。

三、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容,彰顯大語(yǔ)文觀

語(yǔ)文課堂不能被對(duì)文本的條分縷析塞滿,而應(yīng)盡量結(jié)合學(xué)生自身實(shí)際增加課堂的人文性、實(shí)踐性、綜合性和時(shí)代性,著力體現(xiàn)大語(yǔ)文思想。如,通過(guò)要求學(xué)生對(duì)某社會(huì)問題發(fā)表意見或提供處理方法等方式,培養(yǎng)學(xué)生處理實(shí)際問題的語(yǔ)文運(yùn)用能力。

四、開發(fā)校本教材,服務(wù)專業(yè)與就業(yè)

隨著國(guó)務(wù)院《關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)的決定》的逐步落實(shí),一些具有遠(yuǎn)見的語(yǔ)文教師提出了“中職語(yǔ)文專業(yè)化教學(xué)”的理念,即教師通過(guò)調(diào)查研究充分了解學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)與語(yǔ)文學(xué)習(xí)目的、學(xué)?；緺顩r、學(xué)生所學(xué)專業(yè)概況等,再由語(yǔ)文教師挑選出學(xué)生只是一般了解又十分感興趣的、具有專業(yè)知識(shí)的文章作為課堂學(xué)習(xí)的課文,一起閱讀討論,一起探究思考。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)這些文章有興趣,師生有共同話題,容易產(chǎn)生共鳴,所以在探究、討論的過(guò)程中,可潛移默化地訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫等語(yǔ)文能力。在探究、討論專業(yè)文章之余,有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生誦讀一些經(jīng)典的詩(shī)文佳作,以提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。

五、健全評(píng)價(jià)體系,保障教學(xué)順利開展

教學(xué)評(píng)價(jià)體系改革是中職語(yǔ)文教改的起點(diǎn)。目前,教學(xué)評(píng)價(jià)單一,應(yīng)加強(qiáng)過(guò)程性評(píng)價(jià)體系的建設(shè)。學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)中,終結(jié)性考試成績(jī)只能占40%左右,其余部分應(yīng)是學(xué)生日常學(xué)習(xí)的活動(dòng)表現(xiàn)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)成果、課時(shí)記錄和平時(shí)作業(yè)等成績(jī)。同時(shí),也應(yīng)將筆試同其他形式的考核有機(jī)結(jié)合起來(lái)。總之,學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)應(yīng)突出教學(xué)目標(biāo)定位和專業(yè)特色。

綜上所述,構(gòu)建切合中職生實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)模式,是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、復(fù)雜的系統(tǒng)工程,需要教育行政部門解放思想,給予政策、環(huán)境方面的支持;需要專家們給予切實(shí)有效的理論指導(dǎo);更需要一線教師嚴(yán)于律己,進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的探索、實(shí)踐。

(責(zé)編 雷 艷)