淺析探究式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用

馮曉萍

【摘 要】探究式學(xué)習(xí)是在教師的啟發(fā)指導(dǎo)下,以學(xué)生獨(dú)立自主學(xué)習(xí)和合作討論為前提,以現(xiàn)行教材為基本探究內(nèi)容,以學(xué)生周圍世界和生活實際為參照對象,為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會,讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑嘗試活動,將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際數(shù)學(xué)問題。

【關(guān)鍵詞】探究式學(xué)習(xí);探究情境;探索空間;合作探索

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào):“要鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考、自主探究,為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間?！北娝苤?兒童是天生的探究者,他們獲取知識的過程,是一種自然的帶有本能性的行為,學(xué)生除接受式學(xué)習(xí)以外,還有通過探索和實踐,獲取新識。因此,教師應(yīng)從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,引導(dǎo)學(xué)生通過實踐、探索、交流,獲得知識、形成技能、發(fā)展思維、學(xué)會學(xué)習(xí)。

一、精心設(shè)計課堂提問,創(chuàng)設(shè)學(xué)生探究情境

小學(xué)數(shù)學(xué)課程《標(biāo)準(zhǔn)》指出:“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者。數(shù)學(xué)課程的一切都要圍繞學(xué)生的發(fā)展展開。學(xué)生應(yīng)該在教師的精心組織下,圍繞課堂教學(xué)目標(biāo),充分利用課堂40分鐘,在有限的時間里,進(jìn)行有組織、有紀(jì)律、高效率的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。因此,教師的課堂設(shè)計要周詳、細(xì)致、緊湊。教師提的問題,都應(yīng)具備創(chuàng)造性,無論是在引導(dǎo)學(xué)生主動探究知識方面,還是在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面。

正如一位教育家所說:“興趣是創(chuàng)造一個歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境的重要途徑之一,兒童在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生迫切的求知欲,使他們的創(chuàng)造能力得到發(fā)揮,作為教師要想方設(shè)法點(diǎn)燃他們心中探求新知的火花,激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣,促進(jìn)他們的思維發(fā)展?！痹诮虒W(xué)過程中,教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,從而使學(xué)生在內(nèi)心產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)的需求,自覺地、主動地探索問題,獲取新知,以促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

在進(jìn)行課堂教學(xué)時,創(chuàng)設(shè)情境問題是必要且重要的一個環(huán)節(jié),好的情境問題,不僅能提高學(xué)生的積極性,調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,對于提高課堂效率,更是能起到事半功倍的作用。而如果情境問題過大,過于寬泛,學(xué)生容易“跑調(diào)”,很難被引入課堂學(xué)習(xí)的正軌,造成課堂教學(xué)時間嚴(yán)重不足,寶貴的學(xué)習(xí)就這樣白白浪費(fèi)了,從而導(dǎo)致課堂效率低下。

“數(shù)學(xué)味和問題性”是情境創(chuàng)設(shè)的本質(zhì)保證,在教學(xué)中教師要精心設(shè)計問題情境,溝通知識點(diǎn)間的聯(lián)系,溝通數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生能科學(xué)的思考問題,尋找解決問題的途徑,幫助學(xué)生解決問題。在教學(xué)中要創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實且有吸引力的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和解決數(shù)學(xué)問題的興趣,促使他們用數(shù)學(xué)的眼光看待現(xiàn)實問題、結(jié)合生活實際學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),讓間接經(jīng)驗的學(xué)習(xí)有直接的生活經(jīng)驗作支撐,從而使學(xué)生更容易理解、掌握數(shù)學(xué)知識和技能。

二、立足現(xiàn)實創(chuàng)設(shè)條件,拓展自主探索空間

在新課標(biāo)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中,應(yīng)力求能通過合適的情境創(chuàng)設(shè),為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)活動創(chuàng)造一種寬松、舒適、和諧的氛圍。通過精心創(chuàng)設(shè)的愉悅情境,充分地發(fā)揮學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能,培養(yǎng)學(xué)生主動探索自主學(xué)習(xí)的能力。為了實現(xiàn)這個目標(biāo),在教學(xué)中,通過創(chuàng)設(shè)情景來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,向?qū)W生提供從事數(shù)學(xué)活動的機(jī)會,幫助他們在自主探索、合作交流過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識和技能、數(shù)學(xué)思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。

自主探索就是讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗或已有知識背景去探索知識的形成過程。教師的主要任務(wù)是組織好師生間、學(xué)生間的多邊探索活動。讓學(xué)生在思維碰撞中發(fā)出靈感的火花,從而體驗“探究”的樂趣。教師選擇學(xué)生已學(xué)過的數(shù)學(xué)知識為基礎(chǔ),以日常生活、生產(chǎn)實際為背景,由教師和學(xué)生共同提出問題,喚起學(xué)生解決問題的欲望,激發(fā)學(xué)生探究的興趣,明確探究目標(biāo)。

俗話說:“百聞不如一見”,創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實生活問題的情境,找準(zhǔn)現(xiàn)實生活的切入點(diǎn),強(qiáng)化感性認(rèn)識。以生活中的普通常識為起點(diǎn),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。生活中的數(shù)學(xué)問題具有形象性和啟發(fā)性,它能喚醒學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,增強(qiáng)學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)信心,不僅有助于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)情境,也有利于學(xué)生思維的發(fā)展。因此,立足現(xiàn)實生活創(chuàng)設(shè)條件,拓展學(xué)生自主探索空間是進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)的有效手段。

三、創(chuàng)設(shè)良好民主氛圍,促進(jìn)合作交流探索

在新課程教學(xué)中,數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方式就不能再是單一的、枯燥的,以被動聽講和練習(xí)為主的方式了。應(yīng)該在教師的組織下,給學(xué)生提供充分的從事數(shù)學(xué)活動的時間和空間,使學(xué)生交流探究的成果、心得與體會,并對一些似是而非的重要問題展開深入討論,使學(xué)生在自主探索、親身實踐、合作交流中,認(rèn)識數(shù)學(xué)、解決問題,理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識、技能和方法。

運(yùn)用開放性問題創(chuàng)設(shè)情境會有良好的效果。在教學(xué)多位數(shù)的認(rèn)識時,先讓學(xué)生思考如何使四個9所表示的數(shù)大小不同?學(xué)生就會進(jìn)入已有的舊知識庫中,通過討論得出一系列不同答案,這樣學(xué)生的舊知復(fù)習(xí)就是通過學(xué)生參與進(jìn)行對比分析得出,不只局限于數(shù)位的知識。同時運(yùn)用開放題,導(dǎo)入新知。新授課應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,啟動學(xué)生的思維,盡量給學(xué)生一個自由發(fā)揮的空間,使各方面的能力、各種技能都能得到發(fā)展。

教師要力求創(chuàng)設(shè)一種小組合作協(xié)同解決問題的情境,鼓勵學(xué)生在小組中交流討論,讓學(xué)生在合作中,學(xué)會學(xué)習(xí),學(xué)會做人。小組合作學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的三大學(xué)習(xí)方式之一,是學(xué)生樂于交往的心理需求。在小組中的每個成員是平等的,可以自由發(fā)表個人的見解,學(xué)生的思維是開放的,通過討論可以集思廣益,促進(jìn)互相合作,加速認(rèn)識的發(fā)展。教師在課堂上應(yīng)幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想,獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。而這一切都得由教師去組織、去引導(dǎo),去創(chuàng)設(shè),所以說教師本身就是一種好的教學(xué)情境。只有在平等、民主的氛圍中學(xué)習(xí),才能稱得上是有效的學(xué)習(xí)

總之,開展探究性學(xué)習(xí),不僅是為了適應(yīng)當(dāng)前課程改革中產(chǎn)生的研究性課程教學(xué)的需要,更重要的是為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力,真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的需要。因為在探究性學(xué)習(xí)過程中,學(xué)生要自己發(fā)現(xiàn)問題,通過實踐操作、體驗感悟、合作交流,創(chuàng)造性地解決問題。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展探究性學(xué)習(xí),是新世紀(jì)數(shù)學(xué)改革的一個重大舉措,是時代發(fā)展的需要,是我們數(shù)學(xué)教師面臨的一次機(jī)遇與挑戰(zhàn)。探究性學(xué)習(xí)還存在許多問題值得我們?nèi)ニ伎?需要我們在教學(xué)實踐中不斷探索完善。

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