化學(xué)實(shí)驗(yàn)在中學(xué)素質(zhì)教育中的地位和作用

王秀蘭

在素質(zhì)教育的實(shí)施中,化學(xué)實(shí)驗(yàn)處于非常重要的地位?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)提高學(xué)生綜合素質(zhì)有著重要作用,是提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的基本環(huán)節(jié),也是評(píng)價(jià)教學(xué)質(zhì)量的重要方面。實(shí)驗(yàn)教學(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)技能,也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。所以說(shuō)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)、智力素質(zhì)和能力素質(zhì)等綜合素質(zhì)都可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)來(lái)培養(yǎng),它是實(shí)施素質(zhì)教育的有效途徑。

一、通過(guò)演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要手段

演示實(shí)驗(yàn)具有鮮明性、生動(dòng)性和真實(shí)性,是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的重要手段。優(yōu)化演示實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和實(shí)驗(yàn)技能,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要組成部分。在具體教學(xué)中這樣實(shí)施:①認(rèn)真做好每一個(gè)演示實(shí)驗(yàn),挖掘?qū)嶒?yàn)素材,創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境,有的放矢地設(shè)置疑問(wèn),使學(xué)生帶著問(wèn)題去觀察、思考,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如做鐵在氧氣中的燃燒實(shí)驗(yàn)時(shí),鐵絲沒(méi)有燃燒的原因是什么,或者只是一閃而沒(méi)有火花四射的原因是什么,提出問(wèn)題之后,引導(dǎo)學(xué)生討論,討論中極大的激活了學(xué)生的發(fā)散思維,使學(xué)生在條件、操作等方面進(jìn)行討論,由爭(zhēng)論而得到結(jié)論,便于學(xué)生記憶牢固。鐵絲燃燒不成功的原因可能是:鐵絲加熱不好,集氣瓶中氧氣不純,火柴剩余太多,鐵絲直接伸入瓶底等。②借助于現(xiàn)代教學(xué)手段使演示實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象更為明顯,我們可以通過(guò)電視機(jī)、錄像機(jī)等現(xiàn)代化設(shè)備,將實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象放大幾倍,幾十倍,使細(xì)微變化宏觀化,使演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)、直觀、強(qiáng)烈的刺激了學(xué)生的感觀,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心的觀察,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。③盡可能將一些演示實(shí)驗(yàn)改為教師指導(dǎo)下的推理探索性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、掌握知識(shí)的方法;操作實(shí)驗(yàn)→觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象→分析推理→得出結(jié)論。如將初三課本中鐵釘?shù)纳P改為學(xué)生實(shí)驗(yàn),并根據(jù)認(rèn)識(shí)事物,掌握知識(shí)的方法,啟發(fā)學(xué)生思考:①氧化的條件是什么?②鐵氧化的現(xiàn)象和本質(zhì)是什么?從而培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力和發(fā)散思維能力。以上措施的具體實(shí)施,使演示實(shí)驗(yàn)取得了最佳的效果,對(duì)學(xué)生科學(xué)素質(zhì)的提高起到了巨大的作用。

二、通過(guò)分組實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技能,是提高素質(zhì)教育的重要途徑

在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中,學(xué)生實(shí)驗(yàn)是形成實(shí)驗(yàn)技能的重要手段,也是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力素質(zhì)的一種有效途徑。所以,我們首先必須布置實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí),讓學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、步驟和操作,做到有目的、有問(wèn)題的進(jìn)行試驗(yàn)。其次,嚴(yán)肅實(shí)驗(yàn)紀(jì)律,在實(shí)驗(yàn)前強(qiáng)調(diào)操作的關(guān)鍵和注意事項(xiàng),引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作,仔細(xì) 觀察,積極思考,在實(shí)驗(yàn)中掌握和鞏固所學(xué)知識(shí)。再次,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)成敗進(jìn)行分析并且根據(jù)所掌握知識(shí)的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的增改,如對(duì)一氧化碳還原氧化銅的實(shí)驗(yàn),可增設(shè)到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中,讓學(xué)生設(shè)計(jì)尾氣吸收的方法,既復(fù)習(xí)舊知識(shí)——二氧化碳的性質(zhì)等,也強(qiáng)化新知識(shí)——一氧化碳的還原性和毒性,使學(xué)生興趣大增,對(duì)新知識(shí)記憶猶新,同時(shí)強(qiáng)調(diào)了化學(xué)環(huán)保意識(shí)的重要性。通過(guò)認(rèn)真上好學(xué)生實(shí)驗(yàn)課,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度和方法,逐步培養(yǎng)學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,提高了教育教學(xué)質(zhì)量,同時(shí)也提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力和獨(dú)立思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的綜合素質(zhì)。

三、通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,是實(shí)施素質(zhì)教育的核心和最高目標(biāo)

在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中我們應(yīng)注重給學(xué)生提供更多的思維機(jī)會(huì)和更廣闊的思維空間,激發(fā)學(xué)生求異創(chuàng)新的愿望,逐步培養(yǎng)學(xué)生從全方位推測(cè),假設(shè)和構(gòu)想中“探試”答案以解決問(wèn)題的方法,而這種方式也正是與實(shí)施素質(zhì)教育中,使學(xué)生由學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué),由會(huì)學(xué)到會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題,獨(dú)立探索并解決問(wèn)題相吻合的。在實(shí)際教學(xué)中,以常見(jiàn)實(shí)驗(yàn)知識(shí)為生長(zhǎng)點(diǎn),進(jìn)行知識(shí)的引申和延展,讓學(xué)生發(fā)掘其內(nèi)涵和外延,多角度、多方位、多層次地進(jìn)行創(chuàng)新分析,用盡可能多的方法來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,并對(duì)各方案進(jìn)行評(píng)價(jià),選擇最佳方案,以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。對(duì)于設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn),同樣能培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的科學(xué)素質(zhì)。如在學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳時(shí),可以要求學(xué)生先認(rèn)真學(xué)習(xí)課本上關(guān)于二氧化碳的制法及性質(zhì),分析其制取原理、條件和特點(diǎn),然后自己設(shè)計(jì)一套制取二氧化碳的裝置和收集裝置。布置任務(wù)后,給學(xué)生一段時(shí)間讓他們先獨(dú)立思考,再組織學(xué)生一起分析、討論、比較設(shè)計(jì)方案的可行性和優(yōu)缺點(diǎn)等,選擇優(yōu)秀的設(shè)計(jì)方案,由設(shè)計(jì)者親自動(dòng)手演示,對(duì)于較好的方案給予表?yè)P(yáng),對(duì)于較差的也找出某方面的優(yōu)點(diǎn)給予肯定,從而調(diào)動(dòng)各層次學(xué)生的創(chuàng)造積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力,把素質(zhì)教育推向全面發(fā)展的新階段。

四、借助典型實(shí)驗(yàn)教學(xué),加強(qiáng)學(xué)生的思想道德教育,是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)

化學(xué)教學(xué)中始終貫穿辯證唯物主義和愛(ài)國(guó)主義教育,借助典型的實(shí)驗(yàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義、愛(ài)國(guó)主義教育,培養(yǎng)良好的思想品德和行為習(xí)慣,這是化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)不可推卸的責(zé)任。如講純堿時(shí),介紹我國(guó)化學(xué)家侯德榜發(fā)明的侯氏制堿法,介紹他1921年離開(kāi)美國(guó)回到祖國(guó),刻苦鉆研,攻破難關(guān),生產(chǎn)出“紅三角”牌純堿,介紹他不為優(yōu)越條件所動(dòng)的愛(ài)國(guó)主義精神,不畏權(quán)威的大膽探索精神。從而培養(yǎng)學(xué)生的良好道德情操。講空氣組成時(shí),介紹拉瓦錫不畏舊框的束縛,大膽創(chuàng)新,雷利等科學(xué)家對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的細(xì)微差別毫不放過(guò),反復(fù)實(shí)驗(yàn)。從而教育學(xué)生要具備一絲不茍,嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的科學(xué)態(tài)度,才能取得成就。

總之,實(shí)驗(yàn)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)上具有不可替代性,它是素質(zhì)教育的重要手段和有效途徑。