淺談高職高專英語語音教學(xué)的重要性與對策

鐘 翼

【摘 要】語音是語言最基本的要素,是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),但目前我國非英語專業(yè)大學(xué)生的語音現(xiàn)狀并不理想,特別是高職學(xué)生的英語語音相比薄弱,錯誤較多,導(dǎo)致學(xué)生的語言綜合技能得不到充分發(fā)展。本文分析目前高職英語語音教學(xué)的問題,并在教學(xué)方面提出一些改善對策。

【關(guān)鍵詞】語音;語音教學(xué);學(xué)生語音現(xiàn)狀;對策

【中圖分類號】 H311 【文獻標識碼】 A【文章編號】1671-1270(2009)6-0024-01

語言有三要素:語音、語法和詞匯,其中語音是語言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。語音是語言能力的載體和外化形式。英語語音是掌握英語必不可少的一項技能,不具備語音能力就不能用英語進行交際活動,語音掌握與否及掌握程度都直接關(guān)系到學(xué)生聽、說、讀、寫各方面的語言能力。因此,在英語學(xué)習(xí)中要充分認識語音的重要性,學(xué)好語音為英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。然而,很遺憾的是,很多院校尤其是高職高專并沒有充分重視語音教學(xué)。大多數(shù)學(xué)生的語音知識貧乏,造成了他們在聽說讀寫各方面的問題,影響到學(xué)生英語學(xué)習(xí)的效果。

一、英語語音的重要性

1.語音與聽、說能力

語音基礎(chǔ)決定著聽說能力。聽的過程是音義結(jié)合、重組構(gòu)建及口頭反饋的過程。如果語音不好,就無法做到正確聽音、辨音和模仿,就不能順利地進行“音”與“義”的轉(zhuǎn)換,從而造成聽力理解上的困難。語言的主要功能之一就是靠言語交流,聽懂他人的語言是交流的根本前提。發(fā)音不準還會影響聽音、辨音的準確性,無法理解別人用正確語音講的英語,而自己說的英語單詞和句子別人也聽不懂,結(jié)果根本無法進行有效的口頭交流。

2.語音與閱讀能力

學(xué)生如果具有較好的朗讀能力,在學(xué)習(xí)英語單詞、句子和課文的時候,就能較快地把詞的音、形、義聯(lián)系起來,而達到迅速、確切地理解。朗讀時,由于眼、口、耳、腦同時并用,因而就會增強理解與記憶。沒有良好的語音基礎(chǔ),只能把單詞的形和義聯(lián)系起來,而不能把音形義聯(lián)系起來,就會影響聽力的提高和詞匯量的擴大,也將直接影響到學(xué)生的閱讀反應(yīng)速度和閱讀理解效率。

3.語音與書寫能力

掌握讀音規(guī)則,通過語音記憶單詞,能夠有效地幫助學(xué)生記單詞。如果不按讀音記憶單詞,而是死記硬背單詞字母排列的順序,就會出現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生所說的今天記了明天就忘了的現(xiàn)象。要想有效地記憶單詞、快速擴大詞匯量、提高閱讀能力和寫作的能力,學(xué)單詞應(yīng)將音形義結(jié)合起來。

二、高職高專語音教學(xué)存在的問題

目前,學(xué)生的語音主要有這樣一些問題:混淆長、短元音;雙元音發(fā)音不到位,導(dǎo)致單、雙元音被混淆;借助漢語拼音標注輔音;南方學(xué)生普遍弄不清/n /和/l/;不懂清輔音連讀時應(yīng)失去爆破或不完全爆破;讀不準單詞和句子重音;忽視連讀;意群、節(jié)奏、語調(diào)處理不當。造成這些現(xiàn)狀的原因如下:

1.長期以來對語音教學(xué)重視不夠

師生重視度嚴重缺乏,很多師生均沒有意識到語音教學(xué)的重要性,以至于學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性不強。有些學(xué)生認為自己是非英語專業(yè)學(xué)生,滿足于中學(xué)時期學(xué)習(xí)的語音知識和技能,到了大學(xué)后,僅把通過四、六級考試作為英語學(xué)習(xí)的最終目標。因此,他們往往在英語學(xué)習(xí)中,不讀單詞,不練口語,課上沉默不語,最終學(xué)成了“啞巴”英語。

2.語言間的障礙及方言的影響

漢英兩種語言間的差異為中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語設(shè)置了第一道難關(guān),即漢語語音對英語語音學(xué)習(xí)的負遷移。方言也對語音學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一定的影響。

3.語音教學(xué)的片面性

片面強調(diào)單音準確,忽視語群、句群、重音、語流、連讀、弱讀和失去爆破等相關(guān)內(nèi)容的教導(dǎo)與練習(xí),使得語音教學(xué)難以取得預(yù)期效果。

4.大班上課,學(xué)生單獨練習(xí)機會少

這是我國進行語音教學(xué)的一個難點。此外,學(xué)生學(xué)習(xí)語音還存在個體差異的情況,因此,大班授課使單獨輔導(dǎo)成為很難實現(xiàn)的目標。

三、提高高職高專語音教學(xué)的對策

1.加強對語音教學(xué)的重視

首先,可以在新入學(xué)時期安排課時進行集中語音教學(xué),教授語音技能。并在以后的教學(xué)中適當增加學(xué)生語音訓(xùn)練機會,鼓勵學(xué)生多說多練。其次,應(yīng)穩(wěn)定語音教學(xué)隊伍,提高語音教師綜合教學(xué)素質(zhì),搞好課程建設(shè)。另外,要協(xié)調(diào)語音課與聽說課、精讀課的關(guān)系。充分利用語音學(xué)與其他學(xué)科的聯(lián)系,使語音教學(xué)的縱向和橫向都得到深化和提高。

2.采用多種教學(xué)方法,督促學(xué)生課外練習(xí)

傳統(tǒng)的語音教學(xué)多采用“聽—模仿—練習(xí)”這三個教學(xué)步驟,對于大多數(shù)學(xué)生來說,這種語音訓(xùn)練方法非常枯燥,不能調(diào)動學(xué)生的積極性,收效甚微。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,采用靈活多樣的教學(xué)手段。比如聽學(xué)英文歌、經(jīng)典英美短詩或電影的精彩對白等,讓學(xué)生模仿、朗誦或表演。這些活動的實行不僅可以滿足練習(xí)強度練習(xí)的要求,還可以活躍課堂氣氛,最重要的是讓每個學(xué)生在課堂上都有表現(xiàn)的機會,讓學(xué)生成為課堂上的主角。對于課后練習(xí),可以采取課下練習(xí),課上抽查的形式。抽查的重點可以放在語音、語調(diào)、節(jié)奏、重音等方面。還可以鼓勵學(xué)生在課后自己錄音,反復(fù)聽找出自己可能存在的發(fā)音問題。

3.利用多媒體進行語音教學(xué)

計算機等多媒體手段將語音教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生語言的實際運用能力結(jié)合起來,提高學(xué)生學(xué)習(xí)語音的積極性。教師可利用教材所給的材料,或結(jié)合教材從課外選取適當?shù)牟牧线M行教學(xué)。多媒體也是檢驗語音成果和進行語音評價的工具。有些口語訓(xùn)練軟件可幫助學(xué)生直觀地了解發(fā)音規(guī)則,模仿發(fā)音,還可錄下自己的發(fā)音與原音比較。通過與原音比較,讓同學(xué)和老師參與評價,更有助于發(fā)現(xiàn)自己的發(fā)音優(yōu)勢,了解自己可能存在的發(fā)音問題,讓學(xué)生最大限度地發(fā)揮自己的主觀能動性。

四、結(jié)語

語音是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ),而目前中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最大弱點就是語音薄弱。特別是高職高專學(xué)生由于其自身特點,更應(yīng)當加強語音教學(xué)。教師也應(yīng)該多鼓勵學(xué)生將學(xué)到的東西加以運用,課堂上大膽回答問題,課下將其擴展到其他方面,如朗讀、口語表達、聽力理解等。通過學(xué)習(xí)語音提高英語的聽、說、讀、寫等綜合能力,更好地用英語進行交際,這才是學(xué)習(xí)語音的最終目的。

【參考文獻】

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