巧設(shè)導(dǎo)入,激活地理課堂教學(xué)

許玉梅

【摘 要】在地理課堂教學(xué)中,筆者采用新課導(dǎo)入方式,激活地理課堂教學(xué)。一、開明宗義,概括導(dǎo)入;二、溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入;三、圖文引述,情境導(dǎo)入;四、揭示矛盾,懸念導(dǎo)入;五、實驗演示,活動導(dǎo)入。

【關(guān)鍵詞】地理教學(xué);激活;導(dǎo)入

【中圖分類號】 G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 C【文章編號】1671-1270(2009)6-0082-01

俗話說:良好的開端是成功的一半。精彩的導(dǎo)課就像橋梁聯(lián)系著舊課和新課;像序幕一樣預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局;像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向;像鑰匙一樣悄悄地開啟學(xué)生的心扉……我在多年的地理課堂教學(xué)實踐中,遵循地理學(xué)科特點(diǎn),采取如下新課導(dǎo)入方式,激活了地理課堂教學(xué)。

一、開明宗義,概括導(dǎo)入

這種導(dǎo)入講究以簡明扼要的導(dǎo)語,開門見山地揭示教學(xué)中的本質(zhì)問題或疑難問題,宛如序幕一樣預(yù)示著主題的高潮和結(jié)局。例如學(xué)習(xí)《珠江三角洲》這樣導(dǎo)入:中國有一個城市,在過去30年間,經(jīng)濟(jì)平均每年以接近28%的速度增長,這在世界是沒有的,這個城市就是深圳,它位于中國廣東的珠江三角洲,中國經(jīng)濟(jì)的奇跡就是從廣東珠江三角洲開始的,今天我們就來了解珠江三角洲經(jīng)濟(jì)奇跡是怎樣創(chuàng)造的。

二、溫故知新,復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)導(dǎo)入就是找到地理新舊知識的關(guān)聯(lián)點(diǎn),選準(zhǔn)地理新信息走進(jìn)學(xué)生經(jīng)驗世界的“切入點(diǎn)”,“以其所知,喻其不知”。

創(chuàng)設(shè)問題,以舊拓新。例如在講授《黃土高原》這樣設(shè)計導(dǎo)入:請在課件依次展示中搶答下列詞語描述的是哪個地形區(qū)——溝壑縱橫、窯洞、安塞腰鼓、白頭巾、紅腰帶、山丹丹花開紅艷艷……簡單的競賽規(guī)則,以舊拓新的問題,使新知識明確化。

設(shè)計練習(xí),溫故知新。在世界政區(qū)圖上,找出世界上地跨兩大洲的有哪些國家,再找出面積最大的是哪個國家,讀圖練習(xí)以舊引新,引導(dǎo)學(xué)生把注意指向?qū)W習(xí)課題——《俄羅斯》。

三、圖文引述,情境導(dǎo)入

心理學(xué)研究表明,學(xué)生情感的引發(fā),思維的激活,往往與一定的情境有關(guān)。充分利用地理學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生年齡特點(diǎn),恰當(dāng)?shù)囊迷娫~謎語、地理圖表、圖片等資料創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境,利用音樂、影視、自制課件等手段渲染導(dǎo)課情境,使課堂像磁石一樣緊緊地吸引住學(xué)生。

引用經(jīng)典,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境。例如:用“坐地日行八萬里,巡天要看一千河”引入地球自轉(zhuǎn)的學(xué)習(xí);用“容納萬水千山,胸懷五湖四海,藏下中外名山,渾身絢麗多彩”導(dǎo)入地圖教學(xué)……營造活潑歡快的氛圍,撥動了學(xué)生的思維之弦,使之以飽滿的情緒投入學(xué)習(xí)。

巧借影視,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境。例如在講授《印度》時,播放電影學(xué)生搶答:影片描述的是哪個國家,進(jìn)而追問,既然是印度,為什么懸掛的卻是英國國旗。通過這種影視使學(xué)生身臨其境、產(chǎn)生共鳴,又用影片內(nèi)容,質(zhì)疑問難,探新尋勝的導(dǎo)課方式,引發(fā)學(xué)生思維學(xué)習(xí),使課堂要表達(dá)的問題更加深刻。

圖文并茂,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境。模仿《正大綜藝》欄目的是真是假環(huán)節(jié),設(shè)計四大地理區(qū)域與景觀圖片搭配,讓學(xué)生判斷是真是假,導(dǎo)入新穎別致,使舊課不舊。

巧用圖表,創(chuàng)設(shè)導(dǎo)課情境。在學(xué)習(xí)《珠江三角洲》時,先展示2007年全國人均收入排名10強(qiáng)城市名單數(shù)據(jù),再引導(dǎo)學(xué)生在廣東省地圖中查找位于廣東省和珠江三角洲的城市。最后追問:為什么珠江三角洲地區(qū)會如此富有?這種巧用圖表,鋪設(shè)臺階,拾級而上,順勢導(dǎo)新的方式,像鑰匙一樣悄悄地開啟了學(xué)生的心扉,激活了地理課堂教學(xué)。

四、揭示矛盾,懸念導(dǎo)入

懸念導(dǎo)入就是教師抓住學(xué)生認(rèn)知矛盾的焦點(diǎn),以問題的形式揭示矛盾,讓學(xué)生對問題產(chǎn)生掛念,期待著答案,以引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。

巧設(shè)懸念,扣住心弦。例如學(xué)習(xí)《大洲和大洋》,在導(dǎo)語中巧設(shè)懸念:我們生活的星球叫地球,可原蘇聯(lián)宇航員加加林卻說:地球的名字起錯了,應(yīng)該叫水球。他為什么這么說?由疑竇產(chǎn)生求索心理,促使學(xué)生迫不及待地從教材中尋找答案,因而獲得了最佳學(xué)習(xí)效果。

揭示矛盾,探索奧秘。如:導(dǎo)入《地圖的基本要素——方向》的學(xué)習(xí),我創(chuàng)造學(xué)生思維上的矛盾沖突:一般人只知一所房子所面向的至少有四個方向,卻不知還可以四門均朝南或朝北,這里引起了學(xué)生的懸疑——哪里蓋的房子可以實現(xiàn)四面朝南或四面朝北呢?這種導(dǎo)課像路標(biāo)一樣引導(dǎo)著學(xué)生的思維方向,使學(xué)生產(chǎn)生“欲罷不能”的渴望,積極探尋其中的奧妙。

五、實驗演示,活動導(dǎo)入

《地理》是一門綜合性強(qiáng)、師生活動頻繁的課程,在導(dǎo)入環(huán)節(jié)強(qiáng)化學(xué)生的主體活動,既符合學(xué)生年齡、心理等特征,又能讓他們在活動中實踐、體驗、探索、發(fā)現(xiàn)和感悟。如:教師演示三球儀,引導(dǎo)學(xué)生觀察太陽、地球兩個球體的運(yùn)動特征,再請學(xué)生扮演太陽和地球,向全班學(xué)生演示地球的運(yùn)動,最后在其他學(xué)生對演示活動點(diǎn)評的基礎(chǔ)上引出《地球運(yùn)動》課題。不僅使學(xué)生獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗、掌握學(xué)法、發(fā)展獲取新知能力,而且強(qiáng)化了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、促進(jìn)知識的意義建構(gòu),更像鼓一樣重重地敲擊了學(xué)生的心靈,培養(yǎng)了學(xué)生的進(jìn)取精神和探究意識,促進(jìn)其形成健全的人格。

正所謂“導(dǎo)入有法,但無定法,貴在得法”。只要我們勤于動腦,肯于鉆研,新奇巧妙的導(dǎo)入方法是不難設(shè)計的。常言道:響鼓還需要槌敲。如果說一節(jié)課是響鼓,那么導(dǎo)入則是重槌的第一槌,一定要渾厚激越,聲聲擊到學(xué)生的心扉上,讓學(xué)生的思維在碰撞中產(chǎn)生智慧的火花,達(dá)到學(xué)習(xí)活動的最佳狀態(tài),提高地理課堂教學(xué)實效。