新課程理念的實(shí)現(xiàn)何時(shí)才能夢(mèng)想成真?

劉孝金

新課程改革的根本理念是:為了中華民族的振興,為了每一位學(xué)生的發(fā)展。教師應(yīng)如何看待學(xué)生,把學(xué)生看成什么樣的人,對(duì)學(xué)生采取什么態(tài)度,一直是教育理論和實(shí)踐的重要課題。新課程中的教學(xué)行為應(yīng)轉(zhuǎn)向?qū)Α叭恕钡年P(guān)注,做到以人為本,并多關(guān)注人的全面發(fā)展,從而彰顯學(xué)生個(gè)性。但事實(shí)上,目前的教育還存在諸多不足,與新課改的理念相去甚遠(yuǎn)。

一、班組編制的超額,使得教學(xué)不能惠及全體

據(jù)筆者了解,目前,除少數(shù)大中城市的學(xué)校班級(jí)人數(shù)控制在45人左右外,大多數(shù)都在60人以上,多的達(dá)80～90人。由于人多,教室空間擁擠、狹窄,學(xué)生在教室內(nèi)轉(zhuǎn)動(dòng)身體都有困難。由此,面對(duì)超級(jí)大班,教師在單位時(shí)間內(nèi),是很難照顧到大多數(shù)學(xué)生的,導(dǎo)致部分學(xué)生很難弄懂課堂內(nèi)容。日積月累,這些學(xué)生就成了名副其實(shí)的學(xué)習(xí)后進(jìn)生,給教育工作帶來了不便。造成這種現(xiàn)象的原因有三:①基本國(guó)情所致,生育密度大,學(xué)生多;②國(guó)家教育投入有限,沒有足夠的學(xué)校接納學(xué)生;③政府認(rèn)識(shí)上的偏差,科教興國(guó)講得多,做得少。只要學(xué)生有書讀,管他人多人少,過得去就行。在這種情形下,教學(xué)就很難真正做到惠及全體。

二、教育觀念的偏差,導(dǎo)致教育不能面向全體

隨著計(jì)劃生育基本國(guó)策的推行,中國(guó)的普通家庭由多子女向獨(dú)生子女過渡。這樣,原來面對(duì)多子女的教育方式、教育理念就發(fā)生了巨大變化:一方面,家庭對(duì)獨(dú)生子女溺愛有加,孩子成了全家的重點(diǎn)人物,重話不能說,事情不讓做,更不必說凍、餓其身了。同時(shí),對(duì)孩子的要求也不論對(duì)否,通通有求必應(yīng),使之養(yǎng)成了小皇帝性格;另一方面,家長(zhǎng)又望子成龍、望女成鳳心切,希望孩子學(xué)有所成,而“小皇帝”式的孩子又怎么能讓家長(zhǎng)如愿?再者,家長(zhǎng)對(duì)老師、學(xué)校要求高,對(duì)孩子的不良行為或視而不見,或放任自流,或縱容庇護(hù),學(xué)生不服管教,上網(wǎng)、打架,問題多多,教師難以一一解決。

三、應(yīng)試教育的魔棒,迫使教學(xué)偏離正常軌道

由于人們?cè)跐撘庾R(shí)里對(duì)升學(xué)考試還沒有一個(gè)清醒的認(rèn)識(shí),對(duì)獨(dú)生子女無私的愛,加之就業(yè)的壓力大,無形中讓社會(huì)、家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生的升學(xué)看得很重,千千萬萬的學(xué)生爭(zhēng)相擁上獨(dú)木橋。為了生存,學(xué)校只好抓升學(xué)率,照顧少數(shù)人,廢了一群人。最近幾年來,雖說這種情況有所改變,但也只是初中略顯山水,高考仍然硝煙彌漫。在這種大環(huán)境下,許多家長(zhǎng)雖明知自己的孩子升學(xué)很難,也不切實(shí)際地一味強(qiáng)壓他們讀書,以期出現(xiàn)奇跡。

四、課程設(shè)置的單調(diào),扼殺了學(xué)生的全面發(fā)展

受升學(xué)考試、教育評(píng)價(jià)體系等諸多因素的影響,目前學(xué)校的課程設(shè)置呆板、單調(diào),有相當(dāng)一部分學(xué)校的體育、音樂課只在課表上有,卻并不授課,即使開課也只是走走過場(chǎng),或?qū)⒅?dāng)做學(xué)生的調(diào)味品。這樣,學(xué)生玩的天性被扼殺了,個(gè)性得不到展示,每天所面對(duì)的就是x+y、A、B、C。不少有特長(zhǎng)的學(xué)生也難以找到自己的位置,他們又不愿和優(yōu)等生一樣去學(xué)習(xí)那些被認(rèn)為是“該學(xué)的”東西,從而以“出格”的行為來表現(xiàn)自己,成為了校園另類。

很顯然,以上這些現(xiàn)象的存在,嚴(yán)重阻礙了教學(xué)的發(fā)展,不能體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展的思想。因而,“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”的理念就應(yīng)時(shí)而生,成為了新課程的最高宗旨。然而,并不是有了理念就能實(shí)踐,有了實(shí)踐就會(huì)有效果,它必須有千千萬萬的人投身其中,探索、嘗試、敢為天下先、敢于向傳統(tǒng)挑戰(zhàn),不怕失敗,從而使每個(gè)學(xué)生都沐浴在愛的陽光下,享受學(xué)?！耙虿氖┙獭钡目鞓贰榱藢?shí)現(xiàn)這一宏偉目標(biāo),筆者認(rèn)為,必須從以下幾方面入手:

1.加快學(xué)校的硬件建設(shè),努力創(chuàng)造良好的教育環(huán)境。下大力氣改善辦學(xué)條件,盡可能地按教育部規(guī)定的人數(shù)辦班,以減輕教師的工作負(fù)擔(dān),為班集體的每一個(gè)成員都能得到及時(shí)的教育創(chuàng)設(shè)條件。當(dāng)然,這需要有大筆的資金投入,有人會(huì)說,目前我們國(guó)家還不富裕,一下子難以辦到。但筆者認(rèn)為,從科教興國(guó)的戰(zhàn)略高度來看,再窮也要辦教育,而且要勒緊褲帶辦教育,日本明治維新的成功就是例子。因此,必須轉(zhuǎn)變觀念,向一些發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí),以達(dá)到全民提高認(rèn)識(shí)的目的。只有這樣,教育環(huán)境的改善才有希望,才有可能讓學(xué)校教育面向全體學(xué)生。如果僅僅依靠幾個(gè)希望工程,依賴于教師的艱苦奮斗是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。

2.實(shí)行班級(jí)分層教學(xué),傾力關(guān)注每一個(gè)學(xué)生。眾所周知,在一個(gè)班級(jí)中,學(xué)生的素質(zhì)是有差異的,這既有先天的遺傳因素影響,也與后天的努力有關(guān);既有家庭背景的影響,又有教養(yǎng)程度的不同。由此,要想照顧到每一個(gè)人,就必須有效實(shí)施分層教學(xué)。在分層教學(xué)中,教師可以把班級(jí)的學(xué)生按接受能力的高低,成績(jī)的優(yōu)劣分成幾個(gè)層次。在教學(xué)中,對(duì)各層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的問題:優(yōu)等生回答難點(diǎn)的問題,差些的學(xué)生回答簡(jiǎn)單點(diǎn)的問題。有時(shí),優(yōu)生、差生也可以互相選擇回答問題,從而實(shí)現(xiàn)平等互助,使學(xué)生人人都有事做,人人都有成就感。這樣,就能達(dá)到寓教于樂的目的,并引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望。筆者認(rèn)為,在現(xiàn)在的教學(xué)過程中,研究分層教學(xué),使之發(fā)揮促使學(xué)生進(jìn)步的作用,對(duì)于體現(xiàn)“以人為本”的思想,幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展有重要的意義。

3.實(shí)施因材施教原則,充分發(fā)揮學(xué)生的興趣愛好。興趣是最好的老師。學(xué)生對(duì)感興趣的東西往往特別關(guān)注。倘若我們的教學(xué)能充分照顧到學(xué)生的興趣愛好,那么,校園就會(huì)充滿生機(jī)與活力。各校都應(yīng)根據(jù)實(shí)情,辦體、音、美等專業(yè)性強(qiáng)的特長(zhǎng)班,把那些有特長(zhǎng)的學(xué)生組織起來因材施教,以開發(fā)他們的專業(yè)潛能,并滿足其興趣愛好。讓能學(xué)x+y、A、B、C的做學(xué)問,不能做的學(xué)專業(yè),這樣差一些的學(xué)生就有了學(xué)習(xí)的方向和動(dòng)力,從而促進(jìn)文化課的學(xué)習(xí)。在上世紀(jì)90年代前后,在中專還受到多數(shù)人青睞的時(shí)候,湖北省監(jiān)利縣新溝鎮(zhèn)新興初級(jí)中學(xué)的體、音、美專業(yè)教學(xué)較其他學(xué)校來說是辦得很有特色的:每年都有不少學(xué)生升入中等專業(yè)的學(xué)校學(xué)習(xí),比好多學(xué)校的普通中專升學(xué)人數(shù)還多。而這些學(xué)生在學(xué)專業(yè)的時(shí)候,文化學(xué)習(xí)也較以前更專心、自覺,大大提高了成績(jī)。有鑒如此,筆者認(rèn)為,照顧到學(xué)生的興趣愛好,有助于他們實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。從生理學(xué)的角度來看,每個(gè)人的智力表現(xiàn)形式不同,所以不應(yīng)強(qiáng)制學(xué)生做到整齊劃一,以免限制了學(xué)生的特長(zhǎng)發(fā)展。另外,如果將音、體、美等課程真正開展起來,也可以與文化學(xué)習(xí)相互影響,相互促進(jìn)。目前,高考專業(yè)培訓(xùn)都是等到學(xué)生進(jìn)了高中才開始,往往吃虧吃力,因此,早些做準(zhǔn)備,也有利于他們?nèi)〉幂^高的專業(yè)成績(jī)。

4.做到學(xué)校、社會(huì)、家庭三結(jié)合,共同促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。家庭是學(xué)生接受教育的第一學(xué)校,長(zhǎng)輩是最好的老師。在生活中,疼愛他們、關(guān)心他們是天經(jīng)地義的,但這決不是說要嬌慣、溺愛他們。國(guó)家需要的是品德良好、身體健康、積極向上的新一代,而不是長(zhǎng)在溫室里的花朵,更不是渾身長(zhǎng)刺的“小皇帝”。家長(zhǎng)們應(yīng)培養(yǎng)孩子們良好的生活習(xí)慣、行為習(xí)慣,進(jìn)行健康的心理教育,以期使孩子們保持一個(gè)愿意接受教育的心態(tài),有一種為家庭、社會(huì)、國(guó)家盡責(zé)任的思想。其次,社會(huì)是一所大學(xué)校,社會(huì)環(huán)境對(duì)孩子健全人格的形成有不可低估的作用。社會(huì)的道德觀念、金錢觀念、對(duì)人才的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、新聞媒體的導(dǎo)向是否正確、無業(yè)青年對(duì)學(xué)生的干擾,等等,都對(duì)學(xué)生起著潛移默化的影響。全社會(huì)都應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的受教育氛圍,要盡最大努力地凈化校園的周邊環(huán)境,以還學(xué)生一片凈土。而不是像現(xiàn)在,家長(zhǎng)、社會(huì)一味埋怨學(xué)校教育的不足,不檢討自己的過失,將教育學(xué)生的責(zé)任都推到學(xué)校、教師身上,這是極端錯(cuò)誤的。教育是全方位的,需要社會(huì)的通力合作。筆者相信,家庭、社會(huì)的觀念轉(zhuǎn)變了,學(xué)校的教育工作就一定會(huì)有新的起色,也一定會(huì)達(dá)成以人為本、全面發(fā)展的目標(biāo)。

可以說,新課程改革任重而道遠(yuǎn),要真正做到關(guān)注學(xué)生,一切為了學(xué)生的發(fā)展,還困難重重。因此,教師在轉(zhuǎn)變觀念的同時(shí),還需要各方面的通力合作,并在教育教學(xué)工作中做到無私奉獻(xiàn),以使新課改真正取得實(shí)效。