學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化能力的培養(yǎng)

李保勤

在我國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入第十一個(gè)五年規(guī)劃的今天,市場經(jīng)濟(jì)已經(jīng)深入到我們現(xiàn)實(shí)生活的各個(gè)角落,人們從事的職業(yè)的變化越來越快,個(gè)人職業(yè)選擇的機(jī)會(huì)也越來越多,人們變換一種或多種職業(yè)成為可能。由此,個(gè)人為了更好地適應(yīng)這種變化,需要具備不斷適應(yīng)職業(yè)變化的能力和素質(zhì)。

傳統(tǒng)的職業(yè)教育主要側(cè)重“工具性”操作技能培養(yǎng),對學(xué)生是單工種培養(yǎng)的終結(jié)教育,其培養(yǎng)目標(biāo)往往落實(shí)在畢業(yè)后馬上能找到工作上,只能滿足計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對緩慢的要求。而現(xiàn)今已是市場經(jīng)濟(jì)時(shí)代,只具有單工種技能的畢業(yè)生雖然能夠上崗工作,但隨著職業(yè)的變化,如果不具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力,再就業(yè)就很難。在市場經(jīng)濟(jì)體制下,今天是熱門職業(yè),明天就可能無人問津。社會(huì)現(xiàn)狀并不是學(xué)了一個(gè)專業(yè),就會(huì)立即謀求到相應(yīng)的崗位,這就需要學(xué)生不但要對這種社會(huì)現(xiàn)象有心理承受能力,而且應(yīng)該具備適應(yīng)職業(yè)變化的能力。只有這樣,高職畢業(yè)生才能像全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議主席李進(jìn)在全國高職高專校長聯(lián)席會(huì)議上說的那樣,在市場上“用得上、干得好、留得住”,才能成為市場需要的“香餑餑”。

因此,職業(yè)院校要在使學(xué)生掌握必需的文化知識(shí)和熟練的職業(yè)技能的同時(shí),注重培養(yǎng)學(xué)生“適應(yīng)職業(yè)變化的能力”,為學(xué)生就業(yè)、晉升、深造、轉(zhuǎn)崗奠定能力基礎(chǔ)。

一、職業(yè)變化及適應(yīng)職業(yè)變化的能力

職業(yè)是指人們在社會(huì)生活中所從事的以獲得物質(zhì)報(bào)酬作為自己主要生活來源并能滿足自己精神需求的、在社會(huì)分工中具有專門技能的工作。由于社會(huì)體制的變革,以及經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化,會(huì)不斷出現(xiàn)舊職業(yè)消亡、新職業(yè)產(chǎn)生的情況,比如,隨著人們生活質(zhì)量的提高,服務(wù)性消費(fèi)需求越來越豐富,家政服務(wù)業(yè)中涌現(xiàn)出了家政服務(wù)助理、養(yǎng)老護(hù)理師、育嬰師、形象設(shè)計(jì)師、健身教練、室內(nèi)裝飾設(shè)計(jì)等新興職業(yè)。

由于我國職業(yè)的動(dòng)態(tài)性,人們所從事的職業(yè)一定會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化,這種變化包含縱向和橫向兩個(gè)方面?？v向變化是指由于新知識(shí)、新技能的快速更新導(dǎo)致的職業(yè)本身內(nèi)涵的變化。橫向變化是指勞動(dòng)者職業(yè)發(fā)生變更、或者勞動(dòng)組織發(fā)生變化所帶來的職業(yè)變化。面對當(dāng)今快速變換的勞動(dòng)力市場,一個(gè)人要想立于不敗之地,就要具備從容應(yīng)對這兩方面職業(yè)變化的“適應(yīng)職業(yè)變化的能力”。

二、學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化能力的培養(yǎng)

在如何培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力問題上,筆者認(rèn)為在學(xué)校教育教學(xué)中加強(qiáng)對學(xué)生的溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自主學(xué)習(xí)能力、分析問題和解決問題能力、信息處理能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng),有助于形成學(xué)生適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

1.做一個(gè)好的傾聽者,培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力

良好的溝通能力是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。

我院設(shè)置的各個(gè)專業(yè),無論是護(hù)理、社區(qū)康復(fù),還是家政服務(wù),其畢業(yè)生在將來的工作崗位上服務(wù)的對象都是人,因此,與人的溝通能力的培養(yǎng)顯得尤其重要。與服務(wù)對象之間的語言溝通是有目的、有具體內(nèi)容的語言性活動(dòng),要想達(dá)到良好的溝通效果,首先要做一個(gè)好的傾聽者,要鼓勵(lì)服務(wù)對象談?wù)撍麄冏约?并時(shí)刻注意觀察對方的非語言信息;傾聽并不是被動(dòng)地接受,而是有反饋地引導(dǎo)和鼓勵(lì),要表現(xiàn)出對對方的談話感興趣,用語言或表情告訴對方你能理解他的談話內(nèi)容。

2.建立良好的師生關(guān)系,改革教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力

合作能力是在與人交往過程中,逐漸形成的一種與周圍環(huán)境相互適應(yīng)、相互依存、相互促進(jìn)、共同發(fā)展的本領(lǐng)。在現(xiàn)代社會(huì)各種職業(yè)崗位上,單純靠自己單槍匹馬地工作,很難完成任務(wù),往往需要靠科室之間、班組之間、同事之間的團(tuán)隊(duì)合作,因此,培養(yǎng)學(xué)生的合作能力尤為重要。培養(yǎng)學(xué)生合作能力可以從以下兩個(gè)方面入手。

(1)建立良好的師生關(guān)系。建立良好的師生關(guān)系是培養(yǎng)合作能力的前提,師生關(guān)系是一種特殊的人際關(guān)系,只有建立起良好的、健康的師生關(guān)系,才能在知識(shí)傳授和技能訓(xùn)練過程中培養(yǎng)、鍛煉學(xué)生的合作能力。教學(xué)過程中,師生間的教學(xué)活動(dòng),除了傳授知識(shí)和訓(xùn)練技能外,還有師生間積極的情感交流,在如何與人相處、如何與人合作、如何建立良好的人際關(guān)系等方面,教師的言傳身教對學(xué)生起到了示范作用,使學(xué)生的合作能力在教師的言傳身教中逐漸形成。

(2)改革課堂教學(xué)方法。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以講授法為主,這種教學(xué)方法的效率很高,但不利于合作能力的培養(yǎng),因此,要在課堂教學(xué)中適當(dāng)?shù)匾胗懻摲?。討論法是為了加深對所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、明辨是非或獲得新的結(jié)論,把學(xué)生組織起來,激發(fā)思維,各抒己見以取得共識(shí)的教學(xué)方法。課堂討論過程中,經(jīng)常涉及有爭議的問題,學(xué)生要多方尋找與討論課題有關(guān)的材料,相互之間通力合作才能順利完成任務(wù),因此有利于學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

3.知識(shí)教學(xué)和策略教學(xué)相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

自主學(xué)習(xí)能力是學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、自己研究問題、自己認(rèn)識(shí)世界的能力。它是個(gè)體學(xué)生的一種學(xué)習(xí)心理品質(zhì),是學(xué)生按照學(xué)習(xí)規(guī)律,積極主動(dòng)地獲取知識(shí),科學(xué)地組織自身的學(xué)習(xí)活動(dòng)的特殊本領(lǐng)。

在學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)中,人們一直重視知識(shí)傳授而忽視策略教學(xué)。但是,現(xiàn)代心理學(xué)理論表明,單是知識(shí)的講授對學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)作用非常有限。知識(shí)與策略是學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的兩個(gè)基石,兩者既是學(xué)習(xí)能力的組成部分,也是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的主要載體。由此,課堂教學(xué)要采取知識(shí)教學(xué)和策略教學(xué)相結(jié)合原則來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

基礎(chǔ)知識(shí)是形成學(xué)習(xí)能力的素材,對基礎(chǔ)知識(shí)的駕馭是培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力的起點(diǎn)。教學(xué)過程中要重視知識(shí)的傳授,但更要注重策略的傳授。首先,教師要有在課堂上向?qū)W生傳授策略的心理傾向。這個(gè)心理傾向使教師對學(xué)生的策略傳授由無意識(shí)上升到意識(shí)水平,把策略傳授變成自覺、有計(jì)劃的系統(tǒng)過程。其次,要注意傳授適合學(xué)生的具有學(xué)科特色的實(shí)用性策略。最后,在向?qū)W生傳授策略的過程中,教師要展現(xiàn)自己的思維過程。展現(xiàn)教師的思維過程,學(xué)生才容易產(chǎn)生策略感悟。

在課堂教學(xué)中,教師向?qū)W生傳授了學(xué)習(xí)策略,僅完成了策略教學(xué)的初級(jí)階段,學(xué)生常常還不會(huì)使用這些策略。究其原因是學(xué)生對策略還沒有達(dá)到掌握的程度,不能靈活運(yùn)用。教學(xué)過程中必須進(jìn)行策略變化、策略展開、策略遷移等訓(xùn)練,使學(xué)生能夠靈活地運(yùn)用策略。在訓(xùn)練時(shí),可以先給學(xué)生一個(gè)使用該策略的規(guī)范模式,讓學(xué)生“比著葫蘆畫瓢”,在學(xué)生理解了此模式后,再讓學(xué)生自由發(fā)揮,超越所給予的模式。

4.發(fā)揮學(xué)生主體作用,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力

實(shí)踐教學(xué)既是學(xué)生鞏固知識(shí)、驗(yàn)證理論的過程,又是對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練,培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題能力的有效途徑,是訓(xùn)練技能、培養(yǎng)能力的主陣地。因此,要充分利用這塊主陣地培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。

在教學(xué)過程中,應(yīng)貫穿以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的現(xiàn)代化教學(xué)理念。在教師引導(dǎo)下,充分鍛煉學(xué)生邏輯思維能力及想象力,安排學(xué)生上臺(tái)講解有關(guān)章節(jié)。教師要做好引導(dǎo),講課不是背課,要講出自己的獨(dú)到見解。學(xué)生講完后,教師加以點(diǎn)評,著重解釋學(xué)生講解時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤及遺漏的問題。這種教學(xué)方式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,改變了以往只聽不思的學(xué)習(xí)模式,提高了學(xué)生分析、解決問題的能力。

另外,應(yīng)讓學(xué)生更多地參與實(shí)驗(yàn)全過程,如讓學(xué)生參與試劑的配制、各種實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備以及實(shí)驗(yàn)儀器的調(diào)試;讓學(xué)生直接面對實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中可能會(huì)出現(xiàn)的儀器故障、動(dòng)物意外、實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符等情況。把這些問題交給學(xué)生自己去解決,讓他們有機(jī)會(huì)動(dòng)腦筋、想辦法,從而提高分析問題、解決問題的能力。

5.加強(qiáng)信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合,培養(yǎng)學(xué)生信息處理能力

信息處理能力,又稱為信息素養(yǎng),是一種可以通過教育培養(yǎng)的,在信息社會(huì)生存與發(fā)展的獲取信息、檢索信息、表達(dá)信息、交流信息、鑒賞與評價(jià)信息、有效利用信息解決問題與創(chuàng)新等方面的修養(yǎng)與能力。

職業(yè)教育教學(xué)中,要培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng),就要在進(jìn)行學(xué)科教學(xué)的過程中,積極努力地探索學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合的思路與方法。首先,要努力將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)融入教材、認(rèn)知工具、網(wǎng)絡(luò)以及各種學(xué)習(xí)與教學(xué)資源的開發(fā)之中。通過信息的多樣化呈現(xiàn)以滿足學(xué)生對信息的需求,培養(yǎng)學(xué)生查找、評估、有效利用、傳達(dá)和創(chuàng)造具有各種表征形式信息的能力,并由此拓展學(xué)生對信息本質(zhì)的認(rèn)識(shí)。其次,要堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本。在教學(xué)過程中要關(guān)心如何引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)工具來解決問題,特別是通過把學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)的學(xué)習(xí)相結(jié)合,讓學(xué)生把技術(shù)作為獲取知識(shí)和加工信息、為解決問題而服務(wù)的工具。同時(shí),教師還要關(guān)心學(xué)生的情感發(fā)展,不能因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)的介入而忽略了與學(xué)生的直接對話和溝通。

6.第一課堂與第二課堂相結(jié)合,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是個(gè)體運(yùn)用已有的基礎(chǔ)知識(shí)和可以利用的材料,并掌握相關(guān)學(xué)科的前沿知識(shí),產(chǎn)生某種新穎、獨(dú)特、有社會(huì)價(jià)值或個(gè)人價(jià)值的思想、觀點(diǎn)、方法和產(chǎn)品的能力。教學(xué)中要以項(xiàng)目教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)為載體,第一課堂與第二課堂相結(jié)合,增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,培養(yǎng)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神是形成和推動(dòng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的內(nèi)驅(qū)力,是產(chǎn)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)行為的前提和基礎(chǔ)。要教育和引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神,憑借知識(shí)、智慧和膽識(shí)去開創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長的事業(yè);要通過宣傳大學(xué)生中涌現(xiàn)出的自主創(chuàng)業(yè)先進(jìn)典型,引導(dǎo)大學(xué)生增強(qiáng)創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)的信心和勇氣。在教育教學(xué)實(shí)踐中,要將第一課堂與第二課堂相結(jié)合來開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育,鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地投身于各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)和社會(huì)公益活動(dòng),通過開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育講座、各種競賽活動(dòng)等方式,形成以專業(yè)為依托,以項(xiàng)目教學(xué)和社團(tuán)活動(dòng)為組織形式的“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”實(shí)踐群體來激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)業(yè)精神。以社團(tuán)活動(dòng)為載體,以“挑戰(zhàn)杯”全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽為龍頭,以科技協(xié)會(huì)為平臺(tái),層層推進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的廣泛開展。讓學(xué)生在興趣特長與專業(yè)之間找到恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。