影響技校生人格塑造的因素

于凌云　張曉靜　王群朋

關(guān)注個性發(fā)展,培養(yǎng)健康人格,是現(xiàn)代教育的根本目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動被現(xiàn)代教育制度認(rèn)為是最重要的兒童活動,學(xué)校教育也被視為完善人格的最佳時期。如何引導(dǎo)學(xué)生正確對待生命、塑造健康人格,已成為當(dāng)代技工院校教育不斷研究的對象和方向。

健康的人格應(yīng)當(dāng)是各種良好人格特征在個體身上的集中體現(xiàn)。進(jìn)入青春期的技校生,他們的自我意識已開始發(fā)生質(zhì)的變化,他們對是與非還沒有嚴(yán)格的界定,多是通過簡單的觀察、評價、模仿等,逐步構(gòu)成成熟的自我意識。技工院校若能在此時加強塑造學(xué)生健康的人格和正確的人生觀,激發(fā)學(xué)生的能動性和創(chuàng)造性,樹立責(zé)任意識、進(jìn)取意識、合作意識、創(chuàng)新意識和發(fā)展意識,那他們?nèi)蘸蠖〞晒ψ孕诺刈呦蛏鐣?相反,若疏于引導(dǎo),他們便很可能只是簡單地邯鄲學(xué)步,同流合污,而身染惡習(xí)。下面筆者將從校園文化、班級建設(shè)和班主任行為引導(dǎo)三大最直接的因素進(jìn)行分析。

一、構(gòu)建校園文化是健康人格塑造的基石

校園文化是每個技工院校在辦學(xué)實踐中逐漸孕育和形成的獨特的人文生態(tài)環(huán)境,也是學(xué)生健康人格塑造所必須依靠的文化沉淀和環(huán)境熏陶,它通過一定的物質(zhì)環(huán)境和精神氛圍對人施加影響。校園文化主要由物質(zhì)文化、制度文化、行為文化、精神文化等要素構(gòu)成。物質(zhì)文化是指為校園文化服務(wù)的一切物質(zhì)條件和物質(zhì)對象,主要包括教學(xué)科研設(shè)施、建筑群落、綠化美化、場館建設(shè)、衛(wèi)生環(huán)境等。制度文化主要是指為了維護(hù)和保證正常的校園活動而制定的一系列規(guī)章制度和行為準(zhǔn)則。有效的校園制度能夠規(guī)范技校生人格塑造的發(fā)展和價值取向。它是一種客觀的實際的環(huán)境力量,起著制約和規(guī)范人們行為的作用,使每個成員都受到必要的制約,自覺約束和規(guī)范自己的行為。行為文化主要是指大學(xué)生自主參加的文化娛樂活動、科技學(xué)術(shù)活動、社會實踐活動、志愿服務(wù)活動、體育鍛煉活動等。學(xué)校應(yīng)創(chuàng)辦內(nèi)容豐富多彩、形式多樣、健康向上的校園文化活動,讓學(xué)生積極主動參與到行為文化的建設(shè)中去,這樣才能豐富他們的審美意識和審美情趣。精神文化主要是指優(yōu)良文化傳統(tǒng)、人文精神、校風(fēng)學(xué)風(fēng)、治學(xué)理念等。它是校園文化的靈魂和精髓,是一種內(nèi)在的、潛存的文化。它具有示范、導(dǎo)向、凝聚、激勵、熏陶等功能,它最終通過學(xué)生自身的內(nèi)化行為完成健康人格的塑造。

二、班級建設(shè)是健康人格塑造的動力

培養(yǎng)學(xué)生健康人格需與班級建設(shè)相結(jié)合。個體的發(fā)展并不是一個自然成熟的過程,而是通過交往,不斷地認(rèn)識自己,開始自覺地評價自己、理解和容忍別人的過程。班級集體對學(xué)生自我意識的形成有導(dǎo)向和激勵作用。一個積極進(jìn)取的班級,能夠幫助學(xué)生從別人對自己的態(tài)度和評價中了解自己在他人心目中的形象和社會中的地位,并參照別人的評價來客觀地認(rèn)識自己。學(xué)生在集體人際關(guān)系中產(chǎn)生道德體驗,這對個性品質(zhì)的形成具有重要作用。優(yōu)秀的班級首先要求有良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng),有團(tuán)結(jié)、協(xié)作、友愛的集體意識,要求學(xué)生集體、學(xué)生個體之間要心理上彼此協(xié)調(diào)一致,相互接納,才能使彼此的觀點、信念、價值趨于相同或者相似。其次,要制定班級集體規(guī)范,培養(yǎng)健康輿論。健康輿論導(dǎo)向?qū)W(xué)生思想意識的形成起著促進(jìn)作用,它能左右學(xué)生對良好行為的認(rèn)同,對錯誤行為的抵制,通過輿論和規(guī)范評價自己和他人,并不斷調(diào)整自己,戰(zhàn)勝自我,完善和發(fā)展自己。

三、班主任行為引導(dǎo)是健康人格塑造的保障

班主任在學(xué)校日常生活中和學(xué)生接觸最多,是學(xué)生效仿、學(xué)習(xí)的最直接對象。我們不難發(fā)現(xiàn):每一個學(xué)生身上或多或少的都留有老師的影子。一個成功的班主任教師除了有淵博的知識和優(yōu)良的教學(xué)技能和組織協(xié)調(diào)能力外,還要有健全的獨立人格。在教育界中一個耳熟能詳?shù)睦碚摼褪怯擅绹睦韺W(xué)家羅森塔爾和雅格布森提出的“皮格瑪利翁效應(yīng)”。 它提醒我們:自尊心和自信心是人的精神支柱,是成功的先決條件,因此,要學(xué)會保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心,學(xué)會包容學(xué)生們的錯誤, 學(xué)會鼓勵和贊美學(xué)生。教師對學(xué)生的期待,會使學(xué)生產(chǎn)生一種努力改變自我、完善自我的進(jìn)步動力。這種企盼將美好的愿望變成現(xiàn)實的心理。它表明:每一個人都有可能成功,只要你給他像對待成功人士那樣的愛、期望和鼓勵。人格的魅力是巨大的,一個很小的動作、一句有些人認(rèn)為不經(jīng)意的話,只要在適當(dāng)?shù)臅r候出現(xiàn),它將發(fā)揮無可比擬的力量!