將寫作教學(xué)植根于節(jié)日文化的沃土中

黃小羽

【摘 要】中國(guó)作為文明古國(guó)、禮儀之邦,歷史悠久,傳統(tǒng)節(jié)日極為豐富。語(yǔ)文教師應(yīng)因地制宜,充分利用好這些傳統(tǒng)文化及優(yōu)秀的外來(lái)文化資源,不斷拓寬作文題材,挖掘作文主題,促進(jìn)表現(xiàn)手法變化,解決寫作中寫什么、為什么寫、如何寫三大問(wèn)題,從而有效提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。

【關(guān)鍵詞】節(jié)日文化 作文 題材 主題 表現(xiàn)手法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“寫作是運(yùn)用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式,是認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自我,進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過(guò)程……寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,讓學(xué)生易于動(dòng)筆,樂(lè)于表達(dá),應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,表達(dá)真情實(shí)感。”那么,在作文教學(xué)中,我們應(yīng)該如何引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),熱愛(ài)生活,使學(xué)生在寫作時(shí)既“有米下鍋”,不作“無(wú)米之炊”,又能樂(lè)于表達(dá)呢?筆者認(rèn)為,將寫作教學(xué)植根節(jié)日文化的沃土,以節(jié)日文化為載體,因地制宜地開(kāi)展豐富多采的寫作實(shí)踐活動(dòng),對(duì)于提高學(xué)生的寫作興趣及寫作能力,有著十分重要的意義。

中國(guó)作為文明古國(guó)、禮儀之邦,歷史悠久,有著極為豐富的優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日。而每一個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日既是民族的文化,又是民族的情結(jié),它維系著每一個(gè)中國(guó)人的思想和情愫。作為語(yǔ)文教師,如能把這些節(jié)日組合成一系列作文套餐,開(kāi)展各種喜聞樂(lè)見(jiàn)的寫作實(shí)踐活動(dòng),可以有效地拓寬作文題材,挖掘作文主題,促進(jìn)表現(xiàn)手法變化,從而開(kāi)拓寫作教學(xué)的新局面,讓學(xué)生在寫作教學(xué)與節(jié)日文化的有效鏈接中生動(dòng)活潑地發(fā)展。下面,筆者結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐,談?wù)勔恍┳龇ê腕w會(huì)。

一、豐富多采的節(jié)日活動(dòng)拓寬作文題材,使作文教學(xué)有了廣度

有人歸納了當(dāng)今作文教學(xué)之難的“三乏說(shuō)“:學(xué)生學(xué)識(shí)貧乏,生活積累貧乏,思想感情貧乏。確實(shí),對(duì)于學(xué)生作文普遍存在的虛假現(xiàn)象,面對(duì)著學(xué)生作文因?yàn)轭}材的虛假而無(wú)法具體、生動(dòng),無(wú)法反映生活的靈氣等,筆者捫心自問(wèn):沒(méi)有生活的真實(shí)感動(dòng),習(xí)作中又怎會(huì)有“春江水暖鴨先知”的發(fā)現(xiàn),怎會(huì)有“一枝紅杏出墻來(lái)”的驚喜,怎會(huì)有“日出江花紅勝火”的燦爛。在不斷的作文教學(xué)實(shí)踐探索中,將學(xué)生的目光引向豐富多采的節(jié)日生活,對(duì)于積累寫作素材,激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)對(duì)生活的的真情實(shí)感,保持對(duì)作文的興趣,是一個(gè)極為有效的選擇。

為此,在寫作教學(xué)實(shí)踐中,筆者經(jīng)常結(jié)合中外優(yōu)秀的節(jié)日文化,開(kāi)展學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的各種節(jié)日文化寫作實(shí)踐活動(dòng),讓學(xué)生在親身感受和體驗(yàn)中,不斷豐富和拓寬寫作的題材,培養(yǎng)作文的真情實(shí)感。

以下是筆者開(kāi)展的節(jié)日文化寫作實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。

節(jié)日生活是寫作的源泉。學(xué)生在實(shí)踐中將所見(jiàn)、所聞、所做、所想如實(shí)寫出來(lái),描繪不斷變化的節(jié)日風(fēng)情,敘述真情動(dòng)人的事件,刻畫具體可感的人物,抒發(fā)內(nèi)心的情感,從而有效地拓寬了作文題材,大大地增強(qiáng)了作文的真情實(shí)感。

事實(shí)證明,學(xué)生有了自己的體驗(yàn),寫作起來(lái)表述容易多了,內(nèi)容豐富多了,感情也真切多了。

二、異彩紛呈的節(jié)日活動(dòng)挖掘了作文的主題,使作文教學(xué)有了深度

社會(huì)是實(shí)踐體驗(yàn)的大舞臺(tái),也是作文教學(xué)的大課堂。新課標(biāo)指出,學(xué)生要“力求表達(dá)自己對(duì)自然、社會(huì)、人生的獨(dú)特感受和真切體驗(yàn)”,如果他們長(zhǎng)期蜷縮在學(xué)校小天地之中,是很難寫出對(duì)社會(huì)生活有獨(dú)到發(fā)現(xiàn)和深刻理解的好作文來(lái)的。開(kāi)展異彩紛呈的節(jié)日文化寫作實(shí)踐活動(dòng),不但能夠鍛煉學(xué)生的思維,而且使他們?cè)诟惺軡庥舻墓?jié)日氣氛中學(xué)會(huì)觀察,敏于思考,發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,揭示本本質(zhì),從而寫出能夠揭示生活真諦,把握時(shí)代脈搏的作文。

以下是筆者作文教學(xué)中習(xí)作案例《感謝有你》片斷:

師:前幾天,我們班級(jí)開(kāi)展了一個(gè)“感恩”系列活動(dòng)。作為此次活動(dòng)的主人公,你們一定都在扮演著不同的角色,默默地為長(zhǎng)輩們做以前沒(méi)做過(guò)一事,感受著這份真情。那么,你當(dāng)時(shí)是怎樣做的或者有什么想法?請(qǐng)你們一吐為快吧!

(同桌間交流)

師:好,誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

生1:我自己動(dòng)手做晚餐,與父母共享燭光晚餐。

師:你真夠浪漫的,我和同學(xué)們都非常想了解你的行動(dòng),能描述一下嗎?

生1:本以為父母年紀(jì)大了,不喜歡浪漫的情調(diào)。誰(shuí)知給父母弄一頓燭光晚餐,祝他們快樂(lè),卻收到意想不到的效果,父母高興得心花怒放,我終于明白:父母的心,永遠(yuǎn)不會(huì)老!

生2:為媽媽捶背。

師:你真是一個(gè)體貼入微的孩子!相信你的媽媽在感動(dòng)之余會(huì)更加愛(ài)你。能說(shuō)說(shuō)你媽媽當(dāng)時(shí)有什么樣的反應(yīng)?露出什么樣的表情呢?

生2:媽媽很驚訝,不知道我的葫蘆里賣的什么藥。我轉(zhuǎn)到媽媽身后,輕輕地朝媽媽的背上捶,媽媽閉上眼,一副很享受的樣子,我明白,原來(lái)細(xì)節(jié)決定愛(ài)啊!

生3:我精選了幾種水果做了一個(gè)水果拼盤。

師:能說(shuō)說(shuō)你當(dāng)時(shí)送水果拼盤的情形嗎?

生3:我端著笑臉拼盤輕輕敲開(kāi)了爸爸媽媽的臥室門,就在爸爸媽媽為我開(kāi)門的一剎那,我的心怦怦直跳,生怕他們不喜歡,可當(dāng)他們看見(jiàn)了我為他們做的“水果笑臉”時(shí),媽媽驚訝急了,說(shuō):“想不到我們家的‘小公主居然會(huì)給我們做東西吃了呀!話音剛落,爸爸媽媽一把摟住了我,一瞬間,我覺(jué)得親人間那互相關(guān)愛(ài)的氣息充滿了整個(gè)屋子,許久許久都不曾散去……

……

師:大家說(shuō)得太精彩了,也太感人了。我的直覺(jué)告訴我,你們一定很想把這珍貴的人生體驗(yàn)記下來(lái),作為自己成長(zhǎng)中的一次珍貴的材料。

從他們質(zhì)樸的話語(yǔ)中,從他們的真實(shí)感受中,我發(fā)現(xiàn),他們更是用自己的心在體驗(yàn)著節(jié)日生活?！陡兄x有你》、《愛(ài)你的人還有我》、《親情伴我行》、《唱給媽媽的贊歌》、《讓我們共筑親情之城》等一篇篇文章,流淌著真情,充溢著誠(chéng)心,洗去了虛情假意,讀來(lái)讓人深深地感動(dòng)。這里,沒(méi)有華麗的言辭,惟有誠(chéng)摯的心意;沒(méi)有生編硬造的痕跡,惟有真情的流瀉。讓學(xué)生在感受節(jié)日氣氛中體驗(yàn),在體驗(yàn)中感悟,在感悟中升華,使學(xué)生的作文不但在語(yǔ)言上也有了深度,而且思維上有了深度。

三、形式多樣的節(jié)日活動(dòng)促進(jìn)了表現(xiàn)手法的變化,使作文教學(xué)有了靈活度

近年來(lái),廣東省語(yǔ)文中考作文幾乎是文體不限的話題作文。 “不限文體”雖然給了學(xué)生寫作文體選擇的自由,但不同的話題還是要有較為適宜的體例來(lái)承載。作為老師,還是應(yīng)將各種常用文體的寫法都訓(xùn)練到位,學(xué)生文體知識(shí)全面了,寫作時(shí)才能“以不變應(yīng)萬(wàn)變”,才能從中選取自己最拿手且最適合表現(xiàn)此話題的體式,求得最佳發(fā)揮。

在這一方面,筆者經(jīng)常采用作文與節(jié)日活動(dòng)相結(jié)合的形式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作的訓(xùn)練。如記敘文,議論文、說(shuō)明文、日記、書信、新聞、通訊、調(diào)查報(bào)告、訪談錄等。

比如,每逢學(xué)校組織活動(dòng),布置學(xué)生為共青團(tuán)組織設(shè)計(jì)活動(dòng)計(jì)劃和方案;新年快到了,鼓勵(lì)學(xué)生為聯(lián)歡會(huì)編寫話劇、小品的劇本;中秋節(jié)到了,讓學(xué)生編寫短信;體育藝術(shù)節(jié),讓學(xué)生以“小記者”身份寫采訪稿,寫新聞報(bào)導(dǎo);植樹(shù)節(jié),讓學(xué)生給環(huán)保局長(zhǎng)寫一封信。總之,學(xué)生惟有通曉各種文體,方能擇善揚(yáng)長(zhǎng),展現(xiàn)自己最亮麗的一面。

文無(wú)定法。在作文教學(xué)中,筆者經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生在確定文體時(shí)要注意選擇最適合自己的表達(dá)方式。“適合自己的,才是最好的?！遍L(zhǎng)于敘事,就突出細(xì)節(jié);擅長(zhǎng)說(shuō)明,就講述來(lái)歷;見(jiàn)解獨(dú)到,就側(cè)重議論;情感豐富,就鋪陳抒情。

如在《歡樂(lè)中國(guó)年作文系列》活動(dòng)中,筆者指導(dǎo)學(xué)生寫作時(shí)根據(jù)自己的特長(zhǎng)靈活選擇如下形式:①日記式:記敘過(guò)節(jié)過(guò)程中的新人與新事,以及由引發(fā)的感想;②書信式:告訴你的朋友過(guò)節(jié)的體驗(yàn)或節(jié)日的傳說(shuō)故事;向朋友寫下你的祝福。③新聞式:真實(shí)詳盡地報(bào)道紅紅火火的春節(jié),在新聞背景中穿插春節(jié)的來(lái)歷、故事等,豐富文章的內(nèi)容;④小說(shuō)式:通過(guò)虛構(gòu),揭露有些人利用節(jié)日之便到處走訪、送禮等不良現(xiàn)象或其他典型社會(huì)現(xiàn)實(shí);⑤散文式:記敘自己和家人團(tuán)聚的情景,抒發(fā)自己的感受。⑥詩(shī)歌式:用人類最美的語(yǔ)言,抒寫對(duì)新的一年的贊歌,感悟深刻的哲理。⑦劇本:仿《威尼斯商人》寫《拒收禮物》,要涉及到布景、人物的出場(chǎng)與對(duì)話等。⑧議論文:可以在文中談對(duì)有壓歲錢、節(jié)日消費(fèi)、春晚等的看法。

總之,節(jié)日文化與作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合,解決了寫作中寫什么、為什么寫、如何寫三大問(wèn)題。作文教學(xué)與生活實(shí)際結(jié)合起來(lái),與節(jié)日文化活動(dòng)緊密相聯(lián),可以有效地讓學(xué)生感受到作文不是“煩惱泉”,而是表情達(dá)意、與人交往的有效工具。通過(guò)豐富多采而又喜聞樂(lè)見(jiàn)的節(jié)日文化活動(dòng),可以從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生的情感,使學(xué)生勇于表達(dá)、樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá),幫助他們確立表達(dá)的內(nèi)容,洞悉表達(dá)的意義,選擇表達(dá)的方式、讓學(xué)生時(shí)時(shí)在節(jié)日活動(dòng)中浸潤(rùn)于人文的真情和博愛(ài)的海洋中,從而使他們的人文情值持續(xù)地得以提升,并真實(shí)地把自己日益醇厚的人文情懷傾吐出來(lái),這正是作文教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)。

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