激發(fā)學(xué)生大語文積累的熱情

儲(chǔ)開梅

隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)和新課程的實(shí)施,在今后相當(dāng)長(zhǎng)的時(shí)間里,全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),將成為廣大語文教育工作者的共識(shí)和不懈的追求。然而高中語文教學(xué)的客觀現(xiàn)實(shí),總是不能令人樂觀:教學(xué)的“投入”與“產(chǎn)出”不成比例——課堂效益不高,學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量不高,那是什么原因造成這些問題產(chǎn)生的呢?靜心思考,我們很容易發(fā)現(xiàn)問題主要還是在學(xué)生的語言積累上。“積土成山,風(fēng)雨興焉;積水成潭,蛟龍生焉。”豐富的語言積累是提高語文素養(yǎng)的基本條件。我們的語文教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重引導(dǎo)學(xué)生開辟語言積累途徑,掌握語言積累方法。

一、注重廣泛閱讀

新課標(biāo)對(duì)“閱讀和鑒賞”提出的要求是“高中三年課外自讀文學(xué)名著(五部以上)以及其他讀物,總量不少于150萬字。”同時(shí)也提出了課外閱讀的目標(biāo)要求:“學(xué)生應(yīng)具有廣泛的閱讀興趣,努力擴(kuò)大閱讀視野。學(xué)會(huì)正確、自主地選擇閱讀材料,讀好書,讀整本書,豐富自己的精神世界,提高文化品位?！边@個(gè)要求的提出體現(xiàn)了新課改對(duì)課外閱讀的重視程度。杜甫言“讀書破萬卷,下筆如有神”,陸游語“汝果欲學(xué)詩,工夫在詩外”,他們的弦外之音就是朱熹在《觀書有感二首》中所道的“問渠那得清如許?為有源頭活水來”的真義。這些經(jīng)驗(yàn)之談都體現(xiàn)了廣泛閱讀對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和寫作能力的重要作用。

因此我要求同學(xué)們可以從中外名著的閱讀、報(bào)刊雜志的剪貼、人群交談的收集、影視欣賞的采擷、新聞信息的聆聽、專題報(bào)告的吮吸、哲理散文的札記等諸多方法中,去廣泛積累儲(chǔ)存,使自己在音樂、舞蹈、繪畫、戲劇、建筑、書法、篆刻、科技、財(cái)經(jīng)、文體等大文化、大文學(xué)、大藝術(shù)中快速升華,提高個(gè)人觀察社會(huì)、感悟人生、闡發(fā)理念的能力。

本學(xué)期我們特別讓學(xué)生看了《百家講壇》,從眾多的“大家”講述中不僅了解相關(guān)的歷史知識(shí)。豐富的學(xué)識(shí)理念,獨(dú)到的分析,更讓學(xué)生在潛移默化中有一種讀書的欲望,思辯的欲望。

二、注重價(jià)值觀、情感的正確引導(dǎo)

新課改是在強(qiáng)調(diào)閱讀的基礎(chǔ)上更注重情感態(tài)度、價(jià)值觀的培養(yǎng),更關(guān)注學(xué)生的獨(dú)特體驗(yàn),沒有豐厚的閱讀體驗(yàn),所謂的能力培養(yǎng)只是無源之水。課前我們經(jīng)常放音樂,在緊張學(xué)習(xí)的空閑時(shí)間里,細(xì)心聆聽維也納古典樂派代表人物弗朗茲·海頓、莫扎特和貝多芬等音樂大師的美妙音樂,閱讀有關(guān)他們的人物傳記及樂曲介紹,不僅加以充實(shí)自己,而且可以提高自身的審美情趣。

很顯然,僅靠課本里的幾篇選文來培養(yǎng)閱讀能力是不夠的。當(dāng)學(xué)生接觸到更多的文本時(shí),他們才能在閱讀中比較各種表達(dá)方法的優(yōu)劣,從而使自己的表達(dá)更多樣化、更流暢。更重要的是閱讀中,能學(xué)會(huì)如何思考問題,如何看待人生,從而拓展了學(xué)生的視野,培養(yǎng)了他們的思維能力。因而廣泛閱讀仍然是語文教學(xué)中的重要方法。教師應(yīng)通過各種途徑擴(kuò)大學(xué)生的閱讀面,比如通過交流讀書心得、舉辦讀書講座的方式來鼓勵(lì)學(xué)生多讀,學(xué)生還可以按讀書多少在《模塊學(xué)習(xí)分項(xiàng)記錄與評(píng)價(jià)》中給自己自評(píng)等級(jí)。

三、加強(qiáng)口語交流

前蘇聯(lián)阿·托爾斯泰在他的《論戲劇創(chuàng)作·劇本》中有這樣一句精彩的話:“讓你珍惜語言,讓每一個(gè)字都像利箭一樣,一直射到觀眾的心坎上!”筆者理解為:每個(gè)人要學(xué)會(huì)說話,并且要說出精彩的話。

當(dāng)今社會(huì)對(duì)“說”提出了更高的要求,一個(gè)“不會(huì)說或說不好”的人,應(yīng)該是“學(xué)能的畸型兒、人才的偏頗者”。因此,希望同學(xué)們要抓緊在不到一年的時(shí)間,在家內(nèi)外、課內(nèi)外、校內(nèi)外、社內(nèi)外主動(dòng)積極地開口說話,讓自己在問題的探究、群體的辯論、活動(dòng)的演講、課間的談?wù)f、師生的對(duì)話、雙親的交流、外人的接觸上都能展示出言之有物、物之有情、情之有理的個(gè)人口才,讓大家慢慢對(duì)你的口頭表述感到口服、心服、佩服、敬服。比如在語文課前的“演講”活動(dòng)中,自己要充分把握這一表現(xiàn)機(jī)遇,從素材、立論、語言、感情、評(píng)說、典例、層次等方面做好切實(shí)準(zhǔn)備,把個(gè)人的演講作為一次口頭作文訓(xùn)練的最佳途徑,作為邏輯思維嚴(yán)格外顯的重要形式之一。倘若在任何場(chǎng)合的說話,都能采取類似“演講”活動(dòng)的態(tài)度的話,將對(duì)轉(zhuǎn)化為文字的精彩撰寫將打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)!

四、強(qiáng)化系列訓(xùn)練

古人有云:“為文章”要“陶冶萬物”,“如靈丹一粒,點(diǎn)鐵成金也”。其言之意蘊(yùn)是希望我們撰文要“去陳言”,務(wù)必創(chuàng)新。因此要更加注重動(dòng)手動(dòng)筆,要經(jīng)常運(yùn)用簡(jiǎn)潔明快的點(diǎn)評(píng)、闡述、補(bǔ)敘、概括、解說、描繪、賞析等技巧手段,對(duì)生活中的事、人、物、景、狀、情、理加以有序有意的記敘、說明、議論、描述、抒情。當(dāng)然,在語言文字的表達(dá)中,不論是遣字造句,還是表情達(dá)意,均該堅(jiān)持求質(zhì)不求量、求好不求快、求精不求粗、求深不求淺、求新不求俗的原則。

我要求學(xué)生每天就一個(gè)話題寫一段話,一條凡人睿語,并進(jìn)行評(píng)比,得到大家認(rèn)可的收起來打印,讓他們覺得小有成就。這樣大大激發(fā)了同學(xué)寫作興趣,有的寫了詩歌、有的填了詞牌,有的抒寫真情,有的發(fā)出警世之語,只要認(rèn)真切實(shí)地好好寫作,一定能讓自己在文字表達(dá)的功力上有所提升。

總之,激發(fā)大語文學(xué)習(xí)的方法還有很多,作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和促進(jìn)者,我們本身也應(yīng)該多學(xué)習(xí)理論知識(shí),多接觸現(xiàn)實(shí)社會(huì),多了解學(xué)生的興趣。只有這樣,我們的工作才能像投入河水的石子,激起學(xué)生思維活躍的浪花。

(責(zé)編 雷 艷)