初中地理教學(xué)探微

袁佳敏

【摘 要】初中地理教學(xué)中,老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,如啟發(fā)式、比較法、形似記憶法、多媒體教學(xué)法等,從不同角度、不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才。

【關(guān)鍵詞】初中地理;教學(xué)方法

【中圖分類號(hào)】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0083-01

初中地理是義務(wù)教育階段學(xué)生認(rèn)識(shí)地理環(huán)境,形成地理技能和可持續(xù)發(fā)展觀念的一門必修課程,兼有社會(huì)學(xué)科和自然學(xué)科的性質(zhì)。培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐能力和探究意識(shí),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和愛國主義情感,使學(xué)生樹立正確的人生觀、資源觀、環(huán)境觀以及可持續(xù)發(fā)展觀。要搞好初中地理教學(xué),教學(xué)方法很重要,下面結(jié)合本人多年的教學(xué)實(shí)踐,談一談我在初中地理教學(xué)過程中的方法,來與大家共同研究探討。

一、教師的教學(xué)方法對(duì)知識(shí)的傳授要具有系統(tǒng)的科學(xué)性

在常規(guī)教學(xué)中,對(duì)系統(tǒng)知識(shí)的講授要具有系統(tǒng)性和科學(xué)性。系統(tǒng)知識(shí)的科學(xué)性講授,可以幫助學(xué)生有條不紊的掌握所學(xué)的知識(shí),溫故而知新,并從中把握學(xué)科知識(shí)的體系,掌握學(xué)習(xí)的技能,能在實(shí)際生活和工作中運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)。如在復(fù)習(xí)中,對(duì)《中國地理》系統(tǒng)知識(shí),教師可帶領(lǐng)同學(xué)從自然地理和經(jīng)濟(jì)地理兩方面闡述。通過對(duì)系統(tǒng)性知識(shí)進(jìn)行科學(xué)講授,使學(xué)生在頭腦中形成系統(tǒng)的學(xué)科體系知識(shí)。

二、正確選用教學(xué)方法,提高教學(xué)質(zhì)量,優(yōu)化教學(xué)

多少年來在教學(xué)法實(shí)踐中,教育工作者們創(chuàng)造了各種各樣的教學(xué)方法,但構(gòu)建教學(xué)方法體系和選用教學(xué)方法的指導(dǎo)思想,卻不外是“啟發(fā)式”和“注入式”兩大類。

啟發(fā)式以辯證唯物主義的認(rèn)識(shí)論為指導(dǎo),從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)進(jìn)行。通過啟發(fā)式教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和積極進(jìn)取的精神。啟發(fā)式把學(xué)生當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體,注意調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性;注重師生之間的情感的溝通和信息的反饋。

1.在地理教學(xué)中,正確運(yùn)用啟發(fā)式的教學(xué)方法,可促進(jìn)學(xué)生的思維,幫助學(xué)生使所學(xué)的知識(shí)由感性知識(shí)上升為理性知識(shí),鞏固記憶,掌握技能,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。在教學(xué)中使用啟發(fā)式或穿插使用啟發(fā)式,將收到較好的學(xué)習(xí)效果。使課堂氣氛活躍,雙邊活動(dòng)協(xié)調(diào),學(xué)生在教師的層層誘導(dǎo)啟發(fā)下,思維得到拓寬,感性的知識(shí)上升為理性的知識(shí),加深對(duì)知識(shí)的理解、記憶,并使所學(xué)的知識(shí)在生產(chǎn)和生活領(lǐng)域得以利用。

2.在地理教學(xué)中通過比較法的運(yùn)用,可以提高學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的比較記憶。如講授長江以后,講授黃河就可采用比較法。比較黃河的發(fā)源地、入海、長度、上、中、下游的分界點(diǎn),兩河在治理方面應(yīng)注意的問題等。通過以上內(nèi)容的比較幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí),達(dá)到教學(xué)優(yōu)化,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育。

3.通過形似記憶法,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象,使教學(xué)活動(dòng)在輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行,實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育,達(dá)到教學(xué)優(yōu)化。

地理區(qū)劃圖并非所有的圖形都有相比擬的物體,但涉及到一些重要的內(nèi)容時(shí),找到形似物體,并運(yùn)用于教學(xué)。即所謂的形似教學(xué)。如講中國34個(gè)行政區(qū)內(nèi)容時(shí),為了加深對(duì)每個(gè)省區(qū)廓的印象,就可通過形似教學(xué)加深印象。湖南省的輪廓形似披發(fā)女郎、江西省形似一個(gè)側(cè)面男子的頭像、云南省像一只雞、黑龍江省像一只肥鴨,陜西省像一只小手槍,山西省則像一個(gè)平行四邊形,湖北省仿佛是披發(fā)女郎(湖南省)頭上的富有藝術(shù)性的帽子等,通過輪廓形狀的形似記憶,再記省名、簡稱、省會(huì),就顯得簡單些。

三、重視多媒體的教學(xué)

多媒體集聲音、圖像、視頻、動(dòng)畫于一體,聲形色畫并茂,既能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)進(jìn)程,集中注意力,又能使課堂教學(xué)變的更為生動(dòng)活潑,能使一些抽象、難懂、枯燥的地理知識(shí)變得淺顯易懂。

在地理教學(xué)中有的需要掌握基本概念和基本原理,一般都比較抽象,要想使學(xué)生從根本上了解和掌握這些基本原理和概念,就必須把這些抽象的原理與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來,使抽象的原理具體化。而多媒體教學(xué)恰恰具有這樣的優(yōu)勢,可以運(yùn)用簡易的圖片、圖示和圖表甚至動(dòng)畫,使難以直接觀察的東西,清晰的呈現(xiàn)在學(xué)生的視覺之內(nèi),為理解基本概念、地理過程原理創(chuàng)造條件。而傳統(tǒng)教學(xué)方法表現(xiàn)這些概念、過程和原理,總有這樣或那樣的缺憾,使用多媒體則可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足。將宏觀與微觀、整體與部分、動(dòng)與靜緊密結(jié)合起來,豐富學(xué)生的感性知識(shí),使抽象問題迎刃而解。如在講人教版七年級(jí)地理上冊(cè)“地球的自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)”這一內(nèi)容時(shí),因?yàn)檫@是空間性極強(qiáng)的內(nèi)容,采用二維動(dòng)畫可先建立地球自轉(zhuǎn)與公轉(zhuǎn)的模型,再附加一些關(guān)鍵的線條、符號(hào)和文字,邊講解邊組織教學(xué),克服七年級(jí)學(xué)生尚未學(xué)習(xí)立體幾何,空間想象力不足的問題,教學(xué)效果十分理想。

四、鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)

關(guān)注人類生存與發(fā)展過程中的重大問題,追蹤最新的地理研究與發(fā)展動(dòng)態(tài),揭示地理與社會(huì)經(jīng)濟(jì)、人文現(xiàn)象之間的聯(lián)系是學(xué)習(xí)地理知識(shí)的一種重要手段和方法。在地理教學(xué)過程中,要鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題及生活中的地理現(xiàn)象,鼓勵(lì)學(xué)生要特別觀看每天的“新聞聯(lián)播”節(jié)目,讓學(xué)生了解最新的社會(huì)熱點(diǎn)和焦點(diǎn)問題。如當(dāng)今的社會(huì)三大熱點(diǎn)問題,即人口、資源、環(huán)境問題,都與地理學(xué)有密切聯(lián)系。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系社會(huì)熱點(diǎn)問題,用敏捷的思維,銳利的眼光捕捉到與地理相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題,分析問題產(chǎn)生的地理背景和原因,提出自己的解決方案,這樣可以讓學(xué)生學(xué)到很多的地理知識(shí)的同時(shí),還可以增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣。

總之,在進(jìn)行初中地理教學(xué)時(shí),老師要運(yùn)用靈活多變的教學(xué)方法,從不同角度、不同方面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,提高教學(xué)效率,培養(yǎng)出適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的合格人才。