如何訓(xùn)練學(xué)生自主生成問題

甘惠芬

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)習(xí)慣于老師提問，學(xué)生回答。這種模式的教學(xué)往往使學(xué)生處于被動接受的地位，學(xué)生的創(chuàng)新意識和主動探究意識被扼殺了。其實，提問是語文課堂的生命。李政道先生說：“求學(xué)問，需學(xué)問，只學(xué)答，非學(xué)問?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)倡導(dǎo)的課堂教學(xué)，也強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，教師應(yīng)盡量把問題留給學(xué)生。讓學(xué)生自己生成問題，解決問題。那么，怎樣引導(dǎo)和訓(xùn)練學(xué)生自主生成問題，讓課堂充滿生命力呢?

一、從課文題目入手培養(yǎng)學(xué)生的問題意識

每教一篇課文，在開課時，我會有意識地讓學(xué)生自讀題目找文眼，然后根據(jù)題目猜猜課文的內(nèi)容，或提示學(xué)生：讀了課文題目你想到了什么?這樣一來，與課文內(nèi)容相關(guān)的問題就自然地生成了。如教學(xué)《天馬》一課，學(xué)生根據(jù)題目很容易就會想到：這篇課文是寫天馬的樣子嗎?為什么叫“天馬”?作者會用什么方法來描寫?會出現(xiàn)哪些好詞佳句?在教《我喜歡》《成吉思汗和鷹》這兩篇課文時，一些學(xué)生一看題目就舉起了小手，提出了非常有價值的問題，如“我”喜歡什么?為什么喜歡?成吉思汗和鷹之間發(fā)生了什么事?通過類似的反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生提問題的意識就日漸強(qiáng)化了。

二、在閱讀教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生挖掘問題

教學(xué)《只有一個地球》一課時，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生研讀課文自主挖掘問題的。(師：讀書貴有疑，有疑則有進(jìn)，無疑則無進(jìn)。你想“有疑”“有進(jìn)”嗎?那么就仔細(xì)地到課文中去挖掘問題，尋找答案吧。但要注意：第一，你找的問題必須真實。第二，不提那些一看書就得出答案的問題。)學(xué)生邊讀書邊思考，寫寫畫畫，一段時間后，班上已有一半學(xué)生舉起了小手。學(xué)生的問題還真不少：有的學(xué)生問：為什么在“地球”前面加上“只有”和“一個”?為什么稱呼地球是“母親”和“搖籃”?有的學(xué)生問：為什么課文前面說地球“太可愛”，后面又說“太容易破碎了”?有的學(xué)生說地球一望無際，課文中為什么卻又說它“很小很小”?問題從不同的角度切入，討論很熱烈。這時，我緊抓機(jī)會，把學(xué)生的思維進(jìn)行聚焦：請選擇自己最感興趣、自認(rèn)為最有研究價值的問題進(jìn)行探究。經(jīng)過篩選，學(xué)生的問題很快集中在“保護(hù)地球”這個重點(diǎn)問題上。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生自主挖掘問題，老師還應(yīng)充分尊重、信任每一位學(xué)生。在課堂教學(xué)中，常有學(xué)生提出的問題漫無目的，甚至不著邊際。這時，如果老師一票否決，不留余地地否定學(xué)生的發(fā)言，將會挫傷學(xué)生的自尊與學(xué)習(xí)的積極性。因此，面對學(xué)生提出的問題，教師應(yīng)給予呵護(hù)、寬容和理解，并及時給予積極的引導(dǎo)。

三、在閱讀教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生自主提問

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要組成部分，在閱讀中，能培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，提高自主提問的能力。如教學(xué)北師大版五年級上冊《生死攸關(guān)的燭光》第4段時，我先讓學(xué)生自由讀課文，然后圍繞本段內(nèi)容提出問題、解決問題。學(xué)生的思維很快被激活了，紛紛提出了各自的問題和看法。有的學(xué)生說：“為什么輕松的心情沒有持續(xù)多久?”有的學(xué)生說：“伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼上是指什么?”有的學(xué)生說：“為什么把德軍比作惡狼?”還有的學(xué)生提出：“這段話主要寫什么?”由于老師遵循學(xué)生心理和個性發(fā)展的特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個廣闊、自由、安全的空間，學(xué)生心理獲得了解放，有了展示自己的時間和舞臺，因此學(xué)生都能積極地去觀察，去思考，自然而然地，他們自主探究學(xué)習(xí)的能力就會逐漸得到提高。

四、在系統(tǒng)復(fù)習(xí)中訓(xùn)練學(xué)生自主創(chuàng)新提出問題

每個學(xué)期都要進(jìn)行期末檢測，在檢測前都必須組織學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的復(fù)習(xí)。在復(fù)習(xí)中，也可以對學(xué)生進(jìn)行自主提問的訓(xùn)練，如在復(fù)習(xí)的過程中，由老師指定幾個閱讀片段，然后分小組根據(jù)閱讀片段的內(nèi)容提問題，看看哪個小組所提的問題更新穎、更有價值。學(xué)生有了自由表達(dá)以及發(fā)散思維的廣闊空間，就能從不同的角度自主地提問題。如復(fù)習(xí)課文《只有一個地球》第4自然段(人類生活所需要的水資源……給人類帶來嚴(yán)重的危害)，有的小組從字音、詞意方面提出問題；有的小組從句子的含義方面提出問題；有的小組從全段的大意上提出問題；還有的小組從閱讀的感受上提出問題。通過各小組的討論與交流，學(xué)生能自己總結(jié)出在閱讀中提問題的竅門，如可以從字、詞、句、段等方面提出問題。學(xué)生通過自己的總結(jié)歸納，再加上老師畫龍點(diǎn)睛的梳理，提問的能力將會躍上新的臺階。

問題是課堂的生命，是思維的動力，是創(chuàng)新的基石，沒有問題，就沒有研究，課堂也就失去了生命力。在語文課堂教學(xué)中，我們應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的問題意識。訓(xùn)練學(xué)生自主提出問題，提高學(xué)生的自主探究能力，實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)造能力的質(zhì)的飛躍。

(責(zé)編歐孔群)