不因路遠(yuǎn)而躊躇

寄語：

在我的理想中，信息技術(shù)會成為學(xué)校教育的的綜合性支撐。教師和學(xué)生共同策劃信息化的問題解決方案而不是單純地傳授技能知識。信息技術(shù)教育會因其規(guī)范、充實、充滿美感而獲得價值，贏得尊重。

陳宇峰，張家港市教育局教研室教研員，張家港市信息技術(shù)學(xué)科帶頭人。負(fù)責(zé)信息技術(shù)、綜合實踐活動課程的教學(xué)實踐和研究。從事教育工作以來，一直專注于思考教育的理論與實踐問題，在學(xué)校教育與學(xué)科教學(xué)中能保持個性化的探索，在各類教育報刊雜志上發(fā)表數(shù)十篇教育類文章。對于信息技術(shù)課堂提出了“有趣味、有價值、有文化”的教學(xué)觀，追求形質(zhì)兼美的課堂教學(xué)境界，超越“技術(shù)”，融合生活，把課程視作學(xué)生表達(dá)知識，磨練勇氣，豐富情感，發(fā)展才能的探索領(lǐng)域。

要在此刻回憶與信息技術(shù)結(jié)緣的起點，腦海中便浮現(xiàn)出一片淺淺的印象：透過窗玻璃，看見一臺臺白色外殼、綠色屏幕的顯示器整齊地排列著，有綠色的字符在屏幕上不時地跳躍，仿佛是一個個神秘之物，在靜默地顯示著難以破解的玄機(jī)。這是在師范里第一次看見計算機(jī)。那時候，它們有個古怪的名字，叫“蘋果機(jī)”。對此，我曾經(jīng)十分困惑：這么一個看起來冷若冰霜的機(jī)器，怎么會有那樣色香誘人、滋味甘甜的名字?直到若干年后知道了蘋果公司和史迪夫-喬布斯，這個疑問才釋然。但我始終認(rèn)為，用“蘋果”來作為計算機(jī)的名字，比后來出現(xiàn)的所有計算機(jī)品牌都富有感性的激情和美妙的詩意，這也許是對蘋果公司擁有無限創(chuàng)意的一種朦朧直覺吧。

雖然，初識計算機(jī)時候的“驚艷一瞥”給我留下了不可磨滅的印象，可實際上那時候我還沒有開始對計算機(jī)產(chǎn)生任何的興趣。直到有一天，一些參加計算機(jī)選修課的同學(xué)在討論關(guān)于十進(jìn)制與二進(jìn)制相互轉(zhuǎn)換這個話題的時候，我才明白，原來世界也可以用“滿二進(jìn)一”這樣的計算法則來歸納和演繹，仿佛一下子解開了頭腦中的束縛，展現(xiàn)了另外一種確定無疑的真理。這使我對學(xué)習(xí)計算機(jī)知識產(chǎn)生了極大的興趣，想要對這樣一個新世界一探究竟。然而，由于我沒有選修計算機(jī)課，因此無法去親身見識和體驗其中的奧妙，只能通過翻閱同學(xué)的書本了解一些基礎(chǔ)知識，閱讀同學(xué)們編寫的一些程序語句，知道所謂的“程序設(shè)計”是怎么回事。20世紀(jì)80年代末的計算機(jī)教育在師范課程里還處于一種“淺嘗輒止”的狀態(tài)，隨著同學(xué)們選修課程的結(jié)束，我便基本接觸不到關(guān)于這方面的信息，學(xué)習(xí)的熱情也漸漸煙消云散了，甚至不久便忘記了生活中還有計算機(jī)這回事。

三年的師范生活結(jié)束了，我并沒有像大多數(shù)同學(xué)那樣踏上期待已久的工作崗位，開始自己的教學(xué)生涯，而是又開始了兩年的大學(xué)?？茖W(xué)習(xí)生涯。我被分在理科班，要學(xué)習(xí)各種各樣充滿理性的知識，做題和考試成為了學(xué)習(xí)的常態(tài)。也許是在一年級下學(xué)期吧，我們的課程表中出現(xiàn)了“計算機(jī)”這門課程。那時候，社會上關(guān)于計算機(jī)的討論多了起來，有一種漸成潮流的趨勢。因此，班里的同學(xué)們都比較興奮，期待著計算機(jī)課的開始?，F(xiàn)在想來，第一節(jié)計算機(jī)課可能是從認(rèn)識鍵盤，如何開關(guān)機(jī)開始的。我們猶如幼童，面對著一個神秘的玩具，充滿好奇而又不敢隨意擺弄，怕一個不小心就弄壞了這嬌貴的寶貝只能用笨拙的手指跟著老師亦步亦趨。漢字輸入和編輯排版被我們當(dāng)成高等數(shù)學(xué)一樣的學(xué)問，認(rèn)真地學(xué)習(xí)著。每天晚自習(xí)時候，教室里的電視機(jī)總是播放一個叫做“Wordstar”的漢字處理軟件的講座，大家都安安靜靜地學(xué)著記著，而隔壁文科班的教室里卻不時飄來港臺歌星們?nèi)崆榭羁畹母杪?。任何知識在十八九歲那時的旺盛求知欲面前，都只是小菜一碟，不久大家便學(xué)會了怎樣通過計算機(jī)來擺弄一個個方塊字。在這個時候，一些“高手”的興趣已經(jīng)轉(zhuǎn)向了另外一個更能顯擺計算機(jī)水平的東西——DOS，輸入簡單的幾個字符，就能使計算機(jī)里吐露一些秘密，如文件目錄、顯示隱藏文件等諸如此類的東西，這無疑是一個新的興奮點。我記得我有一本厚厚的DOS命令小冊子，每個晚上自修時間基本就是琢磨這上面的東西，然后懷著真理在握的心情期待著一周一次計算機(jī)課的到來。直到現(xiàn)在我仍記得不少DOS命令，面對打著一摞摞補(bǔ)丁的Windows，偶爾也會懷念DOS時代的單純與簡潔。

有位哲人說過，學(xué)的越多，就越會發(fā)現(xiàn)自己的無知。這句話用來形容我們當(dāng)時對于計算機(jī)知識的學(xué)習(xí)，是再恰當(dāng)不過了。因為我們逐漸意識到：無論是漢字處理或者DOS也好，都只是運用計算機(jī)的基本層次。我們努力想通過計算機(jī)創(chuàng)造一點自己的東西。自然而然地，程序設(shè)計開始成為了大家最感興趣的討論話題。那時最流行的也就是FOXBASE合BASIC了，幾乎人手一本譚浩強(qiáng)編寫的教程，個個都是自學(xué)成才的好漢。當(dāng)?shù)谝粋€自己編寫的小程序運行成功時，內(nèi)心真有一種自由飛翔的快樂。對于我們理科班的學(xué)生來說，程序設(shè)計和數(shù)學(xué)題有著天然的聯(lián)系。因此，這段發(fā)燒期持續(xù)了很久。女生樂此不疲地給各種高等數(shù)學(xué)函數(shù)中的變量賦值，欣賞屏幕上畫出匪夷所思的美麗圖案，男生則試圖通過編寫程序來解決一些實際問題。那是一段最充實的學(xué)習(xí)時光，甚至讓人感覺到經(jīng)過訓(xùn)練的大腦在不斷地擴(kuò)張。隨著畢業(yè)的來臨，我們與計算機(jī)相伴的快樂時光最終結(jié)束，但那些勇敢探索的足跡卻成為生命里不可磨滅的印記。而在我們的同學(xué)當(dāng)中，確實也出現(xiàn)了商業(yè)化應(yīng)用軟件的編寫者，產(chǎn)品也取得了市場認(rèn)可。

終于踏上工作崗位，成為了一名教師。那時候的小學(xué)校里，計算機(jī)還是一個稀罕物件。所幸我所在的學(xué)校，具有比較好的設(shè)施條件，居然擁有一個計算機(jī)房!由40臺286的無盤工作站，通過一臺帶40G硬盤的486計算機(jī)組建成NetWare網(wǎng)絡(luò)，我也是從這里才開始知道不同計算機(jī)之間是可以聯(lián)接成網(wǎng)絡(luò)的。這個計算機(jī)房的主要作用是供校外參觀和開展興趣小組活動。我很自然地成為了興趣小組的輔導(dǎo)老師。從興趣小組活動開始了我的信息技術(shù)教學(xué)。興趣小組一共有30多個孩子，都是機(jī)智靈活的好學(xué)生。教學(xué)的內(nèi)容，自然是BASIC語言，在當(dāng)時我的頭腦里，這是不二之選。初出茅廬，教學(xué)非常認(rèn)真，那些聰明學(xué)生也確實學(xué)得不錯，讓我很有一些成就感。但隨著這些286計算機(jī)的陳舊老化，興趣小組也逐漸難以正常開展了。于是，計算機(jī)房就成了專門供人參觀的地方了，我也收了心，把精力都投放到數(shù)學(xué)教學(xué)上面。

1997年，有一種僅售800元的步步高學(xué)生機(jī)推出市場，也許是為了驗證產(chǎn)品的功能和價值，公司聯(lián)合教育部門開展相關(guān)的教學(xué)實驗，我們學(xué)校就成為了試點。于是，每天我在完成數(shù)學(xué)教學(xué)任務(wù)之后，還要負(fù)責(zé)“步步高”的教學(xué)。面對的都是從沒有接觸過計算機(jī)的學(xué)生。在為期一個月實驗結(jié)束以后，我針對實驗情況撰寫了以“輕舟已過萬重山”為題的實驗報告，真實詳盡地介紹了使用“步步高學(xué)生機(jī)”開展教學(xué)所取得的教學(xué)成果。來自全國各地的教育界

人士參加了實驗成果報告會，數(shù)十家媒體做了全程報道，引發(fā)了社會公眾對學(xué)校開展計算機(jī)啟蒙教育的關(guān)注和討論。對于我來說，這段實驗，讓我真正開始從教學(xué)的角度思考計算機(jī)教育的問題，真正開始關(guān)注計算機(jī)教育的內(nèi)容體系、模式方法和價值內(nèi)涵。

從2000年開始，我成為了專職的信息技術(shù)教師。其實，信息技術(shù)教育已經(jīng)真正走進(jìn)校園，成為中小學(xué)的一門常態(tài)必修課程，學(xué)校的軟硬件也已經(jīng)獲得更新，信息技術(shù)飛速發(fā)展。在學(xué)校的計算機(jī)教育中，對各種應(yīng)用軟件的學(xué)習(xí)已經(jīng)取代了原來的程序設(shè)計，成為教學(xué)的主要內(nèi)容。然而，信息技術(shù)教育中的一些重要問題仍舊沒有得到根本解答。作為一名普通的信息技術(shù)教師，經(jīng)歷著迷茫，也努力地探索，希望讓這門課程能夠獲得應(yīng)有的價值和關(guān)注。這樣的探索更多的是從課堂教學(xué)開始的。怎樣讓我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)呈現(xiàn)規(guī)范的狀態(tài)?怎樣讓我們的信息技術(shù)課堂充滿學(xué)習(xí)的樂趣?怎樣構(gòu)建信息技術(shù)教學(xué)的評價體系?教學(xué)中面臨的種種問題經(jīng)常迫使我去思考這三個方面的問題?？梢哉f，在成為教研員之前，我都是在“自以為是”的狀態(tài)中研究計算機(jī)課，此后是信息技術(shù)課。所進(jìn)行的教學(xué)，也沒有有意地依從過什么理論、什么模式。事實上促使我不斷思考的僅僅是那面對課程與教學(xué)的種種困惑。也許是勤奮，我在教學(xué)上的付出獲得了大家的認(rèn)可，我也成為了一名信息技術(shù)骨干教師、市級的學(xué)科帶頭人。

2003年開始，我開始負(fù)責(zé)全市的信息技術(shù)教研工作，進(jìn)入教研員的角色。當(dāng)我站在這樣一個層面去觀察信息技術(shù)教育的現(xiàn)狀，思考教學(xué)問題的時候，才真正地感受到信息技術(shù)教育所面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)。一方面，信息技術(shù)迅猛發(fā)展，對教育發(fā)展的支撐作用日益凸顯，這給信息技術(shù)教育帶來了持續(xù)深化、提升的機(jī)遇；但另一方面，信息技術(shù)課程的產(chǎn)生與發(fā)展經(jīng)歷了比較大的變動，它曾經(jīng)有過“無綱無本”的原始狀態(tài)，曾經(jīng)有過“有本無規(guī)”的自由狀態(tài)。正因為有這樣的一個過程和境況，信息技術(shù)課程和其他學(xué)科課程相比，在教學(xué)的實踐和研究方面顯得比較粗疏，信息技術(shù)教師也容易漸漸地失去專業(yè)發(fā)展的方向感。為此，在不斷的借鑒和思考中，我確定了“課堂為本，同伴互助，面向課程建設(shè)與教師成長”這樣的教研基本策略。在課堂教學(xué)方面提出了“上有趣味的課，上有價值的課，上有文化的課”的要求，打造形質(zhì)兼美的信息技術(shù)課堂；在教研組織方面，構(gòu)建了“小群體”教研模式，以教師同伴為互鑒之范，提高教學(xué)研究活動的實效；在專業(yè)引領(lǐng)方面，提出了課程建設(shè)與專業(yè)成長并重的觀點，鼓勵教師重新審視信息技術(shù)內(nèi)容體系，做出自己的改進(jìn)和調(diào)整，重新審視自身的知識技能體系，進(jìn)行充實和提升。當(dāng)然，空洞的喊叫只會是徒勞，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地觀望更加是缺乏誠意的表現(xiàn)。因此，我主動上展示課、研討課，把自己的觀點和主張通過課堂教學(xué)加以展示，引導(dǎo)大家進(jìn)行評價和討論。我也認(rèn)真設(shè)計課例，展示新的思路和教法，讓教師從中獲得啟發(fā)，呼喚“頭腦風(fēng)暴”的產(chǎn)生。

回顧與信息技術(shù)的初識和親密接觸，反思信息技術(shù)教學(xué)實踐的失敗與成功，關(guān)注信息技術(shù)教學(xué)的規(guī)范與完善，我感覺這是一條漫長的道路，而我才剛剛起步。在我的理想中，信息技術(shù)會成為學(xué)校教育的綜合性支撐，我們教師和學(xué)生共同策劃信息化的問題解決方案而不是單純的傳授技能知識，信息技術(shù)教育會因其規(guī)范、充實、充滿美感而獲得價值，贏得尊重。

這就是我所要奔赴的目標(biāo)，不因路遠(yuǎn)而躊躇!