淺談大學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)

朱紅梅 蔡 麗

【摘 要】隨著大學(xué)英語(yǔ)的不斷改革,英語(yǔ)閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用日漸凸顯。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中經(jīng)常會(huì)遇到許多障礙并且影響其閱讀能力的提高。本文試從分析大學(xué)生英語(yǔ)閱讀中存在的障礙入手,對(duì)如何利用有效的閱讀策略,提高大學(xué)生閱讀能力進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)英語(yǔ);閱讀教學(xué)

【中圖分類(lèi)號(hào)】 G642 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 C【文章編號(hào)】1671-1270(2009)6-0026-01

一、英語(yǔ)閱讀在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的重要作用

閱讀的過(guò)程是對(duì)語(yǔ)言的認(rèn)知過(guò)程,閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語(yǔ)言知識(shí)、提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力。閱讀教學(xué)在英語(yǔ)教學(xué)中有非常重要的地位,以學(xué)生實(shí)踐為基礎(chǔ)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生多看、多讀、多練,通過(guò)一系列閱讀培養(yǎng)學(xué)生閱讀的技能,提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。使之在閱讀速度、閱讀方法、閱讀技巧和閱讀理解的準(zhǔn)確度和深度上得到提高。在材料的選擇上,要精選材料,擴(kuò)大閱讀范圍增加閱讀量,要使所選擇材料在題材、體裁、難度等方面適合學(xué)生的實(shí)際要求和學(xué)生的實(shí)際水平,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,使學(xué)生在日益豐富的閱讀中豐富閱讀體驗(yàn),從而提高閱讀能力。

二、閱讀中遇到的障礙

1.在文化差異方面,漢語(yǔ)同英語(yǔ)語(yǔ)言文化的差異會(huì)給學(xué)生在閱讀時(shí)帶來(lái)很大的差異。在詞匯方面,英語(yǔ)中除了大部分核心詞匯外,很多詞匯常常帶有特定的文化信息,學(xué)生僅憑漢語(yǔ)的釋義很難體會(huì)到某一個(gè)詞在文化內(nèi)涵上和含義詞義的差異。如:revolution, propaganda兩詞在漢語(yǔ)中帶有褒義,而在英語(yǔ)中可用于貶義。表達(dá)方式方面,英語(yǔ)中,習(xí)語(yǔ)、俚語(yǔ)、成語(yǔ)、諺語(yǔ)的特殊的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式積淀著豐富的英語(yǔ)文化。在背景方面,在特定的語(yǔ)篇中,作者論及的英語(yǔ)國(guó)家的歷史、社會(huì)、宗教、價(jià)值觀念、甚至特有的自然環(huán)境等非語(yǔ)言知識(shí),都會(huì)給缺乏這方面知識(shí)的學(xué)生造成閱讀障礙。

2.在語(yǔ)篇和語(yǔ)境方面,學(xué)生理解文章往往以詞語(yǔ)、句子為閱讀單位,結(jié)果出現(xiàn)“斷章取義,以偏概全”的現(xiàn)象。語(yǔ)境包括語(yǔ)篇內(nèi)部的環(huán)境,也指語(yǔ)篇之外語(yǔ)言行為發(fā)生的背景、時(shí)間、地點(diǎn)、事件的性質(zhì),參與者的身份和關(guān)系等非語(yǔ)境因素,還包括作者所在語(yǔ)言社團(tuán)的歷史和風(fēng)俗人情等。

3.在語(yǔ)用知識(shí)方面,語(yǔ)用知識(shí)包括言語(yǔ)行為、合作原則和禮貌原則等,必要的語(yǔ)用知識(shí)能對(duì)理解語(yǔ)篇整體意義起到一定的作用。如果學(xué)生缺乏相關(guān)的語(yǔ)用知識(shí),就不能夠領(lǐng)會(huì)文中暗藏于表層語(yǔ)句中的深層意圖。

4.在閱讀習(xí)慣方面,不良的閱讀習(xí)慣,諸如譯讀、有聲讀、指讀、逐字閱讀、回視、過(guò)分依賴(lài)詞典等。

以上是常常影響學(xué)生閱讀能力提高的閱讀障礙,對(duì)學(xué)生閱讀障礙的分析有利于發(fā)現(xiàn)學(xué)生在閱讀上存在的問(wèn)題,便于“對(duì)癥下藥”,引導(dǎo)學(xué)生利用良好的閱讀策略,排除各種障礙,以提高閱讀理解能力,下面就談?wù)勅绾卫糜行У拈喿x策略。

三、利用有效的閱讀策略,排除閱讀障礙,提高閱讀理解能力

“授之以魚(yú),不如授之以漁?！爆F(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力,這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會(huì)”,而且要教學(xué)生“會(huì)學(xué)”。要用各種方法教會(huì)學(xué)生“怎樣學(xué)”,使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運(yùn)用的能力。在閱讀過(guò)程中根據(jù)不同的閱讀目的和要求,采取不同的閱讀方式和策略,遵循由淺入深,由表及里,由具體到概括的順序要求閱讀,常見(jiàn)的閱讀方式有:

1.略讀:通過(guò)整體粗讀,領(lǐng)略?xún)?nèi)容大意,幫助理解,為細(xì)讀做準(zhǔn)備,尋找主題句,獲取大意,找出每段的主題。

2.跳讀:尋找所需要信息,如年代、數(shù)字、人名、地名等關(guān)鍵詞,利用語(yǔ)法過(guò)渡詞,語(yǔ)氣轉(zhuǎn)折詞及時(shí)態(tài)等,專(zhuān)注文章脈絡(luò)。

3.細(xì)讀:分析細(xì)讀,注意細(xì)節(jié),注意語(yǔ)言結(jié)構(gòu),處理語(yǔ)言點(diǎn),抓住主要事實(shí),關(guān)鍵信息,揭示文章結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系,幫助深化理解。

4.猜詞:推測(cè)未直接寫(xiě)明的含義、因果關(guān)系以及猜測(cè)對(duì)學(xué)生在自學(xué)過(guò)程中遇到的新的單詞、表達(dá)法或語(yǔ)法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)上下文進(jìn)行猜測(cè),這樣既提高了閱讀的速度又形成了一種能力。

5.粗讀:要求學(xué)生從每篇標(biāo)題,到各個(gè)部分都進(jìn)行粗讀,歸納出要點(diǎn),概括作者的主旨、意圖、觀點(diǎn)、態(tài)度,這樣就能了解全文的概貌。

綜上所述,要重視學(xué)生英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),增強(qiáng)閱讀的成功體驗(yàn),幫助學(xué)生及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn),開(kāi)發(fā)和增強(qiáng)學(xué)生的自信心,增加學(xué)生對(duì)自身價(jià)值和能力的認(rèn)識(shí),從而激發(fā)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)興趣。

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